1-Mavzu: Pedagogik fikr tarixi va maktab amaliyotida o‟qituvchi mahorati masalalari Reja
Yüklə 0,56 Mb. Pdf görüntüsü
|
|
etilmagan va fikri xayoli tarqoq bo„lgan o„ttiz yoki qirqta o„quvchining ongini butun dars
davomida mashg„ul qilib turish uchun o„qituvchi o„z so„zlari va bergan masalalari to„g„risida ko„p bosh qotirishi, serdiqqat bo„lishi kerak. Mana shu sababdan bilimi bo„lgan har bir kishi o„qituvchi bo„lishga layoqatli bo„lavermaydi. Jamiyat tomonidan hamma vaqt ham etarlicha ta‟rif qilinmaydigan bu vazifani insof bilan ado qilmoq uchun zo„r matonat va mahorat talab qilinadi”. K.D.Ushinskiyning ta‘kidlashicha, o‗qituvchi qalbining bolalarga nisbatan mehrini bildiruvchi axloqiy hislatlaridan biri, muallimning tarbiyaviy kuchini va qobiliyatini ko‗rsatadigan ma‘naviy oyinasi ijtimoiy qimmatga ega bo‗lib, barkamol shaxsni tarbiyalab voyaga etkazishda namoyon bo‗ladi. Pedagogik faoliyatning yana bir muhim tarkibiy qismi
o‗qituvchining xapakteri va his- tuyg‗ularida, uning o‗quvchilar bilan muloqotga kirishish usulida namoyon bo‗luvchi pedagogik-psixologik takt (odob, axloq) xususiyatlarini qo‗llashdir. Uning fikricha psixologik takt (odob, axloq) hayotimizning barcha jabhalarida g‗oyatda keng qo‗llaniladigan faoliyat turi, shuning uchun ushbu taktlarga ega bo‗lmasdan, odamlar orasida hech qanday muloqot va nutq qobiliyatining o‗zi ham bo‗lishi mumkin emas, deb ta‘kidlaydi. «Aqlli, fikran boy, bag„ri keng insonchalik hech narsa yoshlarni qiziqtirmaydi, o„zining ortidan ergashtira olmaydi ham..., aql – aql bilan tarbiyalanadi, vijdon – vijdon bilan, vatanga sadoqatlilik – bevosita vatan uchun xizmat qilish bilan..., – deb ta‘kidlagan edi mashhur rus pedagogi V.A.Suxomlinskiy. – O„qituvchi o„zining butun borlig„i, kundalik hayoti, ma‟naviy madaniyati bilan hamkasblari va o„quvchilarga o„rnak bo„ladi va ularni o„z ortidan ergashtiradi». O‗qituvchida pedagogik mahoratni shakllantirishning ilmiy – nazariy asoslari pedagog olim V.A. Slastyonin tomonidan ham tadqiq qilingan. U kasbiy – pedagogik tayyorgarlik, o‗qituvchining shaxsi va kasbiy shakllanish yo‗nalishi va bunda pedagogik mahorat to‗g‗risida so‗z yuritib, shunday yozadi: “O„qituvchi
pedagogik faoliyat – falsafa, pedagogika, psixologiyaga oid bilimlar sinteziga asoslanuvchi yaxlit jarayondir. Bu bilimlar sintezisiz pedagogik amaliyotni maqsadli qurish juda mushkul” 7 . Demak, o‗qituvchidan nafaqat pedagogik mahoratni mukammal egallash talab etiladi, balki pedagogik amaliyotni to‗g‗ri va maqsadli tashkil qilish uchun chuqur ilmiy – nazariy ma‘lumotlarga ham ega bo‗lish lozim. Buyuk rus adibi L.N.Tolstoy o‗qituvchi fazilatining mukammalligini o‗z mutaxassisligiga nisbatan ijobiy munosabatda bo‗lishi bilan bir vaqtda bolalarga bo‗lgan munosabatida, ularni xuddi o‗z farzandlaridek jon-dilidan sevishida ekanligida ko‗rgan. Uning ta‘kidlashicha, ―agar o„qituvchi faqat Yüklə 0,56 Mb. Dostları ilə paylaş:
|