modelindən ibarətdir.Harda ki, təcrübənin verilməsi vardır, orada pedaqoji
gerçəklik mövcuddur; pedaqoji proses isə pedaqoji gerçəklikdən dar
anlayışdır.Yəni, o, ümumiyyətlə təcrübənin verilməsi deyil, yalnız müəyyən tip
müəssisələrdə, yəni təlim-tərbiyə müəssisələrində özünü göstərən pedaqoji
gerçəkliyi əhatə edir.Təcrübənin verilməsində məqsəd yeni nəsilləri həyata
hazırlamaqdan ibarətdir.Bu mənada pedaqogikanı insanın həyata hazırlanması
haqqında elm adlandırmaq olar.”Təcrübə”anlayışına aşağıdakılar daxildir:
biliklər sistemi; münasibətlər sistemi: bacarıq və vərdişlər sistemi; yaradıcılıq
təcrübəsi.Bilikləin yeni nəsillərə verilməsi sayəsində təbiət, cəmiyyət və
təfəkkürün ümumi sirləri öyrədilir; münasibətlərin öyrədilməsi geniş mənada
davranış qaydaları sistemini, normalarınımənimsəməyə gətirib çıxarır; bacarıq
və vərdişlər yeni nəsilləri maddi və mənəvi mədəniyyətin mühafizəsinə,
bərpasına yönəldir; yaradıcılıq təcrübəsi isə mədəniyyəti daha da inkişaf
etdirməyə, zənginləşdirməyə şərait yaradır.Bir elm kimi pedaqogikanın
funksiyaları(vəzifələri) onun prtedmeti ilə şərtlənir, hansı ki, bu funksiyalar nəzəri
və texnoloji olmaqla iki yerə bölünür.Pedaqogika özünün nəzəri və texnoloji
funksiyalarını vəhdətdə həyata keçirir.
NƏZƏRİ FUNKSİYALAR(TİDP)
(müəllim olmamışdan əvvəl)
TEXNOLOJİ FUNKSİYALAR(LDRK)
(müəllim olduqdan sonra)
1.Təsviredici və izahedici səviyyə.(bu
qabaqcıl pedaqoji təcrübəni
öyrənməkdir)
1.Layihə səviyyəsi(buraya tədris
planları, proqramları,dərslik və dərs
vəsaitlərinin, pedaqoji tövsiyələrin
işlənib hazırlanması və s. daxildir)
2.Diaqnostik səviyyə (bu, pedaqoj
hadisələrin vəziyyətini, pedaqoqun və
şagirdlərin səmərəli fəaliyyətini, onları
təmin edən şəraiti və səbəbləri üzə
çıxarmağı nəzərdə tutur)
Dostları ilə paylaş: |
