Б о ш к а р у в п с и х о л о г и я с и

III Боб
М А Ъ М У Р И И   Б О Ш К А Р У В   О Р Г А Н И   Р А Х Б А Р Л И Г И Г А  
Д А 'Ь В О !  А Р И И Н Г   К А Р Ь Е Р А С И Н И   Р Е Ж А Л А Ш Т И -  
Р И Ш   Ш А Р Т Л А Р И
Бобнинг кискача мазмуни
Карьеранинг  турларв  ва  амалга 
ошириш  боскичлари. 
Карьера­
нинг мазмуни ва модияти.  Профес­
сионал (касбий) карьера.  Ташкилот 
ичидаги  карьера  Вертикал  карье­
ра.  Горизонтал  карьера  М арказга 
интилувчан  карьера  Карьеранинг 
боскичлари.  Ф .Исмагилова  томо­
нидан  таклиф  этилган  «Радбар
карьерасининг  анъанавий  тасав- 
вурлари»  схемаси.  Карьерограмма 
таърифи. 
Ж.Г олланд 
буйича
«Шахе 
типологиялари 
концеп-
цияси».
Карьеранинг таълим тизими содаси- 
га  дойр  масалалари. 
1-даражали 
карьера -  бошкарувчи.  2-даражали 
карьера  -   тадкидотчи.  3-даражали 
карьера -   укитувчи-услубиётчи.  4- 
даражали  карьера  -   бизнесмен. 
Таълим  тизимига  дахдцор  карьера 
турини анидлаш.
Акмеологик  мотивация  дамда  ком­
петенция:  таълим  тизими  бош- 
карувчиевнинг ижтимоий  мако- 
ми  шаклланишяни  илмий  асоси
сифатида. 
Акмеология.  Н.Рибни- 
ковнинг  бу  борадаги  карашлари. 
Б.Ананьев  ва унинг  издошлари то­
монидан  душил ган  улуш.  В.Зази- 
кин ва А.Черниш овларнинг караш­
лари  мазмуни.  А кмеологик  моти­
вация.  Бошкарувчи  кадрлар  ак­
меологик  компетентлигини  шакл- 
ланиш ига  таъсир  курсатувчи  шахе 
мотивациясининг 
хусусиятлари. 
К асб  танлаш   мотивацияси.  Стаби­
лизация тизими.
Тяълим  тизими  бошкарувчйларн 
интнлувчанлнгини  аиикляшда 
акмеограмманинг тутган  адами- 
яти. 
Акмеограмма  ва акмеографик 
ёндашув. 
Акмеологик 
ташхис. 
Ф ирма  ёки  корхоналарда  уткази- 
ладиган акмеограмма тартиблари.
Карьераии  танлаш,  режалаштнриш 
ва  уни  амалга  ошириш  шартла- 
ри. 
Карьерани  танлаш.  Е.Климов 
типологнясининг  мазмуни.  Про- 
фессоналнинг  ривожланиш  фаза- 
лари.  Карьерани  режалаштнриш. 
Карьера килиш  шартлари.
72

14-мавзу: Карьеранинг турлари ва ам алга ошириш 
боскичлари
Мутахассис  Т.Базаровт т г  таъкидлашича,  к а р ь е р а   -   ин­
соннинг меднат  фаолияти  жараёнидаги  хулд-атвори  ва танлаган 
йуналиши билан боглид лавозим ёки касбий усиш ининг натижа- 
сидир.
Карьерага 
траекториями 
инсон 
у3 
меднат  хатги- 
даракатларининг  амалга  ошириш  жараёнида  фойдаланадиган 
шахсий  мадсадлари,  ходиш-истаклари,  установкалари  ордали 
куради  ва уни  таш килот  ичи  ёки  ташдарисидаги  даддоний  фао­
лият хусусиятларида шакллантиради.
Маъмурий  бошдарув  органи  радбарлигига  даъвогарнинг 
касбий ва ташкилот доирасидаги  хатти-даракатлари траектория- 
сини  бир  неча  тамойилларга  ажратиш  мумкин,  дайсики  булар 
карьеранинг дуйидаги турли хил куринишларига олиб келади:
[1] Профессионал  (касбий)  карьера -   маъмурий  бошдарув 
органи радбарлигига даъвогарнинг адл,  мадорат ва малака бора- 
сидаги  усиши.  Профессионал  карьера -   одатда  ихтисослик  (ма­
салан,  чукурлаштирилган,  танланган  бошлангич  бир  касбий 
даракат йули) ёки касбий  кенгаший (масалан,  инсоннинг даётий 
фаолият  тажрибасини  бошда  содалар  билан  уйгунлашуви  ва 
кенгайиши) йуналишларида шакллантирилади.
[2]  Ташкилот  ичидаги  карьера  -   маъмурий  бошдарув  ор­
гани  радбарлигига даъвогарнинг ташкилот ичидаги даракат тра- 
екторияси  билан  боглид  усйши.  У   дуйидаги  йуналишларда  бо- 
риш и мумкин:
(а) вертикал карьера -  лавозимда усиш;
(б)  горизонтам  карьера  -   ташкилот  ичида  бир  йуналиш 
буйлаб  силжиши,  масалан,  турли  булимлар  буйлаб  бир  хил  да- 
ражали иерарахияда;
(в)  марказга  интилувчан  карьера  -   марказий  бошдарувга 
ёки  ташкилотнинг  маркази  (ядроси)  томон  силжиш,  яъни  дарор 
дабул дилиш жараёнининг чудурлашган куриниши.
Ходимлар  буйича  менежер  (ходимлар  булими  бошлиги, 
ходимлар  буйича  бош дарма  бошлиги)  янги  хизматчи  (ходим) 
билан  учрашар экан,  албатта,  уни  айни  ташкилотда уташи  мум-
73

кин булган карьеранинг боскичлари билан таништириши лозим. 
Бу уз навбатида касбий фаолият максади,  усиш даражаси ва асо- 
сийси, 
ихтисосликнинг 
индивидуал 
мотивациясини 
аниклаштиришга  ёрдам  беради.  Карьеранинг  боскичларини 
куйидаги  14.1-жадвал куринишида кискача тартиблаш мумкин:
14.1-жадвал
Карьеранинг боскичлари64
№
Карьералар
боскичи
Ёш давр- 
лари
Кискача тавсиф- 
нома
Мотивация ху- 
сусиятлари 
(А.Маслоу 
буйича)
1
Дастлабки
25 ёшгача
Мехнат фаолиятига 
тайёргарлик, фаоли­
ят йуналишини 
танлаш
Хавфсизлик, иж­
тимоий тан оли- 
ниш
2
Тайинланиш
30 ёшгача
Ишни узлаштириш, 
касбий малаканинг 
ривожланиши
Ижтимоий тан
олиниш,
мустакиллик
3
Сгшжиш
45 ёшгача
Касбий ривожла- 
ниш
Ижтимоий тан 
олиниш, узини 
айирбошлаш
4
Тугаш
60 ёшдан 
сунг
Нафакага кетишга 
тайёрланиш, шах­
сий алмашинишга 
укиш ва изланиш
Ижтимоий тан 
олинишни ушлаб 
туриш
5
Нафаца 
.... ................. ..л
65 ешдан 
сунг
.....
...............4
Фаолиятнинг бошка 
куриниши билан 
шугулланиш
Янги фаолият 
сохасида узини 
руёбга чикаришга 
изланиш
Шундан  келиб  чиккан  холда,  карьерограмма  -   бу  мута- 
хассисни  муким  бир  ишда ва жойда самарали  натижага эриши- 
шида  канака  йулни  босиб  утиши  учун  керакли  зарурий  билим 
х.амда  малакалар  тугрисидаги  тасаввурлари  жамланмаси  (тузи- 
лиши) демакдир.65
64 Б аза ров  Т.Ю .  Управление  персоналом:  Учебник  для  вузов  /  Под  ред. 
Т.Ю.Базарова, 
Б.Л.Еремина. —
 2-е год., перераб.  и доп. -  М.:  ЮНИТИ, 2002.  -  С. 273.
Д ж алалова С.М ., У м арова Н .Ш . Карьеранинг турларя ва уларни амалга ошириш боскичлари 
// «Олима аёлларнинг фан-техника тараккиётида тутган урни»  мавзуидаги Республика илмий-амалий 
конференцияси маьрузалар туппами (26 ноябрь 2007 йил). -  Т.: ТДИУ, 2007. -  Б.  139-141.
74

Шахсий карьера­
нинг усиши
Ворислик, соха- 
устаси, хусусий 
лойихдлар, грант- 
лар, анжуманлар, 
маколалар
И ^ б о м а н ^
Урта бугин 
бошкаруви учун 
дастур
Борис билан ишлаш, 
Президент дастури
Ишбнлармонлик сифатлари 
бахоси
14.1-расм. Ф.Исмагилова томонидан таклиф этилган «Рахбар 
карьерасининг аньанавий тасаввурлари» схемаси66
Танлаган  фаолият  сохасига  дойр  шахе  хусусиятларини 
бахолаш хамда бошлангич  касбий фаолият йулида инсон шахеи 
типини  аникдаш  мухим  ахамият  касб  этади.  Юкоридаги  фикр- 
мулохазаларни  тасдикдаш  максадида,  Ж.Голландтшг  таклиф 
этган  «Шахе  типологиялари  концепцияси»ни  >фганиш  максадга 
мувофик хисобланади.
^Развитие  профессиональной  компетентности  менеджера:  Конспект  лекций  по  курсу
«Профессиональные навыки менеджера» /  Ф .С. 
Исмагилова. 
-  Екатеринбург: изд. ИПК УГТУ, 2006. 
- С .  93
75

14.2-жадвал
й7
Ж.Голланд буйича «Шахе типологиялари концепцияси»
№
; 
Ш ахе типпари
; 
Фаолият мазмуни
1.
|  Реалисток
|  Асбоб-ускуналар ва механизмларни 
]_ бошкаришга йуналганлик
2.
]_ Излаиувчи
1  Изланувчанликка йуналганлик
3.
!  Артист
!  Узини курсатиш ва уз хис-туйгуларини
.4_..__________ _______
намоён этишга йуналганлик
4.
!  Ижтимоий
;  Одамлар билан биргаликда 
харакатланишга йуналганлик
5.
\  Тадбиркор
\  Одамларга таъсир килишга йуналганлик
6.
\  Конвенционал 
..и_________ _______ __
!  Ахборотлар ва курс аткичларни 
бошкаришга йуналганлик
15-мавзу:  Карьеранинг таълим тизими сохасига дойр
масалалари
Бизнинг 
жадаллик 
билан 
одимлаётган 
давримизда 
муваффакиятга  эришишнинг  асосий  тамойили  (шарти)  -   бу 
обруталаблик  ва  яхши  маънодаги  нафсониятга  эга  булишдир. 
Айнан  шу  сифатларни  таълим  муаммолари  билан  шугулланиш 
оркали намоён килиш мумкинми? Купчилик педагогика ва карь- 
ерани  бир-бирига  зид  тушунчалар,  деб  билади.  Бу  жуда  катта 
англашилмовчиликдир.  Замонавий  таълим  муаммолари  шунча- 
лик  мураккаб  ва  кизикарлики,  муваффакиятли  карьерага  инти- 
лувчан  шахе  узини тан  олиниши,  жумладан,  юкори  даражадаги 
мавкега ва хаттоки моддий рагбатланишлар учун катор  имкони- 
ятларни тавдим эта олади  хамда бир вактда севимли  иши билан 
машгул хам булади.
Фанда  карьеранинг  таълим  тизимига  хос  бир  неча 
куринишларнни урганиш мумкин.
1-даражали  карьера  -   бошкарувчи  (мактаб  директоридан 
вазиргача);
2-даражали карьера -  тадцщотчи (муайян илм-фан намо- 
яндасидан тортиб, фанлараро ёндашув эгасигача);
3-даражали карьера-уцитувчи-услубиётчи (турли билимли
б7Б взаров  Т .Ю .  Управление  персоналом:  Учебник  для  вузов  /   Под  ред.  Т.Ю.Базарова, 
Б.Л.Еремнна. -  2-е изд., перераб.  и доп. -  М.: ЮНИТИ, 2002. -  С. 274.
76

ва характерли инсонларга тахсил бера олувчи);
Таълим тизимига дахлдор карьера турини аниклаш 
(саволларга «ха» ёки «йук» деб жавоб беринг ва хар бир катордаги «ха» жавоблар сони- 
ни санаб чикинг. Хар бир «ха» жавоб учун  1 балл)
15.1-жадвал
Менинг тажри-
Он
>»
бам бор
Менга ёкадн
Мен Урганишни
Жами
Н
(кулимдан кела- 
ди)
хохлайман
- 
таълим билан
карорлар кабул
таълим жараё-
боглик Конунлар-
килиш, узгаришлар
нини бошкариш ва
S
ни урганиш;
киригиш, ИСЛОХОТ-
унинг сифатини на-
у
ffi
лицей (макгаб)
ларда иштирок
зорат килиш;
си
®
в
даги узини-узи
этиш;
янги таълим
X
а
бошкариш кунла-
касбий муаммо-
дастурларини иш­
а
о
рида иштирок
лар юзасидан карор-
лаб чикиш
5—
этиш (белгиланган 
тадбирларда)
лар кабул килишда 
хамкасбларга ёрдам
бериш
таълим билан
крйин вазият-
- 
таълим тахли-
боглик муаммо-
лар мушохадаси
лини кучайгириш
Я
5Р
ларни урганиш;
учун макбул усулни
учун турли соха
ь
(V
таълим наза­
топиш;
ютукларидан фой-
т
я
рияси билан бог­
турли хил нук-
даланиш;
*
3
лик китоб ва мако-
таи назарларни ур­
таълим муам-
н
лаларни укиш
ганиш
молари юзасидан 
тадкикотлар олиб 
бориш
- 
«тарбияси ки-
менинг ипггиро-
турли хил одам­
*“......... 
S
йин» Укувчи (та-
кимсиз одамларни
ларни турли шаро-
я
Т
лаба)лар билан
аклли, мустакил,
итларда укитиш-
№
ишлашда янги
очиккунгил, сабрли
нинг самарали усул­
а
ю
усулларни уйлаб
булишларини куза­
ларини излаб топиш;
5
топиш;
тиш;
- 
таълим самара-
1
м
кичик макгаб
Укувчига инди­
дорлигини ошириш
S
ЕГ
ёшидаги болалар-
видуал ёндашув
учун замонавий
Н
г?
га тахсил берит
усулларини излаш
технология (масо-
я
фадан Укитиш, on­
line да Укитиш ва 
бошка)лардан фой- 
даланиш
i
68Хяйитов  О.,  Жалоловя  С.  Бошкарувчи  каръерасининг  таълим  тизимига  дойр  айрим
масалалари / Таълим менежменти. -  2008. — № 4 (20). -  Б. 57-64.
77

15.1-жадвалнияг давом и
- 
тарбиячи, ре­
нима учун
таълим бозорига
петитор сифатида
одамларнинг
о в д  тадкикотлар-ни
фаолият юригиш;
таълимдаги у ёки бу
олиб бориш ва улар­
- 
бизнесда фой-
хязматларга хак
нинг натижала-рини
X
и
д а келтирадиган
тулашларини
Уз фаолиятида
2
о
о
сифатли усуллар-
аниклаш;
куллаш;
X
м
ни уйлаб топиш
- 
карорлар кабул
- 
Уз бизнесини
X
м
килишда мутлок
таш кил этиш  орка­
мустакиллик ва
ли даромад эгаси
уларни амалга ош и-
булиш  в а  ю кори си­
рш дда масъулиятни
фатли таълим хизма-
уз зиммасига олиш
тини таклиф этиш
4-даражали  карьера -   бизнесмен  (таълим  хизмати  буйича 
талабларни яратувчи).
15.1-жадвалда  келтирилган  тестни  бажариш  оркали,  Сиз 
узингизга кизикарли булган таълим сохасини ва кайси даражали 
карьера эгаси эканлигингизни аниклашингиз мумкин.
Агар сиз бирор-бир каторда 3  баллдан ортик туплай олма- 
ган булсангиз, демак таълим сохаси сиз учун унчалик кизикарли 
эмас. Шунта карамай, уз касбида муваффакиятга эришишни ис- 
таган  хдр  бир  одам  замонавий  таълим  тизими  ривожланиши 
тенденцияларини  билиши  керак;  шу  сабабли  мазкур  маколани 
таълим  олувчи  ва  Укишни  давом  эттиришни  хохдовчи  киши 
нуктаи назаридан келиб чикиб охиригача укишга харакат килиб 
куринг.
Агар  сиз  бир  ёки  бир  неча  карьера  туридан  4,5  балл 
туплаган  булсангиз,  демак  таълим  сохаси  сизни  кизиктиради. 
Балки  сиз  кайси  карьера  турини  танлашингизни  хали  аниклаб 
олмагандирсиз. Куйидаги материални укиб, кизикишларингизни 
аникдашга  ёрдам  берувчи  вазифаларни  бажаришга  харакат 
килиб кУринг.
Агар  сиз  бирор-бир  каторда  6  балл  туплаган  булсангиз, 
демак сиз таълим муаммолари билан фаол кизикасиз.
Куйида турли  карьералар мухокама килиниб  колмай,  бал­
ки таълим сохасидаги касбий фаолиятга дойр Интернет матери- 
алларига  таянган  холда  кушимча  маълумотлар  келтирилган; 
таълим  муаммоларига  булган  кизикипшарингиз  кай  даражада 
чукурлигини яна бир бор текшириб куринг.
78

Таълим 
менежери  карьераси 
жамиятда  энг  кенг 
таркалган карьера тури саналади. Охирги 3  йилда махсус таълим 
менежерларини  тайёрлаш  марказлари  пайдо  булди.  Яхши 
бошкарувчи булиш учун  харакатни энг «пастдан»  (масалан,  ход 
у мактаб ёки ход ОУЮ булсин) бошлаш жуда мухимдир. Бошка 
сохалардаги  бошкарувдан  фаркди  уларок  (масалан,  ишлаб 
чикариш,  давлат  хизмати,  армия)  таълим  менежменти  турли 
бошкарув  усулларини талаб килади.  Куйида келтирилаётган  вази- 
ятларнинг энг макбул ечимини топишга хдракат килиб куфинг.
1-вазият.  Талабалардан бири мунтазам равишда интизом- 
ни бузиб, бошка талабаларга нисбатан узини агрессив муносаба- 
тини  намойиш  килмокда.  Маълумки  бу  талабанинг  оиласида 
муаммолар,  шу  жумладан,  иктисодий  муаммолар  мавжуд. 
Бошка  талабалар  (уларнинг  ота  оналари  дам)  укув  жараёнига 
халакит бераётган талабанинг хайдалишини талаб килмокдалар.
2-вазият.  Талабалар  сизнинг  ёнингизга  укитувчининг 
ахлоксизлигидан  арз  килиб  келмокдалар.  Педагог  уз  навбатида 
талабалар  унинг  талабларини  бажармаётганликларини  рукач 
килмокда.  Сиз бу мутахассис уз фаннни яхши билишини, лекин 
талабларни  юкори  куйиб,  уларнинг  бажарилишини  талаб 
килишга мойиллигини биласиз.
3-вазият.  Сиз  талабалар  ота  оналарининг  локайдлигига 
дуч  келдингиз,  улар  мажлисларга  кам  катнашадилар,  академик 
лицей  тадбирларида  иштирок  этмайдилар.  Ота-оналар  лицей 
хаётига  купрок  жалб  килинсалар  яхши  буларди  деб  уйлайсиз. 
Лекин кандай килиб?
Бошкарувга  оид  муаммолар  кал  килинаётганда,  унда  ким 
ва кай даражада иштирок этишини тушуниш жуда муким.
Биринчи  вазият  тизимли  кал  этилиши  талаб  килинади 
чунки  унда  бир  неча  муаммо  коришиб  кетган:  тарбияси  огир 
талаба  билан  етарли  иш  олиб  борилмагани  (талаба  узини 
бошкача тутиши  учун  академик  лицей  нима  кила олади);  тала- 
баларнинг бир-бирларига сабрсиз  ва лицейга истемолчилик му- 
носабати;  лицей  ва  ижтимоий  хизматларнинг  биргаликдаги 
каракати.  Х,ар  кандай  колатда  кам  лицей  директори  талабалар 
хукукларининг поймол килинишига йул куймаслиги зарур.  Бун­
дай  вазиятда  масъулият  талабалар  буйнида  эмас,  балки  лицей 
мутахасисларидадир,  улар  профессионаллар  командаси  булиб
79

икки  йуналишда:  муаммоларни хал килиш ва бундай вазиятлар- 
ни  олдини  олиш  (профилактика  килиш)  устида  ишлашлари  ке­
рак.
Иккинчи  вазият  боищарувчининг  хусусий  муаммосини 
акс  эттиради  -   хамкасблар  ва  талабалар  унинг  карорларига 
таъсир  утказишлари  (манипуляция)  хакида.  Бу  ерда,  биринчи 
вазиятдан  фаркли,  коллегиал  карор  кабул  килиниши  максадга 
мувофик  -   бошлик  талабалар  ва  педагог  уртасида  ижтимоий 
контракт тузилишида  воситачи  булиши  керак.  Икки  томон  хам 
бошлик  хеч  кимнинг  ёнини  олмай,  укув  жараёнига  зиён  етказ- 
масликни уйлаётганини тушунишлари керак.
Учинчи  вазият  одамларнинг  у  ёки  бу  муаммони  хдл 
кдпинишида ихтиёрий  иштирокларига тегишли.  Лицей  директори 
ота-оналарни бирор жазо билан куркитиб лицей хаётига жалб кила 
олмайди.  Лицейдаги  либерал  мухит,  очикдик  оилани  умумлицей 
муаммоларига жалб килишнинг энг яхши усули.
Вазифалар  бажарилгач,  куйидаги  саволларга  жавоб  бе- 
ринг.  (1)  Бошкарувга  оид  муаммоларни  хал  килиш  сизга 
ёвдими?  (2)  Нима  кулингиздан  келди-ю,  каерда  кийналдингиз?
(3)  Бошкарув  муаммоларини  хал  килиш  турли  одамлар 
кизикишларига таъсир килишини доим ёдингизда тутдингизми?
Албатта,  карор  кабул  килиш  бошкарувчининг  ягона  фао­
лият  тури  эмас,  лекин  у  асосийларидан  бири.  Бу  жараён  сиз 
учун  кизикарли  булса,  балки,  бошкарувчи  карьераси  хакида 
жиддий уйлаб курарсиз.
Демак,  сиз  узингизда  тахдил  (анализ)га  ёки  тадкикод- 
чиликка лаёкат  сезяпсиз.  Олимлик  факат  лаёкатни  эмас,  балки 
доимий  ривожлантириб  бориш  керак  булган  муайян  фикрлаш 
кобилиятини талаб килади. Дадил фаразларни ил гари суриш жа- 
раёнида, уларни текширишнинг гаройиб йулларини топиб, сабр- 
токат  билан  уз  экспериментларингизни  такрорлай  оласиз-ми? 
Таълимнинг долзарб  муаммоларидан бирини  акс эттирган  вази­
ят  билан  танишинг  ва  уни  тадкик  килиш  режасини  уйлаб 
чикинг.  Фаразни  илгари  суришдан  бошланг,  сунгра  бундай  ги- 
потезаларни  хдл  йулларини  урганиб  чикинг. 
Педагогик 
тадкикотларда  мухим  булган  амалий  йурикномалар  тузишни 
ёдда тутинг.
Таълим  тизимини  бошкариш  билан  шугулланиш  ва 
80

Укитишни  тадкик  килиш  учун  педагогика  институти  ёки  уни- 
верситетида укиш шарт эмас -  аксинча,  психологик,  иктисодий, 
молия 
ва 
хукукшунослик 
маълумотлари 
амалиётчи 
ва 
тадкикотчиларга замонавий  мактаб  муаммоларини кал  килишда 
ёрдам беради.  Х,озир деярли барча ОУЮ  кошларида таълим му­
аммоларини урганиш марказлари пайдо булди.
Купчилик  учун  педагог  карьераси  жуда  оддий  жараёндек 
туюлади,  лекин  шунга  карамай,  таълим  сокасининг машкур  на- 
мояндалари  -   кийин  материални  узлаштиришга  кумаклашувчи 
ёки  талабаларнинг  шахсий  ва  ацлий  усишига  каратилган  муал- 
лифлик  услубиётларини  (методикаларини)  ишлаб  чиккан  уки- 
тувчилардир.
Муаллифлик услубиётлари  куп -  аммо  бирор-бир услуби- 
ёт  универсал  була  олмайди,  укитувчи  олдида  кар  бир  аудито- 
рияда,  талабалар  гурукида доимо  кандай  укитиш  муаммоси  ту- 
ради,  чунки  одамлар  бир-бирига  укшамайдилар  ва таълим  маз- 
мунига  булган  талаб  узгаради.  Педагоглардан  бири  уз  фанини 
чукур билишига таянса,  бошкаси психология ютукларига таяна- 
ди.  Шуниси  билан  укитувчи  бошкарувчи  ва  тадкикотчидан 
кучлирок-
Таълим  сокаси  бизнес  учун  жуда  кулай.  Касбий  кайта 
тайёрлов  марказлари,  хорижий  тилларни  укитиш  марказлари, 
хусусий  мактаб  ва богчалар,  репититорлик -  булар  таълим  биз­
неси йуналишларининг тулик булмаган руйхати.
Таълим  бизнесининг  узига  хослиги  шундаки,  у  ёки  бу 
хизматга булган  талабни  таллимнинг  узи  юзага келтиради -   бу 
хок  чет  тилини  ургатишнинг  жадаллаштирилган  услубиёти 
булсин,  кок  топ  менежерлар  учун  тренинглар  булсин.  Айнан 
шунинг  учун  таълимдаги  бизнес  кишидан  ижодий  фикрлаш  ва 
катта масъулият уйгунлашувини талаб  килади.  Хусусий таълим 
аста-секинлик  билан  ривожланмокда,  лекин  кар  доим  кам  пул- 
лик хизмат сифатли таълим дегани эмас.  «Таълим» карьерасини 
танлаш,  бу  бир  бор  ва  бир  умрлик  танлов  кам  эмас.  Аксинча, 
куп  колларда  мутахассиснинг  касбий  фаолиятида  бир  неча 
йуналишлар  мавжуд  булади.  Агар  мутахассис  уз  тажрибасини 
умумлаштиришга  интилса,  укитувчилик  карьераси  осонгина 
тадкикотчи  карьерасига айланиши  мумкин.  Менежер  карьераси 
эса купинча бизнесменнинг ишбилармонлик сифатларини юзага
81

чик;аради.  Купчилик  муваффакиятли  укитувчилар  ва  тадкикот- 
чилар  маьлум  ёшга  келиб  йирик  бошкарувчи  керьерасига  эри- 
шадилар. К,ай бирини танлаш эса сизнинг ихтиёрингизда.69
16-мавзу. Акмеологик мотивация хамда компетенция:
таълим тизими бошкарувчисининг ижтимоий мацоми 
шаклланишини илмий асоси сифатида
Акмеология  -   улгайган  шахенинг  ривожланиш  ва 
комилликка  эришиш  жараёнини  урганувчи  махсус  фан. 
Акмеология (грекча « акте -  чукки, юкори погона, гуркиратувчи 
куч»  маъноларини  билдиради)  -   илму-фаннинг  шундай  янги 
тармогики,  у  инсонни  уз  тараккиёти  динамикасида,  такомили 
хамда  хаёт-фаолиятининг  турли  боскичларида  узидаги  энг 
кучли 
кобилиятларини 
намоён 
килишининг 
комплекс 
масалаларини урганади. Яъни, у шахени уз такомили жараёнида, 
ана  шу  тараккиёт  ва  юксалишнинг  объектив  хамда  субъектив 
омиллари  доирасида  тадаик  этади.  Акмеология  тушунчаси  би- 
ринчи марта фанга рус олими Н.Рыбников томонидан  1928 йилда 
киритилган булиб, унинг узи бу фан предметини етук инсонлар- 
нинг шаклланиши жараёнидир, деб таърифлаган эди. Лекин том 
маънодаги  жиддий  фан  сифатида  унинг  шаклланишига  яна  бир 
рус психологи БЛнанъев ва унинг издошлари булган петербурглик 
олимлар  алохида  улуш  кушишган.  Уларнинг  таъкидлашларича, 
акмеологиянинг предмета -  одамнинг ижодий салохияти  булиб,  у 
инсон  томонидан  узига  иноят  этилган  барча  имкониятлар  ва 
иктадорни  кандай  килиб,  кандай  шарт-шароитларда,  кайси 
конуниятлар  таъсирида  руёбга  чикаришини  комплекс  тарзда 
урганади.
Акмеология  фанининг  асосий  вазифаси  онгли  фаолият 
субъекта  булмиш  шахени  турли  фаолият  жараёнларида,  хусу­
сан,  танлаган  касб-кори,  ихтисослиги  доирасида  уз  ижодий 
салохиятини  туда  очиш  ва  амалда  намойиш  этишига  боглик 
булган  билимлар,  амалий  куникмалар,  малакалар,  технология- 
лар  билан  таъминлаш,  танинггиришдир.  В.Зазикин  ва А. Черни-
69Х*йнтов  О ч  Жалоло&а  С.  Бошкарувчи  каръерасининг  таълим  тизимига  дойр  айрим 
масалалари / Таълим менеж мента -  2008. -  №  4 (20). -  Б. 57-64.
82

шовларнинг  ёзишича:  «Акмеология  -   мохдятан  бу  етук,  барка- 
мол инсонларнинг ривожланиши тугрисидаги фандир».70
Шу  боис  бу  фан  жуда  мухим  ва  унинг  имкониятлари 
деярли очилмаган.
Миллий истикдол  гояларида баркамол шахе,  комил инсон 
гояси  етакчилардан  сифатида  берилган  экан,  биз  булажак 
менежер  (ракбар)лар  тарбиясида  уларни  уз  имкониятларини 
ривожлантиришга,  узлигини  англаш  оркали,  профессионал 
усишининг кар  бир  боскичида уз  «акме»си -   баркамоллик  чук- 
кисининг нималар  ва кандай омиллар кисобига ривожлантириш 
мумкинлигини ургата олишимиз керак.
Таълим 
тизими 
бопщарувчилари 
табиатини 
узгартирадиган,  улар  шаксини  таркиб  топишига  таъсир 
киладиган  кучли  ижтимоий  омиллардан  бири  -   бу  акмеологик 
мотивациядяр.  Аникданишича,  инсон  шахсининг  таркиб 
топишига  таъсир  килувчи  кучли  омил  -   инсон  ортгирган 
тажрибаларнинг  тарбия  воситаси  оркали  болаларга  берилиши 
кодисасидир.  Маълумки,  инсон  шахси  жуда  мураккаб  психо­
логик  феномен  булиб,  у  кишининг  индивидуал  каёти  давомида 
маълум конкрет омилларнинг таъсири остида аста-секин таркиб 
топади.  Илмий  манбаларнинг  далолат  беришича,  инсон  шахси 
уч  хил  турдаги  омиллар  таъсирида  таркиб  топади.  Улардан 
биринчиси,  одам  тугилиб  усадиган  ташки  ижтимоий  мукитнинг 
таъсири  булса,  иккинчиси,  одамга  узок  мудцат  давомида 
системали 
бериладиган 
ижтимоий 
таълим-тарбиянинг 
таъсиридир  ва  никоят,  учинчиси,  одамга  наслий  йул  билан 
утадиган ирсий омилларнинг таъсиридир.
Маълумки  ёш,  жинсий  ва  индивидуал  типологик  хусуси- 
ятлар  сенсор,  мнемик,  вербал  ва  мантик  психофизиологик 
функциялар  динамикаси  камда  органик-эктиёжлар  тузилишини 
аниклайди.  Индивиднинг  бу  хусусиятларини  иккиламчи  деб 
атаб, уларнинг интеграцияси темпераментида ва тугма майллар- 
да ифодаланилишини  таъкидлаб  утиш  жоиз.  Юкоридаги  сифат­
лар ривожининг мухим шакли онтогенетик эволюциядан иборат
7&Х,айятов О .Э . Акмеологик мотивация  ва компетенция  жараёнларида ёшлар ижтимоий макоми 
шаклланипшнинг  илмий  асослари  //  Ёшларнинг  акмеологик  карашларинн  ш аю ш антриш да  соглом 
турмуш тарзининг урки:  Халкаро илмий-амалин конференция матер иаллари (2008 йил, 30 м ай ). -  Т.: 
Фалсафа ва хукук ин-ти нашри&ти, 2008. -  Б. 206.
83

булиб,  улар  филогенетик  дастурга  асосланиб  хукм  суради.  Ёш 
ва индивидуал  узгарувчанлик,  яъни  акмеологик мотивация  ин- 
сониятнинг  ижтимоий-тарихий  тараккиёти  таъсири  остида  дар 
хил  куринишда  намоён  булади.  Индивиднинг динамик  хусуси- 
ятларига шахенинг ижтимоий сифатлари таъсир этиб, унинг ин­
дивидуал узгарувчанлиги омилини кучайтиради.
Инсоннинг шахе сифатида тавсифлашнинг мухим лахзаси 
унинг 
динамик 
хусусиятлари 
хисобланиб, 
жамиятдаги 
идтисодий, сиёсий, 
Х У Х У Д И Й , 
мафкуравий, яъни, унинг жамиятда 
эгаллаган  урни  -   макоми  ёки  статуси  оркали  ифодаланади. 
Ижтимоий  маком  негизида  доимий  узаро  алодалар  тизими 
ётади.  Ролнинг  ижтимоий  функцияси  муайян  акмеологик 
максадларга 
ва 
кадриятларга 
йуналганлик 
шахени 
фаоллаштиради.  Ижтимоий  маком,  рол,  кадриятга  йуналганлик 
бирламчи шахе хусусиятларини ташкил этиб, унинг тузилишида 
асос 
б^либ 
хизмат 
килади. 
Шахенинг 
таърифи 
хулк 
мотивацияси  хусусияти  ва  ижтимоий  феъл-атвор  тузилишини 
белгилаб, унинг таркибидан иккиламчи аломатлар сифатида жой 
эгаллайди.  Шахенинг  бирламчи  ва  иккиламчи  сифатларининг 
Узаро  таъсирини  бирлаштирувчи  юксак  самара  тарзида  инсон 
характери  ва  майллари  юзага  келади.  Инсоннинг  шахе 
хислатларини 
ривожлантирувчи 
асосий 
шакл 
-  
унинг 
жамиятдаги  хаёт  йули  (касбий  ва  шахсий)  хамда  ижтимоий 
таржиАпиадяигдневбранидарни  урганадиган  индивид,  шахе  ва 
субъект тараккиётининг тадкикотида куйидаги холатларга эъти­
бор даратиш мадсадга мувофикдир:
-инсон  ривожининг  асоси  хисобланган  омиллар  ва  шарт- 
шароитлар  (ижтимоий,  иктисодий,  сиёсий,  худукий,  мафкура­
вий, педагогик ва яшаш мухити омиллари);
-инсоннинг узига тааллукли,  асосий  тавсифлар,  унинг ич­
ки 
конуниятлари, 
механизмлари, 
эволюция 
боскичи, 
баркарорлашуви ва инволюция;
-инсон  яхлит  тузилишнинг  асосий  таркиблари,  уларнинг 
узаро  алодалари,  шахенинг ташди  таъсирларига  жавоби  ва  му­
носабати,  тараддиёт  жараёнида уларнинг  такомиллашуви  каби- 
лар.
Акмеологик  мотивациями  анидлашда,  уч  хил  хусусиятли 
таддидот  дастурининг  таркибий 
дисмлари  таълим  тизими
84

бошкдрувчисининг  амалий  ва  назарий  фаолиятининг  мезонлари 
хисобланади.  Чунки,  фаолиятда яшаш  мухити  тарихий  тажрибани 
эгаллашнинг интериоризация ва экстериоризация амалга ошади.
Одамнинг  максадга  каратилган  ижтимоий  фойдали  фао- 
лияти жараёнида хаётий деб  аталадиган  механизмлари ва онгли 
фаолиятининг функционал тизими юзага келади. Ана шулар ту- 
файли  одам  билимларни,  к^никма  ва  малакаларни,  кишининг 
ижтимоий  тажрибаларини  узлаштирибгина  колмай 
балки 
узининг  идроки,  тафаккури,  хаёли,  хцсснётлари  ва  иродасини 
бир  с^з  билан  айтганда,  вокеликка булган  онгли  муносабатини 
камда  уз  хагги-хдракатлари  ва  хулк-атворининг  мотивларини 
таркиб топтиради.
Шахснинг  барча  хусусиятлари,  муносабатлари  ва  хатти- 
харакатлари унинг хаётий фаолиятида маълум ролни бажарувчи 
ва хар  бири  мураккаб  курилмадан  иборат булган хамда шартли 
равишда  туртта  узаро  мустахкам  богланган  функционал 
боскичларга бирлаштирилади:71
(1) бошкарув тизими;
(2) стимуллаштириш тизими;
(3) стабилизациялаш тизими;
(4) индикациялаш тизими.
Шахснинг ижтимоий ахамиятга эга булган барча акмеоло­
гик  сифатлари  ижтимоий  тараккиётнинг  юксак  онгли  фаолият- 
чиси  сифатида  бошкарувчи  кадрлар  акмеологик  компетентли- 
гини  шаклланишига  таъсир  курсатувчи  шахе  мотивациясининг 
хусусиятлари,  уларнинг  хулк-атвори  ва  хатти-хдракатлари 
мохиятини белгилайди.
Биринчи  тизимининг  хосил  булишида  анализаторлар 
уртасидаги  доимий табиий  алокани  акс  этгарувчи  филогенетик 
механизмлар  катта  роль  уйнайди.  Бирок,  бу  илгари  юкорида 
таъкидлаб  утганимиздек онтогенез жараёнида филогенетик ана­
лизаторлар  Уртасидаги  алока  вактли  алокдлар  билан  органик 
жихатдан  кУшилиб  келади.  Бунда мазкур тизимнинг ичида пер- 
цептив  тизимига  утиб  кетадиган  юксак  даражада  интеграция-
71Х аннтов О.Э. Акмеологик мотивация ва к м ш е т и п щ  жараёнларкцв ёшлар н ж пш онй махомн 
шаклланншининг  илмий  асослари  //  Ёшларнинг  акмеологик  карашларини  шакллаширишда  соглом 
турмуш тарэкнинг урни:  Халкаро илмий-амалнб конференция матеряаллари (2008 Йил, 30 м ай ). -  Т.: 
Ф алсафа ва куток ин-ти нашриёти, 2008. -  Б. 207.
85

ланган  маълум  ички  сенсор  комплексларни  косил  килади.  Ик­
кинчи  тизим  баркарор  психик  холатларни  уз  ичига  олади.  Бу 
холатлар боланинг аник максадни кузловчи ва фойдали фаолия- 
тининг  онгли  субъект  сифатида  бола  бошлаган  илмларининг 
дастлабки  йилларидаёд  шакллана  бошлайди.  Темперамент,  ин­
теллект,  билим ва муносабат ана шундай  хусусиятлар  жумласи- 
га киради.  Хориж тажрибасидан маълум булишича,  акмеологик 
компет ент лик мохиятини белгиловчи бош омил сифатида касб 
танлаш  мотивациясига  асосланадиган  профессионал  ютуклар- 
нинг юкори даражаси хавдцаги билимга эга булиш эътироф эти­
лади.
Учинчи  тизим  -   акмеологик  мотивацияга  асосланадиган 
хамда  шахени  арбоб  сифатида  шакллантирадиган  стабилизация 
тизимидир.  Йуналтирилганлик,  кобилият,  мустакиллик  ва  ха­
рактер унинг таркибий кисмини ташкил этади.
(1)  Йуналтирилганлик  -   шахенинг  интеграл  ва  генерали­
зация килинган хусусиятидир.
(2)  Интеграл  -   (лот.  -   бутун,  тикланган)  -   узвий 
богликдик, бутунлик, бирликдир.
(3) Генерализация  (лот. -  умумий,  бош) -  шартли ва шар- 
тсиз рефлексларнинг умумлашиши.
Йуналтирилганлик 
билим, 
муносабатларнинг 
хамда 
шахенинг  хулд-атвори  ва  хатти-харакатларида  ижтимоий 
ахамият  етакчилик  дилган  акмеологик  мотивларнинг  бир  бутун 
эканлищда  уз  ифодасини  топади.  Бу  хусусият  ёшларнинг 
профессионал 
дунёдараши, 
дизидишлари 
ва 
маънавий 
эдтиёжларида  намоён  булади.  Акмеологик  йуналтирилганлик 
тизимида гоявий эътикод катта роль уйнайди.  Гоявий эътикод -  
бу 
профессионал 
билимнинг, 
уша  шахсга  хос  булган 
интеллектуал,  эмоционал  ва  ирода  сифатларининг  синтези, 
гоялар ва хатти-харакатлар бир бутунлигининг негизидир.  Олиб 
борилган  акмеологик  тахдил-ларда,  таддикотчилар,  инсоннинг 
профессионал ривожланиш йулида чудди (акме)ларни забт этиш 
учун  керак  булган  профессионал  компетентликнинг  махсус 
таснифи хадидаги муаммони хал этишга хам харакат дилишган.
Туртинчи  тизим  уз  ичига  шундай  хусусиятлар,  муноса- 
батлар  ва  хатги-харакатларни  оладики,  уларда  реал  шахслар- 
нинг  ижтимоий 
«уй 
фикрлари  ва  хис-туйгулари»  акс  эттирила-
86

ди.  Улар  бу  шахсларнинг  сиёсий  жихатдан  онгли,  ижтимоий 
тарадкиётнинг  масъул  арбоблари  сифатида  хулд-атворини  бел- 
гилаб  берувчи  акмеологик  карашлар  содиби  эканлигини  белги- 
лаб беради.
Шундай  килиб,  таълим  менежменти  ва  акмеология  фан- 
нинг  янги  йуналишлари  сифатида  юксак  малакали  бошкарув 
кадрлари тайёрлаш  жараёнида акмеологик мотивация  ва компе­
тенция  (билимдонлик,  мадорат)  масалаларига  комплекс  ёндаш- 
ган тарздагина таълим тизими  бошкарувчисини жамиятда топа- 
жак  ижтимоий  макомининг  устувор  кирраларини  очиб  бериши 
мумкин булади.
17-мавзу. Таълим тизими бошкарувчилари интилув- 
чанлигини анидлашда акмеограмманинг адамияти
Инсонни  ёшлигиданок,  маълум  бир  йуналишга,  содата 
йуналтира  олувчи  механизм  ёки  инструментарий  борми?  Яъни, 
ундаги  куникма  ва  добилиятлар  тизимини  анидлаб  интилишла- 
рини  дисобга  олган  долда  ядин,  урта  ва  узод  келажакдаги 
йуналишлари донуниятларини курсата билувчи инструментарий 
акмеограмма деб аталади.
Олиб  борилган  изланишлар  натижасига кура,  адабиётлар- 
да  акмеограммага  куйидагича  таъриф  берилганлигини  гуводи 
буламиз:
Акмеограмма72 -  акмеографик ёндашувнинг асосий мето­
ди  ва  у  прогрессив  ривожланишга  дамда  биринчи  навбатда 
шахенинг  профессионализми  ва  конкрет  меднат  субьектлари 
фаолиятининг тараккиётига  имкон  берадиган  талаблар,  шароит 
ва  омиллар  тизимини  намоён  этади.  Акмеограмма доимо  инди­
видуал  булади,  расмий  равишда  у  самарали  фаолият  курсата- 
ётган  субъектнинг  индивидуал  «кесими»ни,  унинг  имконият- 
лари  ва  истикболларини,  урнини  коплайдиган  ва  акси  булган 
хусусиятларини узида мужассам  этади.  Акмеограмма -  профес­
сиограмма ва психограммага нисбатан умумлапггирувчи катего­
72С али ев  А.Ш .  Ёшларнинг  интилувчанлигинн  аникдяшдя  акмеограмманинг  ахдмияти  // 
Ёшларнинг  акмеологик  карашларини  шаклланггаришда  соглом  турмуш  тарзининг  урни:  Халкаро 
илмий-амалий  конференция  материаллари  (2008  йил,  30  май).  -   Т.:  Фалсафа  ва  хукук  ин-та 
нашриёти, 2008. -  Б. 227.
87

рия булиб хисобланади.
Акмеограмма  профессионал  фаолиятнинг  атрофлича  тав- 
сифини  ва  у  томондан  инсоннинг  индивидуал-психологик  ва 
психофизиологик  хусусиятларига  куйиладиган  талабларни  уз 
ичига олади. Болалар ва ёшларда уларнинг иктидор ва кобилият- 
ларини  аниклаш,  ривожлантириш  буйича  реал  шароитларни 
яратиш  акмеологик  мухитдан  дарак  берса,  ушбу  ёшларни  то­
пиш,  истеъдодларини  аниклаш  ва  уларни  ривожлантириш  асо­
сида  юкори  погоналарга  эришувини  таъминлаш  бир-биридан 
ажралмас, бир бутун яхлит тизим сифатида каралмокда.
Акмеограмма  жараёни  кандай  утказилади?  деган  саволга 
биринчи  навбатда  акмеограммани  тулдираётган  ивдивиднинг 
ёши эътиборга олинади.  Агарда индивид узи мустакил равишда 
тулдириши  учун  кичиклик  килса,  унга  ота-онаси  ёки  уни  яхши 
билган ва у ишонган инсон кшмак бериши  мумкин. Акмеограм- 
манинг ичида бир  канча:  билим,  тажриба,  хохиш,  кизикиш,  ин- 
тилиш, махсус ва мураккаб кобилиятлар ва бошка бир канча ху- 
сусиятларнинг тавсифини  суровчи  булимлар  борки,  уларни  му- 
каммал  тулдириш,  якуний  натижани  аникдашда  албатта  мухим 
роль  уйнайди.  Агарда  индивид  акмеограммани  тулдириш  жа­
раёнида  мураккабликларга  дуч  келгудек  булса,  у  холда  ушбу 
булимии тулдирмай туради хамда аник жавобни белгилаш учун 
кумак берувчи инсонларга мурожаат этади.
Айтиб  утганимиздек,  акмеограммани  аник,  тугри  ва 
холисона тулдириш, эксперт ёки акмеолог томонидан макбул ва 
ишончли натижанинг берилиш  кафилидир.  Индивид томонидан 
акмеограмма  тулдириб  булинганидан  сунг, 
эксперт  ёки 
акмеолог  томонидан  куриб  чикилиш  учун  такдим  эти л ад и. 
Олинган натижалар буйича эксперт уз хулосасини бериш билан 
биргаликда,  акмеологик  ташхис  куяди.  Айтиб  утганимиздек, 
акмеограмма  натижалари  кура  экспертиза  килинади  хамда 
боланинг кизикиши,  хохиши  ва интилиши  билан  боглик булган 
ресурслар аникланади.
Бошкача  килиб  айтганда,  акмеограмманинг  натижаси  бу­
йича  куйидагиларни:  [1]  ёшларнинг  профессионал  усиш  дина- 
микасини;  [2]  ушбу  усишни  чекловчи  омилларни;  [3]  мотива- 
цион мухитнинг фаркланиши хусусиятларини;  [4]  шахсий  усиш 
динамикаси  хамда  бунга  имкон  берувчи  ва  тускинлик  килувчи

омилларни;  [5]  шахсий-профессионал ривожланиш учун  кандай 
акмеотехнологиядан  фойдаланиш  максадга  муво-фиклигини 
аникдаш мумкин булади.
Хрзирги  кунда акмеограмма ёрдамида инсоннинг устувор 
йуналиши  ва  максадларини  аниклаш  оркали,  унинг  самарадор- 
лигини  ошириш  буйича  тадбирлар  хзтго  алохида  фирма  ва 
компанияларда хам ишлаб чикилмокда.
Фирма  ёки  корхоналарда  утказиладиган  акмеограмма 
тартиблари юкорида келтириб  утганимиздан  бироз  фаркланади. 
Улар  профессиограмма,  психограмма ва иш  урнининг паспорта 
каби тушунчаларни уз  ичига олади. Ушбу тушунчалар фирмада 
акмеологик  экспертиза™  утказишда  кул  келади  хамда улар  ак- 
ме-диагноз  ва  бошка  хужжатлар  билан  буюртмачига  такдим 
этади.
Юкоридаги  парагарафларда  таъкидланганидек,  профес­
сиограмма -  профессионал мехнатнинг хусусиятлари ва инсонга 
куйиладиган 
талабларини 
очувчи 
маълум 
касбнинг 
хусусиятларини  тавсифласа,  психограмма  -   маълум  лавозимда 
(касбда)  самарали  профессионал  фаолият  юритиш  учун  керак 
буладиган  инсоннинг психологик  хусусиятларини тавсифлайди. 
Юкорида 
билдирилган 
мезонлар 
касб 
эгасининг 
акмеограммасини  умумлаштириш  ва  аниклашда  энг  мухим 
ахамият  касб  этади.  Касб  эгаларининг  акмеограммаси  -   у™ 
мехнатининг  барча  жихат-лари  ва  тарафлари  (касбий  фаолият, 
хар  кунги  муносабат,  шахсий  ривожланиш  ва  мехнатнинг 
умумий  натижаси)  хамда  бундан  келиб  чикиб,  мутахассиснинг 
индивидуал  психологик  ва  психофизиологик  хусусиятларига 
куйиладиган талабларни тавсифлайди.
Хулоса  килиб  айтадиган  булсак,  ёшларнинг  кизикиш- 
ларини,  хохиш ва хобби хамда уларнинг маълум бир  сохага ин- 
тилишларини аниклашда акмеограмманинг ахдмият сунгги  йил- 
ларда  ортиб  бормовда.  Комил  ишонч  билан  таъкидлаймизки 
ёшларда  акмеологик  карашларни  шакллантириш  оркали  кела- 
жакда етук  шахе  ва  махорат эгаси  булиб  етишида акмеограмма 
хам ^зининг муносиб урнига эга булади.
89

18-мавзу: Карьерани танлаш, режалаштириш ва уни 
амалга ошириш шартлари
Карьерани т анлаш
ЖТолланд