Research papers

Кямаля Камиль гызы Мамедова 
84 
Research Papers of the Institute of Education of the Republic of Azerbaijan, Volume: 89, Number: 2, 2022
 
на нравственное воспитание и культурный 
уровень. То есть образ жизни группы, сфера 
деятельности определяет образ мышления и 
поведения его членов. А на их основе фор-
мируются нравственное сознание и нравст-
венное воспитание. 
Одним из качеств, свойственных лиде-
ру является формирование в группе общест-
венного мнения, совместная работа. Здесь 
роль лидера в формировании личности и 
нравственного воспитания членов группы, 
незаменима. Вместе с тем, известно и то, что 
каждая сфера деятельности имеет свои пра-
вила, систему взглядов, довольные и недо-
вольные стороны. А функция лидера заклю-
чается в усреднении разных взглядов, созда-
нии единства общей цели. 
Р. Беез и Ф. Слейтер, изучая малые 
группы, состоящие из 3 - 6 человек, приход-
ят к такому выводу о том, что здесь можно 
выделить два лидера группы: 
1) деловой; 
2) эмоциональный. 
По их мнению, некоторые члены группы 
основными считают задачи, стоящие перед 
группой, средства достижения цели, а другие – 
межличностные отношения. Р. Беез и Ф. Слей-
тер первыми называют инструментальными, а 
вторыми – экспрессивными лидерами. 
С целью изучения взаимовлияния со-
циальной активности и лидерства мы реши-
ли изучить дифференциацию роли лидерства 
в трех футбольных командах, состоящих из 
студентов Азербайджанской государствен-
ной академии физического воспитания и 
спорта. Известно, что в командах лидеры не 
назначаются, и эти команды официально не 
регистрируются. Они создаются из любите-
лей с согласия студентов и усилиями трене-
ров. Беседа, проведенная с членами команды 
и тренерами во время тренировки, а также 
наблюдения во время тренировок и соревно-
ваний показали, что соревнования для них 
носят личную значимость. Повышается и их 
мотивация деятельности. Отметим и то, что 
нас больше всего интересовали личные ка-
чества, общение и взаимоотношения эмоцио-
нальных и деловых лидеров. Эмоциональные 
и деловые лидеры, относящиеся к обеим 
группам, свои роли выполняют по-разному. 
Стало известно, что конфликты между 
членами команды и эмоциональными лиде-
рами по сравнению с деловыми лидерами 
происходит более часто. Выявилось, что де-
лового лидера больше интересует достиже-
ние поставленной цели перед группой, а эмо-
ционального лидера – сохранение взаимоот-
ношения и психологического климата внут-
ри группы. 
В тоже время было определено, что ли-
дерство в структуре команды связано не 
только горизонтальными взаимоотношения-
ми, но и вертикальными. 
Это подводит к тому, что в структуре 
команды следует соблюдать иерархию, во 
главе которой стоит лидер. Нас интересовало 
также индивидуально-психологические осо-
бенности лидеров, и влияние этих качеств на 
членов команды. Их качества и деятельности 
мы условно назвали «эффективными» и 
«неэффективными». Выявилось, что носите-
ли обоих качеств со стороны членов коман-
ды оцениваются идентично. То есть, основ-
ное сходство здесь – стремление к лидерст-
ву, серьезность, доброжелательность, уступ-
чивость и др. 
Основное различие проявляется в соци-
ально-психологической среде. То есть дея-
тельность лидера основывается на общест-
венные или эгоистические мотивы. Для вы-
явления этого членам команды нами был за-
дан два вопроса. Первый вопрос был харак-
терен для делового лидера, второй – для эмо-
ционального лидера. 
1. Кого вы из членов команды по ие-
рархии считаете важным игроком в первую, 
во вторую и третью очередь? 
2. В налаживании взаимоотношений и 
общение кого из членов команды, по-ваше-
му, по иерархии можно считать первым, вто-
рым, третьим? 
Как лидер команды было принято сово-
купность полученных ответов. Мы одновре-
менно этими же вопросами обратились к 
тренерам команд. Затем сравнили оценки 
членов команды и тренеров. Оказалось, что 
эмоциональные и деловые лидеры оценива-
ются по-разному товарищами по команде и 
тренерами. 

---