Buxoro davlat universiteti u. M. Xalikova maktabgacha ta

4-§.BOLALALARNI PEDAGOGLAR VA OTA-ONALAR BILAN 
HAMKORLIKDA IJOD QILISHI. 
Bilim va faoliyatning turli sohalariga kognitiv qiziqishni rivojlantirish 
bolalarni maktabda o'qitish muvaffaqiyatining tarkibiy qismlaridan biridir. 
Maktabgacha yoshdagi bolaning atrofdagi dunyoga qiziqishi, har bir yangi narsani 
o'rganish va o'zlashtirishga intilishi bu sifatning shakllanishiga asos bo'ladi. 
Atrofdagi hayotning jadal o'zgarishi, fan-texnika taraqqiyotining uning barcha 
jabhalariga faol kirib borishi o'qituvchiga zamonaviy metodlar va yangi 
integratsiyalashgan texnologiyalarga asoslangan o'qitish va ta'limning yanada 
samarali vositalarini tanlash zarurligini taqozo etmoqda. 
Ushbu muammoni hal qilishga hissa qo'shadigan istiqbolli usullardan biri 
bu loyiha faoliyati usuli. Ta‘lim va tarbiyaga o‗quvchiga yo‗naltirilgan yondashuv 
asosida turli bilim sohalariga kognitiv qiziqishni rivojlantiradi, hamkorlik 
ko‗nikmalarini shakllantiradi. 
Loyiha 
deganda ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan mustaqil va kollektiv 
ijodiy tugallangan ish tushuniladi. Loyiha muammoga asoslanadi va uni hal qilish 
turli yo'nalishlarda tadqiqot izlashni talab qiladi, uning natijalari umumlashtiriladi 
va bir butunga birlashtiriladi.
Loyiha faoliyati usuli kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda 
qo'llanilishi mumkin. Bu yosh bosqichi yanada barqaror e'tibor, kuzatish, tahlil, 
sintez, o'z-o'zini baholashni boshlash qobiliyati, shuningdek, birgalikdagi 
faoliyatga intilish bilan tavsiflanadi. Loyihada turli xil bilim sohalaridagi ta'lim 
mazmunini birlashtirish mumkin, bundan tashqari, maktabgacha yoshdagi bolalar, 
o'qituvchilar va ota-onalar uchun birgalikdagi kognitiv va qidiruv faoliyatini 
tashkil etishda katta imkoniyatlar ochiladi. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar 
uchun loyihalarning mavzulari va mazmuni juda xilma-xil bo'lishi mumkin. Loyiha 
ustida ishlashda qo'llaniladigan dominant usullarga qarab - o'yin, ijodiy, kognitiv, 
loyihalarning tipologiyasi va mavzularini taklif qilish mumkin. 
Tadqiqot loyihasi faoliyatida quyidagi bosqichlarni ajratish mumkin. 

---

33 
Birinchi bosqich bola mustaqil ravishda tadqiqot muammosini shakllantirishga 
keladigan vaziyatni yaratishni o'z ichiga oladi. Ushbu bosqichda o'qituvchining 
xatti-harakati uchun bir nechta mumkin bo'lgan strategiyalar mavjud. Ulardan 
birinchisi, o'qituvchi barcha bolalar uchun bir xil muammoli vaziyatni yaratadi va 
buning natijasida umumiy tadqiqot savoli shakllantiriladi. Shunday qilib, elektr 
energiyasi qaerdan keladi degan savol butun guruh tomonidan muhokama qilinishi 
mumkin.
Ikkinchi strategiya bolalar faoliyatini diqqat bilan kuzatish va har bir 
bolaning qiziqish doirasini aniqlashni o'z ichiga oladi. 
Keyin bolaga tadqiqot muammosini shakllantirishga yordam beradigan maxsus 
vaziyat yaratiladi. Masalan, qo'g'irchoqlar bilan o'ynashni va ularni kiyintirishni 
yaxshi ko'radigan qizni qo'g'irchoqlar qanday ko'rinishga ega edi, ular qanday 
kiyingan va hokazo degan savolga olib kelishi mumkin. 
Uchinchi strategiya bola bilan birgalikda loyiha uchun tadqiqot 
muammosini ishlab chiqadigan ota-onalarni jalb qilishni o'z ichiga oladi. Vaqt 
o'tishi bilan, bolalar o'zlari duch keladigan real vaziyatlarni tushunish asosida 
mustaqil ravishda tadqiqot muammosini shakllantirishni boshlaydilar. 
Shunday qilib, birinchi bosqich savolni shakllantirish bilan yakunlanadi. 
Ikkinchi bosqichda bola loyihani tuzadi. Ota-onalar maktabgacha tarbiyachiga 
yordam berishadi, lekin loyiha tashkilotchisi boladir, shuning uchun kattalar uning 
rejasiga rioya qilib, loyihaning har bir bosqichini to'liq amalga oshirishiga ishonch 
hosil qilib, yordamchi funktsiyani bajaradilar. 
Ikkinchi sahifada bolaning, tengdoshlari, ota-onalari va tanishlari nuqtai 
nazaridan berilgan savolning ahamiyati ochib beriladi. Bola mustaqil ravishda 
so'rov o'tkazishi va tengdoshlari, ota-onalari, tanishlari va o'zi tomonidan berilgan 
javoblarning mazmunini aks ettiruvchi rasmlarni chizishi kerak. Loyiha bir nechta 
turli nuqtai nazarlarni taqdim etishi muhim (ulardan biri bolaga tegishli bo'lishi 
kerak). Uchinchi sahifa bolaning nuqtai nazaridan eng to'g'ri javobni tanlashga 
bag'ishlangan. Bola nafaqat javobni tanlashi va tuzatishi, balki o'z tanlovini ham 
tushuntirishi kerak. 

---

34 
Uchinchi bosqich - loyihani himoya qilish. Bola, ota-onalari bilan 
birgalikda loyihani himoya qilish uchun ariza berishlari kerak: ya'ni o'qituvchiga 
murojaat qiling va himoya qilish vaqtini tanlang. Ota-onalar loyihani himoya 
qilishda ishtirok etish imkoniyatini tasdiqlashlari va bolaga bajarilgan ish haqida 
hikoya tayyorlashga yordam berishlari muhimdir. 
Nutqni boshlashdan oldin, bola o'z loyihasining sahifalarini stendga osib qo'yadi. 
O'qituvchi unga varaqlarni tuzatishga va ularni to'g'ri ketma-ketlikda 
joylashtirishga yordam beradi. Keyin bola bajarilgan ish haqida gapiradi, tegishli 
tasvirlarni, yozuvlarni va hokazolarni ko'rsatadi. 
To'rtinchi bosqichda o'qituvchi loyihalar ko'rgazmasini tashkil qiladi va 
bolalar loyihalarida taqdim etilgan materialni birlashtirish va tizimlashtirish uchun 
turli vazifalar va intellektual o'yinlar bilan chiqadi. Ko‗rgazma yakunida loyihalar 
guruh kutubxonasiga kiritilib, kitob holiga keltiriladi va bepul taqdim etiladi. 
Ota-onalar ta'limning muhim sheriklaridir. Ular farzandlarining ta'limga 
bo'lgan munosabatiga ta'sir qiladi va uyda o'rganishni qo'llab-quvvatlaydi. Ular uy 
va MTM o'rtasidagi hayotiy aloqadir. Va ular MTM hayotiga aralashganlarida, ular 
bizning MTMlarimizni o'rganish, o'sish va rivojlanish uchun yaxshi joylarga 
aylantiradi. Ota-onalarni jalb qilish siyosati ota-onalarni sherik sifatida kutib 
olishganda va ularni hurmat qilishda va ular uyda va MTMda o'zlarining 
hissalarini qo'shishlari uchun zarur bo'lgan yordamni hisobga olgan holda 
o'quvchilarning yutuqlari va muvaffaqiyatlarining oshishini tan olishadi. MTMdagi 
ijobiy iqlimni targ'ib qilish uchun quyidagi qadamlarni belgilab beradi: 

O'qituvchilar MTM va oilalar o'rtasidagi o'zaro aloqalarni rag'batlantiradi va 
qo'llab-quvvatlaydi. 

Barchaga hurmat bilan qarashadi. 

MTM madaniyati jamoatchilik va g'amxo'r munosabatlar hissini 
rivojlantiradi. 

Ota-onalar MTM faoliyatiga jalb qilingan. 

Har kim o'zini xavfsiz his qiladi. 

---

35 
Maktabgacha ta'lim muassasalarida ota-onalar uchun vaqti-vaqti bilan trening, 
munozara, test, so'rovnomalar o'tkazib turilsa, ayniqsa maktab yoshdagi 6-7 yoshli 
bolalarni maktabga tayyorgarligini aniqlashda ota-onalar ishtirokida olib 
boriladigan har bir mashg'ulot farzandining nimaga qodir ekanini anglashiga 
yaqindan yordam beradi va bolalarni maktabga tayyorlashda oila a'zolarining 
mas'uliyati oshadi. Ta'lim muassasalarida ota-onalar va tarbiyachilar bilan 
o'tkaziladigan har bir munozara bolalarni maktabning ilk bosqichiga yengil qadam 
qo'yishida hamda sog'lom bola va sog'lom muhit sharoitini mustahkam yaratishga 
imkon beradi. Treninglar maktabgacha ta'lim muassasa uslubchisi, maktabgacha 
tayyorlov guruhi tarbiyachisi va tarbiyalanuvchilari hamda ularning ota-onalari, 
boshlang'ich sinf o'qituvchilari ishtirokida o'tkazilishi bola rivojlanishida to'g'ri 
tashxis qo'yishga yordam beradi. 
Birgalikda ijod qilish jarayonida bolalar va ota-onalar: San'at va 
hunarmandchilikning bunday usullari bilan tanishdilar: modulli origami, 
applikatsiya, bezak, modellashtirish, modellashtirish. Yaxshilangan vosita 
qobiliyatlari. Tasavvurni rivojlantirdi. Muzokaralar olib borishni, hamkorlik 
qilishni, boshqalarning muvaffaqiyatidan zavqlanishni o'rgandi. Ijodiy salohiyat 
paydo bo'ldi. 
Bolalar uchun maktabgacha ta'lim muassasalarining mavjud nazariy va amaliy 
tajribasini tahlil qilish, bir tomondan, bolaning shaxsiyatini rivojlantirishga hissa 
qo'shadigan, ikkinchi tomondan, ota-onalarga oilada yordam beradigan zarur 
zaxiralar 
mavjudligini 
ko'rsatadi. 
"Tarbiyachi-ota-ona" 
tizimida 
o'zaro 
munosabatlarning innovatsion mexanizmlaridan foydalanishga asoslangan ta'lim. 
Bola shaxsini har tomonlama rivojlantirishda oila va maktabgacha ta'lim 
muassasasining tarbiyaviy salohiyatining ahamiyatini anglash o'qituvchilar va ota-
onalarning 
o'zaro 
munosabatlari 
jarayonida 
ularning 
sa'y-harakatlarini 
birlashtirishni taqozo etdi. 

---

36 
"Tarbiyachi-ota-ona" tizimidagi hamkorlik o'zaro munosabatlarning eng yuqori 
darajasi sifatida ko'rib chiqilishi ayniqsa muhimdir, bu quyidagilar bilan 
tavsiflanadi: 

o'zaro bilim - shaxsiy xususiyatlar, qiziqishlar, sevimli mashg'ulotlarini 
bilishning ob'ektivligi, bir-birini yaxshiroq tushunish va bilish istagi; 

o'zaro tushunish - o'zaro hamkorlikning umumiy maqsadini, vazifalarning 
birligini, baholash va o'z-o'zini baholashning adekvatligini, birgalikdagi 
faoliyatga munosabatning mosligini tushunish; 

munosabatlar - bir-birining fikriga xushmuomalalik va e'tibor, birgalikdagi 
faoliyatga hissiy tayyorlik, uning natijalaridan qoniqish, o'zaro ta'sirning 
barcha sub'ektlarining tashabbuskorligi va mustaqilligini rag'batlantiradigan 
munosabatlarning ijodiy hamkorlik xarakterining namoyon bo'lishi; 

o'zaro harakatlar - doimiy aloqalarni amalga oshirish, birgalikdagi faoliyatda 
faol ishtirok etish, izchillik, yordam, bir-biriga yordam berish asosida 
harakatlarni muvofiqlashtirish. 

o'zaro ta'sir ko'rsatish - ishni tashkil etishda bir-birining fikrini hisobga olgan 
holda, munozarali masalalar bo'yicha kelishuvga kelish qobiliyati, o'zaro fikr-
mulohazalarning asosli va to'g'ri ko'rinishi samaradorligi; o'quvchilarning ota-
onalari va o'qituvchisi tomonidan idrok etilishi namuna sifatida. 
Loyiha faoliyati jarayonida ota-onalar va bolalar munosabatlari ham 
rivojlanmoqda. Bola ota-onalar uchun qiziqarli bo'lib chiqadi, chunki u allaqachon 
tanish bo'lgan vaziyatlarda yangi narsalarni kashf qilib, turli g'oyalarni ilgari 
suradi. Bola va ota-onalarning hayoti boy mazmunga to'la. 
Xulosa qilib shuni ta'kidlaymizki, ushbu ta'lim texnologiyasi maktabgacha ta'lim 
muassasalari amaliyotida 10 yildan ortiq vaqt davomida qo'llanilmoqda. Uni faol 
qo'llashni boshlagan bolalar bog'chalari har safar bolalar, o'qituvchilar va ota-
onalarning rivojlanishi uchun uning samaradorligiga ishonch hosil qilishadi. 

---

37