Buxoro davlat universiteti u. M. Xalikova maktabgacha ta

Muammoli ta'lim texnologiyasi
- bu bolaning mustaqil kognitiv faoliyatini 
shakllantirishga va ijodiy fikrlashni rivojlantirishga yordam beradigan (bilim olish, 
uni yangi kognitiv muammolarni hal qilishda qo'llash) maxsus yaratilgan maxsus 
texnika va usullar to'plami. 
O'rganishda to'rtta qiyinchilik darajasi mavjud: 
1. Pedagogning o`zi muammoni (topshiriqni) qo`yadi va uni bolalar faol 
tinglash va muhokama qilish orqali o`zi hal qiladi. 
2. O`qituvchi muammo qo`yadi, bolalar mustaqil ravishda yoki uning 
rahbarligida yechim topadilar. O'qituvchi bolani mustaqil ravishda echimlarni 
izlashga yo'naltiradi (qisman qidirish usuli). 
3. Bola muammo qo'yadi, o'qituvchi uni hal qilishga yordam beradi. Bolada 
muammoni mustaqil ravishda shakllantirish qobiliyati rivojlanadi. 

---

190 
4. Bolaning o'zi muammo qo'yadi va uni o'zi hal qiladi. O'qituvchi hatto 
muammoni ko'rsatmaydi: bola buni o'zi ko'rishi kerak, va u ko'rganida, uni hal 
qilishning imkoniyatlari va yo'llarini shakllantirishi va o'rganishi kerak. (Tadqiqot 
usuli) 
Natijada muammoli vaziyatni mustaqil tahlil qilish, mustaqil ravishda to'g'ri 
javob topish qobiliyati tarbiyalanadi. 
Muammoli vaziyatlarni yaratish vositalari. 
Muammoli sinflarni qurishda didaktik tamoyillarga rioya qilish kerak: ilmiy 
xususiyat va foydalanish imkoniyati, tizimlilik va izchillik, o'quv muammosini hal 
qilishda o'quvchilarning ongi va faolligi. 
Mashg'ulotlarni rejalashtirishda o'qituvchi o'quv jarayonida eng samarali 
joyni tanlaydi. 
O'quv muammosi o'quvchilarni g'ayrioddiyligi, rang-barangligi va 
hissiyotliligi bilan qiziqtirishi kerak. 
Darsda o'qituvchi ta'lim muammolarini hal qilishda o'quvchining hissiy 
holatiga e'tibor berishi, qiyinchilik sabablarini o'z vaqtida aniqlashi va o'z vaqtida 
yordam berishi kerak. 
O'z navbatida, o'qituvchilarning muammoli vaziyatlarni hal qilish jarayonini 
boshqarish ko'nikmalari quyidagilarga kamayadi: muammoli vaziyatda maqsadga 
erishish yo'lida yuzaga kelishi mumkin bo'lgan muammolarni oldindan ko'ra bilish; 
noma'lum komponentlar sonini tartibga solish asosida uni osonlashtiradigan yoki 
murakkablashtiradigan muammoli vaziyatni darhol qayta shakllantirish; muammoli 
vaziyatlarni muammoni hal qiluvchilarning fikrlash poyezdiga muvofiq tanlash; 
bolalar va o'qituvchining nuqtai nazarlari mos kelmasa ham, bolalar qarorlari 
variantlarini xolisona baholash qobiliyati. 
O'quv jarayonida muammoli vaziyatni yaratish vositalari ta'lim 
muammolari: 

muammoli muammolar; 

muammoli vazifa; 

muammoli vazifalar. 

---

191 
Har bir ta'lim muammosi qarama-qarshilikni nazarda tutadi. 
Demak, ta‘lim jarayonida muammoli vaziyatlardan foydalanish o‗qituvchiga 
bog‗cha islohoti oldiga qo‗ygan muhim vazifalardan biri – bolalarda mustaqil, faol, 
ijodiy fikrlashni shakllantirishga yordam beradi. Bunday qobiliyatlarni 
rivojlantirish faqat o'quv jarayonida o'qituvchi tomonidan maxsus tashkil etilgan 
o'quvchilarning ijodiy mustaqil faoliyatida amalga oshirilishi mumkin. Shu sababli, 
o'qituvchi haqiqiy samarali fikrlashni rag'batlantirish uchun maktabgacha yoshdagi 
bolalarni joylashtirish shartlaridan xabardor bo'lishi kerak. Bu shartlardan biri 
ijodiy fikrlashning zaruriy qonuniyatini, uning dastlabki momentini tashkil etuvchi 
muammoli vaziyatlarni yaratishdir. 
Ushbu texnologiya bog'cha tarbiyalanuvchisiga tadqiqotchi, eksperimentator 
pozitsiyasini egallashga va olingan bilimlarni hayotda qo'llashni o'rganishga imkon 
beradi. 
Muammoli savol shunchaki bolalarga tanish bo'lgan bilimlarni takrorlash 
emas, balki fikrlash asosida javob izlashdir. 
Bolalarni evristik va muammoli savollar berish orqali taqqoslash, xulosalarni 
umumlashtirish, faktlarni solishtirishga undash. 
Ya'ni, "barglar qachon tushadi?" bilimga asoslangan aniq javobni taklif 
qiladi - bu shunchaki savol. 
"Nima uchun barglar kuzda tushadi?" muammoli, chunki javob berishda 
bolalardan mulohaza yuritishlarini talab qiladi. 
Muammoli vazifa:
bolalar topshiriqda berilgan savolga yechim topishlari 
kerak. 
Bolalarda bilim etishmasligi bilan muammoli vaziyat yaratiladi. 
Qarama-qarshilik muammoli vaziyatning asosiy bo'g'inidir. 
Muammoli vaziyatni tahlil qilish jarayonida muammoli vaziyatni hal qilishning 
besh bosqichdan iborat ma'lum bir ketma-ketligi yoki algoritmi aniqlandi: 

muammoni shakllantirish; 

bilimlarni yangilash; 

farazlar, taxminlar; 

---

192 

yechimni tekshirish; 

bilimlar tizimi bilan tanishtirish. 
Muammoli ta‘lim texnologiyasining mohiyati, boshqa texnologiyalar kabi, 
uning ma‘lum bosqichlariga qat‘iy rioya qilishdan iborat. Shuning uchun 
texnologik xarita asosiy pedagogik vosita hisoblanadi. U muammoli vaziyatni hal 
qilishning bosqichma-bosqich algoritmiga asoslanadi. Texnologik xaritada 
tarbiyachining faoliyati va besh bosqichning har birida bolaning faoliyatini aniq 
belgilab beradi.