Barkamol avlod tarbiyasida o'qituvchining tarbiyaviy maqsadlari reja

5. Maktab yoshidagi o’rta o’quvchilar (o’smirlar) davri.
Bu davrda bolaning jismoniy va ruhiy taraqqiyotida keskin o’zgarishlar ruy berishi sababli bu davr o’tish davri deb ataladi. Bu yosh balog’otga yetish davri deb ham ataladi. Qiz bolalar 13-15 yoshda, o’g’illar 16-17 yoshida balog’otga yetadilar. O’smirlar hulqida bir-biriga zid holatlar: goh jo’shqinlik, goh bo’shanglik, goho ishga kuchli havas paysalga solish, o’jarlik holatlari uchraydi.
O’smir ruhiy rivoji avvalgiga nisbatan ya’ni kichik o’quvchilarga nisbatan ilgarilab ketadi. O’qish ta’sirida o’smirning umumiy, abstrat tushunchalarni tobora ko’proq tushunib va bilishi tezlashadi.
O’smir o’zida katta kishilarning sifatlari paydo bo’layotganini sezadi. Ichki sekresiya bezlarining qayta qurilishiga bog’liq. Jinsiy yetilish davri boshlanadi. Ularda erkaklik va ayollikning tashqi belgilari - ovozining o’zgarishi (durillash, muylov chiqishi, ko’krak qafasi o’g’il va qizlar nafas olishidagi farqlar) paydo bo’la boshlaydi.
O’smirlar ruhiyatida qahramonona ishlarga, romantika, o’zini qahramonlar qatorida tasavvur etish kabilar juda kuchli bo’ladi. Ularda do’stlik va birodarlik xislari, sirdosh do’stlar topish juda kuchli.
U nima qilib bo’lsa ham jamoada obro’ qozonishga, ma’lum mavqyeni egallashga intiladi. Bunga yaxshilik bilan erishmasa, sho’xlik, ba’zan tartib buzish, o’qituvchining talabiga teskari ish tutishga ham boradi.
Demak, o’smir bilan munosabatda sabr-toqat, vazminlik, ma’lum holda unga mustaqillik berish, jamoa hayotiga doir ishlar yuzasidan maslahatlashishi, uning tashabbusidan, intilishi va imkoniyatlaridan foydalanishi-bularni to’g’ri tarbiyalashning garovi. Eng muhimi, ular shaxsini hurmat qilish, kamsitmaslik, katta bo’lib qolganini tan olishdir.
O’smirlik davri ayrim pedagog va psixologlar, vrachlar ta’kidlaganidek tarbiyaga berilmaydigan davr emas. O’z vaqtida Jan Jak Russo bu davrni “Ikkinchi marta tug’ilishi” deb atagan edi.


Xulosa
Pedagogning ish tajribasidagi ba’zi jihatlari bilan tanishing.
Pedagog sinf o’quvchilariga ta’lim-tarbiya berishda ularning rivojlanishini hisobga olib ish tutdi. Masalan, o’smir Mirqosim berilgan uy vazifalarni bajarishda loqaydlik, sustkashlik, mas’uliyatsizlik bilan yondoshishini biladi. Ammo pedagog Mirqosim keyinchalik o’zgarib o’zining bu nuqsonlarini yo’qotadi degan fikrda ish tutdi. Vaqt o’tishi bilan Mirqosimning uy vazifalarni bajarmaslikdagi mas’uliyatsizligi uning o’qishga bo’lgan qiziqish va harakatlariga ziyon yetkaza boshladi. Oqibatda Mirqosim dars mashg’ulotlariga kelmaslik, ko’chadagi o’rtoqlari bilan birgalikda o’zlaricha ish tutish kabi odatlarga o’rgandi. Pedagog endi Mirqosimning o’qishdagi va tarbiyasidagi nuqsonlarni bartaraf etishga ota-onalarni jalb qildi. Fan o’qituvchisining ota-onalar bilan hamkorligi asta-sekin o’z natijasini ko’rsata boshladi. Mirqosimning o’qishida ijobiy siljishi va xulq-atvorida o’zgarish sodir bo’ldi.