* Correspondence

Conclusion 
As mentioned above in the introduction, three fundamental characteristics were the focal 
point of our paper: method’s notion, teacher’s autonomy and sense of plausibility. All 
were briefly discussed, but the essential point is that post method is an influential turning 
point in the realm of language teaching. Despite all the well-founded counter-arguments 
against post method pedagogy, it seems to compensate for the downside of methods. 
Appreciation and scrupulous attention on specific culture and context of learning and 
teaching, by itself, is of paramount prominence. Another key concept is that there is no 

---

An Introduction on Post-Method Condition 
 
156 
restrictive set of principles and techniques for the teacher in the framework of a 
particular method. It allows the instructor to develop his own approach and techniques 
with respect to the setting in which he is performing. This leads to the autonomy of the 
teacher. Feeling independent from fixed unrealistic assumptions, the teacher has the 
opportunity to apply his own principled rules. Although this kind of teacher and teaching 
environment sounds a bit ideal, we can look forward to desirable outcome if appropriate 
teacher education infrastructure is prepared.
References 
Bell, D. M. (2003). Method and postmethod: Are they really so incompatible?. TESOL 
quarterly, 37(2), 325-336. 
Can, N. (2012). Post-method pedagogy: Teacher growth behind walls. In Proceedings of 
the 
10th 
METU 
ELT 
Convention. 
http://dbe. 
metu. 
edu. 
tr/convention/proceedingsweb/Pedagogy. pdf. 
Khatib, M., & Fat'hi, J. (2012, February). Postmethod Pedagogy and ELT Teachers. Journal 
of Academic and Applied Studies , pp. 22- 29. 
Kumaravadivelu, B. (2003). BeyondMethods:Macrostrategies for Language Teaching. New 
Haven and London: Mary Jane Peluso. 
Kumaravadivelu, B. (2001, Winter). T oward a Postmethod Pedagogy. TESOL Quarterly , 
35 (4). 
Kumaravadivelu, B. (1994, Spring). The Postmethod Condition: (E)merging Strategies for 
Second/Foreign Language Teaching. TESOL Quarterly , 27-48. 
Larsen-Freeman, D. (2011). Techniques and Principles in Language Teaching. Oxford: 
Oxford. 
Liu, J. (2004). Methods in the post-methods era: Report on an international survey on 
language teaching methods'. International Journal of English Studies , pp. 137-152 . 
Richards, J. C. (2001). Teaching, Appraches and Methods in Language. New York: 
Cambridge University Press. 
Zakeri, E. (2014 ). Postmethod era: amalgamation of methods, a real example. 
International Journal of Language Learning and Applied Linguistics World , 523-529. 
 

---

Document Outline

• Introduction
• Current state of language teaching field
• History of post method
• The notion of method
• Teacher’s autonomy
• Sense of plausibility
• Conclusion
• References