Riyaziyyat təlimi metodikası öz tədqiqatlarında fiziologiyanın dəlilləri və sübutlarının nəzərə almaya bilməz.
Pedakogika ilə əlaqəsi.
Riyaziyyat təlimi metodikasının pedaqogika ilə, xüsusən, didaktika ilə əlaqəsi daha mürəkkəbdir. Didaktikada təlimi səciyyələndirən əsas münasibət “tədris-öyrənmə”dirsə, metodikada tədris–“tədris material-öyrənmə”dir. Didaktikanın əsas münasibəti metodikanın əsas münasibətindən onunla fərqlənir ki, ümumdidaktik qanunauyğunluqlar birbaşa metodikaya köçürülə bilməz. Qeyd etmək lazımdır ki, eyni bir qanunauyğunluğun müxtəlif tədris metodikalarına təsirinin öz xüsusiyyəti olacaqdır. Öz növbəsində tədris materiallarının məzmununa nəzərən invariant olan metodik qanunauyğunluq ümumdidaktik qanunauyğunluq statusu ala bilər. Bu qeyd etdiklərimiz tərbiyə qanunlarına da aiddir. Bu baxış daha mürəkkəbdir. Məlumdur ki, tərbiyə nəzəriyyəsinə əqli tərbiyə, estetik tərbiyə və i.a. daxildir. Onların hər birinin öz qanunları vardır ki, metodik analoqlar burada pedaqoji qanunauyğunluqlardan fərqli ola bilər. Çətinlik ondan ibarətdir ki, metodikada bütün bu nəzəriyyələr sintez olunmalıdır. Bu isə metodik qanunauyğunluğun ayrılması problemini mürəkkəbləşdirir. Analoji olaraq, anlayışın məzmunu didaktikada və metodikada fərqli ola bilər. Məsələn, didaktikada təlim metodları təhsil məqsədlərinin əldə edilməsinə istiqamətlənən müəllim və şagirdlərin fəaliyyət üsullarıdır. Metodikada isə təlim metodları idrak və tərbiyə məsələlərinin həllinə istiqamətlənən tədris materialının və müəllimlə şagirdlərin qarşılıqlı əlaqəli fəaliyyət üsullarıdır.
