Buxoro davlat universiteti u. M. Xalikova maktabgacha ta

26-§.
MUAMMOLI TA‟LIMNI TASHKIL ETISHNING O‟ZIGA XOS 
JIHATLARI.
 
Muammoli vazifani shakllantirish va uni hal qilish jarayoni tarbiyachi va 
bolalarning birgalikdagi faoliyatida amalga oshiriladi. O'qituvchi talabalarni 
birgalikdagi aqliy izlanishga jalb qiladi, ularga ko'rsatmalar, tushuntirishlar, 
savollar shaklida yordam beradi. Kognitiv faoliyat suhbat bilan birga keladi. 
O'qituvchi bolalarni taqqoslash, kuzatishlar, ilgari olingan bilimlar asosida 
individual faktlarni solishtirish, so'ngra fikrlash orqali xulosa chiqarishga 
undaydigan savollarni qo'yadi. Bolalar o'z fikrlarini, shubhalarini erkin ifoda 
etadilar, o'rtoqlarining javoblariga ergashadilar, rozi bo'lishadi yoki bahslashadilar. 
Muammoli ta'limning asosini bolalarga taklif qilinadigan savol va 
topshiriqlar tashkil etadi. 
Shuni ta'kidlash kerakki, muammoli ta'limda bilim va faoliyat usullari 
bolalarga tayyor shaklda taqdim etilmaydi, qoidalar yoki ko'rsatmalar taklif 
etilmaydi. Material berilmaydi, lekin qidiruv mavzusi sifatida belgilanadi. Va 
o'rganishning butun maqsadi aniq maktabgacha yoshdagi bolaning qidiruv 
faoliyatini rag'batlantirishdir. 
Ko'pincha bolalarni solishtirishga, o'xshashlik va farqlarni aniqlashga 
undaydigan savollar qo'llaniladi. Va bu juda tabiiy: inson dunyodagi hamma 
narsani taqqoslash orqali o'rganadi. Taqqoslash tufayli bola atrofdagi tabiatni 
yaxshiroq tushunadi, mavzudagi yangi fazilatlar va xususiyatlarni ta'kidlaydi, bu 
oddiy, taniqli bo'lib tuyulgan narsaga yangicha qarashga imkon beradi. 

---

188 
Taqqoslash uchun savollar shunday qo'yiladiki, bolalar doimiy ravishda 
birinchi farq belgilarini, keyin esa o'xshashlikni ta'kidlaydilar. 
Muammoli masalalar orasida mavjud tajriba va yangi olingan bilimlar 
o'rtasidagi ziddiyatni ochishga undaydiganlar alohida o'rin tutadi. Buning uchun 
bolalar o'zlarining oldingi g'oyalarini qayta ko'rib chiqishlari, ularni yangi usulda 
qayta qurishlari kerak. 
Bolalarni xayoliy rejada javob izlashga undaydigan savollar bolalarning 
tafakkurini faollashtiradi. Shunday qilib, yozgi sayrda o'qituvchi, agar sovuq qish 
kuni bo'lsa, bolalar o'yinlari qanday o'zgarishi haqida o'ylashni taklif qiladi? 
Siz ba'zan xato qilishingiz mumkin - bolalar xatoni sezsin, uni tuzating. 
Bolalarda boshqa odamlarning fikriga qiziqish uyg'otish muhimdir. Va hazil 
haqida unutmang: u fikrni faollashtiradi, bolalarni hayratda qoldiradi. Kutilmagan 
qiziqarli nayranglar ularni mulohaza yuritishga undaydi. Ayniqsa, bunday usullar 
mehnat qobiliyati etarli bo'lmagan (bezovta bo'lgan) bolalar uchun kerak: ular 
diqqatini va kuchli irodali harakatlarini safarbar qiladi. 
Muammoli ta‘lim texnologiyasi ta‘lim jarayonini fikrlash jarayoniga imkon 
qadar yaqinlashtiradi. Bu nafaqat ilmiy bilimlar natijalarini o'zlashtirishni, balki 
bilim yo'lini, ijodiy faoliyat usullarini ham o'z ichiga oladi. Muammoli ta‘lim 
texnologiyasi tafakkur psixologiyasi qonuniyatlariga asoslanadi. Muammoli ta'lim 
texnologiyasining asosiy g'oyasi shundan iboratki, shaxs rivojlanishi qarama-
qarshilik mavjud bo'lgan joyda sodir bo'ladi, tugatilgan shaklda olgan narsangizni 
emas, balki o'zingiz kashf qilgan narsalarni o'zlashtirganingiz ma'qul. 
Muammoli ta'lim texnologiyasi maktabgacha yoshdagi bolalar bilan 
ishlashda qo'llaniladi, agar kattalar tomonidan taklif qilinadigan muammoli vaziyat 
"proksimal rivojlanish zonasida" bo'lsa, bola uni faqat o'z qobiliyatlari yoqasida, 
maksimal darajada hal qila oladi. uning intellektual, ijodiy va motivatsion 
salohiyatini faollashtirish. ZPDda o'qiyotganda bola va kattalar o'rtasidagi 
hamkorlik muammoli vaziyatda amalga oshiriladi, bunda bola kattalar yordami 
bilan kurashadi. "Bola bugun hamkorlikda nima qila oladi ... ertaga u buni mustaqil 
ravishda qila oladi" (L.S. Vygotskiy). 

---

189 
Muammoli ta'lim texnologiyasi muammoli vaziyatni hal qilish jarayonida 
bolaning o'qituvchi bilan hamkorligini nazarda tutadi, ta'limga o'quvchiga 
yo'naltirilgan yondashuvni amalga oshirishni ta'minlaydi. Bolalarning faolligi 
izlanish, mustaqil xarakterni saqlab qolishi uchun o'qituvchi jarayonni shunday 
tashkil qilishi kerakki, u ular bilan birga paydo bo'lgan muammolarni hal qiladi, 
ular o'rtasida taqsimlanishiga asoslangan birgalikda qidiruvni amalga oshiradi. 
muammoli vaziyatni hal qilishning ketma-ket bosqichlari va birgalikda 
taqsimlangan faoliyat xarakterini oladi. Muammoli ta'lim texnologiyasining 
maqsad va usullarining o'ziga xosligi pedagogning pedagogik jarayondagi rolini 
sezilarli darajada o'zgartiradi va o'qituvchiga yangi talablarning paydo bo'lishiga 
olib keladi, chunki u bilim manbai bo'lishni to'xtatadi, lekin yordamchi yoki 
yordamchiga aylanadi. bu bilimlarni izlashda yetakchi. O'qituvchi bir vaqtning 
o'zida ham muvofiqlashtiruvchi yoki hamkor (ta'limning har bir bosqichida) va 
o'rganishning etakchisi (agar biz o'rganishni bir butun deb hisoblasak) sifatida 
ishlaydi. 
Bolalar bog'chasida muammoli ta'lim texnologiyasi