A avloniy nomidagi xalq ta’limi muammolarini o‘rganish va istiqbolllarini belgilash ilmiy-tadqiqot instituti

LITERATURE REVIEW
Richards (2001) declared that "Authentic materials refers to the use in the teaching 
of texts, photographs, video selections, and other teaching resources that were not 
specially prepared for pedagogical purposes." Hence, Corley and Esra (2007) 
stated that "Authentic materials are print, video, and audio materials students 
encounter in their daily lives, such as change-of-address forms, job applications, 
menus, voice mail messages, radio programs, and videos. Authentic materials are 
not created specifically to be used in the classroom, but they make excellent 
learning tools for students precisely because they are authentic.” Ruiz (2015) said 
that "Authentic materials should be put into practice in any foreign language 
classroom as they provide learners and facilitators the tools to make their lessons 
more realistic, for that, teachers must take into account the importance of the input 
inside the classroom, otherwise, students’ won´t able to learn what it is proposed.” 
The advantage of using authentic materials according to Heitler (2005), first is 
authentic materials bring learners into direct contact with a real level. Second is 
authentic materials drawn from periodicals are always up-to-date and constantly 
being updated. Third, is authentic materials tend to work inconsistent areas of 
language, and fourth is authentic materials provide teachers with a source of up-to-
date materials that can be directly relevant to English learners’ needs. Katamba 
(1994, p. 1) said that, “… , words are a very rewarding object of study. An 
understanding of the nature of words provides us with a key that opens the door to 
an understanding of important aspects of the nature of language in general. Words 
give us a panoramic view of the entire field of linguistics because they impinge on 
every aspect of language structure.” Alqahtani (2015) exclaimed that vocabulary 
knowledge is often viewed as a critical tool for second language learners because a 
limited vocabulary in a second language impedes successful communication. He 
claimed that it is impossible to learn a language without words, yet the 

---

communication between human beings is based on words. According to Viera 
(2017, p. 90), "Vocabulary knowledge is viewed as an essential tool for mastering 
any language skills; it also contributes to the understanding of written and spoken 
texts. Thus, while more frequent the exposure to vocabulary is, learners are more 
confident to understand and interpret the meaning of some unknown words from 
context.” He continued his statement with, “Words are one of the fundamental 
components in the mental processes to acquire languages, which are learned in 
both ways: incidental and intentional.” The effect of multimedia in learning 
English led the teachers to develop the materials based on the need of the students 
as stated by Mthethwa (2018, p. 69) that, “This has led some language teachers to 
develop their materials and present them using multimedia. The teachers’ creation 
of tailored learning materials allows the teacher to develop materials that suit both 
the context and cognitive levels of the students.” One pedagogical method 
involving technology that has gained the interest and attention of many researchers 
is introducing new words with computer vocabulary teaching programs or software 
(Lu, in Khiyabani, Ghonsooly and Ghabanchi, 2014). Aninda (2015) states that 
"Teaching vocabulary using multimedia is effective for the teacher because it 
makes them easily deliver the materials, especially vocabulary. The use of 4 
multimedia will be helpful to students if the teacher is creative in combining it in 
teaching and know the level of the students' ability so that the students can follow 
the lesson well." Therefore, Hadley (2001) said that teaching language by using 
internet website and multimedia offer both teachers and students an ever-
increasing source of authentic material for the classroom. Related Studies A study 
has been conducted by Nurriya (2018) entitled, “Authentic Materials in 
Vocabulary Development Process”. She has investigated the effects of authentic 
materials on vocabulary at Kimiyae Danesh Institute, Yasuj, Iran. The study 
focused on how authentic materials facilitate vocabulary development. She found 
out that using authentic material is a very good way to the acquisition of 
vocabulary and it plays an important role in teaching a second language. She 
recommended using authentic materials to all the language teachers. The other 
study has done by Hidayati & Pratiwi (2016) entitled, “The Use of Authentic 
Material in Teaching Vocabulary: An Experimental Study the first grader of 
SMAN 1 Batukliang in Academic Year 2015/2016. This research was aimed to 
find out the use of authentic material in teaching vocabulary. The researchers 
found out that the use of authentic material was effective in teaching vocabulary. 
Ruiz, Aguilar, and Orozco (2015) have done a study entitled, "The Implementation 
of Authentic Material for Teaching Vocabulary in an ESL Context." It is 
concluded that it is important for teachers to prepare lessons using authentic 
materials to teach new vocabulary to students, but the teacher must take into 

---

account the needs, interests, ages, and capabilities of those students when planning 
the classes; also, preparing the lectures using these type of materials is 
timeconsuming, but it is meaningful and helpful for both teachers and learners 
themselves. Shi (2017) has done a study about the use of multimedia entitled, 
"Application of Multimedia Technology in Vocabulary Learning for Engineering 
Students." The purpose of this study is to test whether it is effective to use 
computer-assisted instruction (CAI) in individualized learning and whether 
multimedia CAI techniques can improve vocabulary learning and memory. 
According to the analysis of the experimental data, CAI-supported vocabulary 
learning is more effective than traditional methods. The results showed that, 
through CAI, knowledge can be learned faster and retained longer in the students’ 
memory. Aninda (2015) has conducted a study entitled, “The Use of Multimedia in 
teaching vocabulary to the First Grade Students at SMP Muhammadiyah 7 
Surakarta in 2014/2015 Academic Year.” This was qualitative research and the 
purpose of this study was to describe the use of media in teaching vocabulary to 
the first-grade students and to know the students’ response towards the use of 
multimedia in teaching vocabulary. The result of the research showed that the use 
of multimedia in teaching vocabulary can make the students understand the 
material well. A study was done by Khiyabani, Ghonsooly, and Ghabanchi (2014) 
entitled, “Using Multimedia in Teaching Vocabulary in High School Classes.” The 
purpose of this study was tried to observe the impact of using multimedia on 
teaching vocabulary to see if multimedia could improve vocabulary learning in 
high school classes. Based on the findings, they suggested that using multimedia 
was more effective in the acquisition and learning of unknown vocabulary than 
traditional methods. It had a positive effect on the retention of vocabulary 
knowledge. Therefore, the use of multimedia provided the bridge to a deeper 
understanding. 5 Theoretical Framework Several studies have been conducted on 
the influence of authentic materials to enhance students’ vocabulary during a 
language learning process. In a related study, Nuriyya (2018) stated that using 
authentic material is a very good way to the acquisition of vocabulary and it plays 
an important role in teaching a second language, and the authentic materials are 
recommended to be used by all the language teachers. She has conducted a 
research study on the effect of authentic materials on vocabulary, this study was 
conducted at A Kimiyae-Danesh Institute located in Yasuj, Iran where the 
population was 50 IELTS students that were randomly selected. To carried out the 
research, the IELTS classes were observed several times and then a self-reported 
questionnaire was distributed to all students of the chosen classes. The results 
showed that most of the students prefer using authentic materials for vocabulary 
acquisition. The other study has done by Hidayati and Pratiwi (2016). This 

---

research was aimed to find out the use of authentic material in teaching 
vocabulary. The population of this study was the class X1 of SMAN 1 Batukliang, 
the first-grader students. Each class consisted of 30 students, so the total 
population was 60 students. The data gathered for this study were taken from the 
pre-test and post-test which given to the experimental and control group before and 
after the treatment. They indicated that authentic material is an effective material 
for media classroom lessons using real media where all the real material around the 
students are brought into the classroom so that students can understand quickly. 
Therefore, the use of authentic material affects teaching vocabulary.