Bolaning maktabda ta’lim olgan dastlabki kunlaridanoq bolalar nafaqat darslik, balki mavjud o’qish to’garagidan bolalar kitoblari bilan ham tanishadilar

Kirish. Bolaning maktabda ta’lim olgan dastlabki kunlaridanoq bolalar nafaqat darslik, balki mavjud o’qish to’garagidan bolalar kitoblari bilan ham tanishadilar. Har bir o’quvchida ishtiyoqni shakllantirish, bo’sh vaqtlarini faol va barqaror tekshirish, ular nafaqat foydali, qiziqarli va amalga oshirish mumkin bo’lgan, balki “umuman bolalar uchun” emas, balki uning uchun – o’ziga nisbatan sezgirlikni oshiradigan kitoblarni tanlaydilar va o’qiydilar. Bola, har jihatdan juda muhim. Bunday holda, kitob o’ziga xos bolaga aylanadi, bu bolaning o’zi haqida o’ylashiga, o’z tomonining xususiyatlari va vazifalarini, ehtiyojlari, ehtiyojlari, intilishlarini amalga oshirishga yordam beradi. O’qishning qulay doirasidagi xabardorlik, tobora ko’proq yangi kitoblarni o’rganish uning kognitiv qiziqishlari doirasini doimiy ravishda kengaytiradi. Mustaqil o’qish uchun kitob tanlashning shaxsiy motivatsiyasi, oluvchining o’qituvchiga sabrli va dono yordamchilari, maslahatchilari, do’stlari uchun mos keladigan maqsadni keltirib chiqaradi, u o’zi uchragan kitoblar orasidan topadi. O’zi tanlagan kitobni o’qishga bo’lgan ishtiyoq o’qish texnikasini kashf qilish uchun juda ko’zga ko’ringan va muhim rag’batga aylanadi. Kitobdan foydalanish, mustaqil o’qishga moslashish va o’zingizni tekshirish qobiliyati: hammasi yaxshimi, kim o’qishda qanday bo’lishi kerakligini tushunadi, ijodiy tasavvurni rivojlantiradi, sizni fikrlashga o’rgatadi (kitob, uning boblari, yozuvchilar haqida). Kitoblar, odamlar haqida, atrofdagi, tanish va notanish, ular orasida o’z o’rnida). Bunday o’qish natijasida maktab o’quvchilari – kitobxonlar – har bir narsada juda xilma-xil shaxslar shakllanadi, faqat ularga xos bo’lgan shaxsiy mulk va jamiyatga juda muhtoj bo’lgan jamiyat – mustaqillik o’quvchisi – uzluksiz o’z-o’zini tarbiyalash, o’z-o’zini tarbiyalashning ishonchli asoslari. Ta’lim va o’z-o’zini rivojlantirish. Biroq, bularning barchasi faqat kichik yoshdagi maktab o’quvchilari uchun ochiq bo’lgan o’qish to’garagidan rus, sovet va xorijiy adabiyotlarni bepul olish qobiliyati va tayyorligi, birinchi navbatda, o’qituvchining o’zi tomonidan ko’rsatilsa, agar u bolalar kitobini ayniqsa o’zlashtirsa, mumkin bo’ladi. Mafkuraviy mayl umumiy va ayniqsa kasbiy vosita.xususan, yangi shaxsni ta’lim va tarbiyalash. Kitob bilan ishlash jarayonida o‘qish texnikasini mukammal egallash, matnning o‘ziga xos xususiyatlariga ko‘ra ehtiyojlarini ro‘yobga chiqarish, asarlarni o‘qishga odatlanish, mustaqil o‘qish jarayonida talab va komillikka ega bo‘lish barcha bilim, e’tiqod va ko‘nikmalarni shakllantirish. O’qish va o’qish vaqtida olingan nutqni rivojlantirishda. Turli xil bolalar kitoblari bilan doimiy tanishish, o’quvchilarga umumiy xususiyatlarni va ushbu namunalarni, kitoblarni guruhlash, ularning xilma-xilligini tartibga solish, har bir bolani mavjud bo’lgan har qanday kitob bilan erkin va to’g’ri ishlashga o’rgatish, ularni olish imkoniyatiga ega bo’lishga yordam beradi. “ularning” kitoblarini toping, o’qish doirangizni aniqlang. Biroq, bularning barchasi kichik yoshdagi maktab o'quvchilari uchun ochiq bo'lgan o'qish doirasidan rus, sovet va xorijiy adabiyotlardan samarali foydalanish qobiliyati va tayyorligi, birinchi navbatda, o'qituvchining o'zi tomonidan, agar u bolalar kitobini o'zlashtirgan bo'lsa, mumkin bo'ladi. eng kuchli mafkuraviy qurol va eng muhim kasbiy qurol, xususan, yangi insonni tarbiyalash va tarbiyalash quroli sifatida. Bolalar kitoblari bilan ishlash jarayonida o‘quvchilarning o‘qish texnikasi albatta takomillashadi, asar matnlarini janr va o‘ziga xos xususiyatlariga ko‘ra to‘liq idrok etish ko‘nikmasi shakllanadi, asarlarni o‘qish, qo‘llash va shu jarayonda takomillashtirish odatlari shakllanadi. Mustaqil o'qish - o'qish paytida olingan barcha bilim, ko'nikmalarni o'qish va nutqni rivojlantirish. Turli xil bolalar kitoblarining keng assortimenti bilan doimiy tanishish, o'quvchilarga kitoblarni guruhlaydigan umumiy xususiyatlar va naqshlarni o'zlashtirishga yordam beradi, ularning xilma-xilligini tartibga soladi, har bir bolani mavjud bo'lgan har qanday kitob bilan erkin va aniq harakat qilishga o'rgatadi, bu esa "o'z kitoblari" bilan tanishish imkoniyatini kafolatlaydi. "Kitoblarni o'z vaqtida toping, o'qish doirangizni belgilang. Talabalarda kitobga qiziqish, istaklar, ko'nikma va odatlarni shakllantirish, ularga murojaat qilish, ularni ko'rib chiqish, tanlash va ongli tanlovga ko'ra o'qish har qanday o'quv yilida bolalar bilan ular uchun mavjud bo'lgan o'qish turlarini o'rganishni o'z ichiga oladi. -chuqurlik (kitoblar ko'rib chiqiladi, o'qiladi, bolalar ularning mazmunini batafsil o'zlashtiradilar) va faktlarni aniqlash (kitoblar ko'rib chiqiladi, bolalar ularni eslaydilar, boshqa kitoblardan ajrata oladilar, kitobning mumkin bo'lgan mazmuni haqida umumiy tasavvurga ega bo'ladilar. Har bir kitob - agar siz uni o'qisangiz, u sizga nimani aytadi, unda qanday asarlar mavjud, janr bo'yicha, hissiy bo'yoqlar, ularning nechtasi va hokazo. Bolalar bu kitoblarni o'qishni xohlasalar yoki kerak bo'lsa, qaerdan va qanday topishni bilishadi. ). Kitob bilan ishlashda bolalar bilan o'rganish kerak bo'lgan asosiy tushunchalar: chizma (illyustratsiya), muqova, yozuvlar, sahifalar, sarlavha (asar kitoblari), muallifning familiyasi - tayyorgarlik bosqichi; bog'lash, umurtqa pog'onasi, mundarija (tarkib) - dastlabki bosqich; o'qish mavzusi, mavzuga mos kitob, shaxsiy imkoniyatlarga mos keladigan kitob, sarlavha sahifasi, kirish so'z, so'z - asosiy bosqich; o'qish maqsadi, mavjud o'qish doirasi, mustaqil o'qish uchun asosiy va qo'shimcha manbalar, davriy nashrlar, kitob tavsifi, mualliflik va mavzuli kartoteka. Yuqoridagilarning barchasidan xulosa qilishimiz mumkinki, kitob odamlar o‘rtasidagi muloqot vositasi, ommaviy axborot vositalari vositasidir; yozilgan va umumiy foydalanishga tashlangan tajriba kitobdir. Shaxs idrok etilayotgan ob'ekt (kitob)dan qanchalik xabardor bo'lsa, u ob'ektni va uning xususiyatlarini shunchalik maqsadli, tizimli, malakali kuzatadi va o'z navbatida uni shunchalik to'liq, aniq va chuqur o'zlashtiradi. Maqsad: bolalar kitobiga qo'yiladigan asosiy talablarni, ularning turlari va bolalar kitoblarining turlarini ko'rib chiqish. Vazifalar: 1. Bolalar adabiyotini tahlil qilish; 2. Bolalar kitobi elementlarini aniqlash; 3. Bolalarning turlari va navlarini o'rganish 1-bob. Bolalar kitobiga qo'yiladigan asosiy talablar Kitobdagi etakchi tamoyil - bu mazmun va "kitobning birinchi va asosiy vazifasi bu tarkibni o'quvchiga imkon qadar ochiq qilishdir" [1], chunki u avlodlar tajribasini o'z ichiga olgan tarkibdir. kitob nashr etiladi va o'qiladi. Mazmunning o‘zagini matn – adabiy asar (badiiy, ilmiy, ilmiy-ommabop va boshqalar) tashkil etadi. Ammo agar biz adabiy asar haqida gapiradigan bo'lsak, uni "kitob" tushunchasi bilan bog'laydigan bo'lsak, unda biz kitobdan matnni yirtib tashlashga haqqimiz yo'q, ya'ni. o‘sha vositalar tizimidan “buning yordamida kitob faqat daftarga yozilgan matn emas, balki kitobga aylanadi”[1]. Kitobga kirgandan so'ng, matnli xabar o'quvchi uni o'qish paytida osongina va tabiiy ravishda idrok etishini (ko'zlarning, qo'llarning naqshlarini hisobga olgan holda) va bildirilgan fikrlarni to'g'ri ajratib olishini ta'minlashga qaratilgan bir qator maxsus "o'zgarishlar" dan o'tadi. muallif, o'z e'tiborini muhim bo'lgan narsalarga qaratadi. auto RU. O'quvchini shakllantirgan kishi kitobning maqsadiga, qabul qiluvchiga, matnning dizayni va joylashuviga qarab, kerakli materialni topishni osonlashtirish uchun hech qanday ehtiyotkorlik bilan o'ylanganligiga ishonch hosil qilishi kerak. u yoki uning yordami bilan boshqa kitoblar qatorida to'g'ri kitob. Kitobning qanchalik mustahkamligi, tashqi zararlardan yaxshi himoyalanganmi, uning o‘lchamlari, vazni, varaqlarining elastikligi, qo‘lda ushlab turish yoqimlimi, mushaklari kuchlimi, kitob va o‘quvchi uchun muhim. va kitobdagi teginish hissiyotlari uning mazmuniga e'tibor berishga yordam beradi yoki bunga aralashadi va hokazo. Bu barcha talablarni iloji boricha qondirish istagi kitob elementlarining ko'rinishini hayotga olib keldi: muqova, bog'lash, umurtqa pog'onasi, pashsha bargi, sarlavha sahifasi, mundarija, iz, alifbo ko'rsatkichi va boshqalar. Turli kitob "xizmatlari", ya'ni. Shuni yodda tutish kerakki, qog'oz varaqlari blokini kitobga aylantirish jarayonida kitobning har qanday elementi, qoida tariqasida, bir emas, balki bir nechta turli funktsiyalarni bajaradi, ya'ni. nashriyotlarga bir qator muammolarni hal qilishda yordam beradi. Masalan, muqova va muqova kitobning tashqi himoya vositasi bo‘lib, ayni paytda ushbu kitobni boshqa kitoblar qatoridan topish maqsadiga xizmat qiladi, zarur yozuvlarni olib yuradi: bundan tashqari, ular yordamida reklama va targ‘ibot maqsadlari ham amalga oshiriladi. tashqariga, ya'ni. muqova dizayni va muqovasi (yozuvlar, chizmalar, tekstura, rang) kitobxonning e’tiborini tortadi. Orqa miya qurilmasi kitob sahifalarining erkin aylanishini, kitobning mustahkamligini, shuningdek, kitob javoniga qo'yilganda nashrda va kitoblarda yo'nalishni ta'minlaydi. Kitobning mazmuni va taqdimot shakli (kitob badiiy, ilmiy yoki ma'lumotnoma) to'g'risidagi ma'lumotlar to'plamini ifodalovchi mundarija, mazmun va alifbo ko'rsatkichi o'quvchiga matn ichida yo'naltirish qulayligini yaratadi. kitob. Chivinli barg – bu ochilmagan kitob o’lchamidagi qog’oz varag’I, kitob bloki bilan bog’lovchi, bog’lovchi. Har bir muqovali nashrda ikkita so’nggi qog’oz mavjud – old va orqa. Ammo, “kuch xizmati” ga qo’shimcha ravishda, oxirgi qog’ozlar ko’pincha ma’lumot olish uchun ishlatiladi, ya’ni. Reklama tasvirlari, ma’lumotnomalar va boshqalarni olib yurish. Titul varag’I – kitobning mazmunini umumiy tanib olish va uni boshqa kitoblar orasida topish qulayligi uchun zarur bo’lgan barcha ma’lumotlarni o’z ichiga olgan sarlavha sahifasi (kitobni kim yozgan yoki tarjima qilgan, qaysi tildan, nima deb ataladi) va u nima, qayerda, qaysi yilda, qaysi nashriyotda chop etilgan, kim tomonidan yaratilgan va hokazo). Sarlavha sahifasi ko’pincha kitobning mohiyatiga “shaffof eshik” deb nomlanishi ajablanarli emas. Tayyorlangan har qanday o’quvchi kitobni sarlavha sahifasidan o’rganishni boshlaydi. Xuddi shu ikki tomonlama funktsiya (o’quvchiga kitob nima haqida va kimga qaratilganligini tushunishga yordam berish, shuningdek uni boshqa kitoblar orasida tezda topish uchun) biz sarlavha sahifasini o’qiymiz. Ammo, bundan tashqari, nashr nashrni ishlab chiqarish, texnik va tijorat tomondan tavsiflaydi. Bunday turdagi ma’lumotlar – kitobning hajmi, tiraji, qog’oz sifati, narxi, nashriyotlari – odatda kitob oxirida chop etiladi. Murakkab, lekin asosiy vazifani hal qilishga aniq yo’naltirilgan – kitobning qadr-qimmatini belgilaydigan tajribani o’quvchiga etkazish – vizual ma’lumotlar, ya’ni kitob illyustratsiyasi xizmati tomonidan o’ynaydi. U matnni tegishli vizual tasvirni ko‘rsatish orqali tushuntiradi yoki matnni qandaydir vizual tasvirlar bilan to‘ldiradi yoki matnni faol talqin qiladi, bu esa o‘quvchiga “adabiy mazmun va shaklning qadr-qimmatini yangicha tarzda anglash va his qilish imkonini beradi. Jamiyatning doimiy o‘zgarib turadigan manfaatlari” [2]. Bolalar kitobida illyustratsiyaning ko’p qirrali roli ayniqsa aniq namoyon bo’ladi. Illyustratsiyalar miqdori, sifati, joylashuviga nafaqat bolalar kitobining rassomlari, balki uning mualliflari ham katta qiziqish bildirishlari bejiz emas. Bolalar kitoblari yozuvchi va rassomning bevosita hamkorligida yaratiladi, ular birgalikdagi sa’y-harakatlar bilan, lekin har biri o’z vositalari bilan bolalarning idrokini oldindan belgilashga harakat qiladi, ya’ni. Ko’z va fikrni kerakli narsalarga, faktlarga, aloqalarga yo’naltirish, matndagi tajribaning ma’nosini o’zlashtirishga yordam beradi. Bolalar kitobidagi illyustratsiya kichik o’quvchini asarda aks ettirilgan davr muhiti bilan tanishtiradi, harakatlar asosidagi g’oyalarning haqiqati va hissiyligini ta’minlaydi. Kitobga joylashtirilgan rasmlar, sarlavha sahifasi, mundarija va boshqalar ma’lumotlari bilan birga. O’quvchiga o’qishdan oldin ham uning mazmuniga yo’naltirishga yordam beradi va, albatta, kitobning jozibadorligini oshiradi. Nashriyotlar va muallifga kitob mazmunining ma’nosini o’quvchiga imkon qadar ochiq qilish imkonini beradi. Ta’limning asosiy va yakuniy bosqichlarida kichik yoshdagi o’quvchilarni ma’lumotnomalar, bolalar davriy nashrlari – jurnallar, gazetalar bilan tanishtirish va bolalarni ulardan foydalanishga o’rgatish kerak [6]. Bu boylik va rang-barang bolalar nashriyotlari kitobni o‘zlashtirgan bolalar e’tiboridan chetda qolmasligi kerak, agar kitob har bir bolaning hayotiga chinakam kirib, so‘zda emas, amalda individual ma’rifat va tarbiya quroliga aylanishini istasak. Shaxsiyatdan. Bolalar gazetasi bolalar uchun qulay bo’lishi kerak; O’quvchining “bolalarcha” turi (6-8 yosh) matnni etarlicha keng tushunishni va nisbatan kichik lug’atni nazarda tutadi, ikkinchisi bolalarning so’z boyligini kengaytirish va boyitishni muhim vazifa sifatida qo’yadi. Shu bilan birga, yangi so’zlar va tushunchalarni kiritish bolalarni o’rab turgan va ular dunyo bilan bevosita tanishish jarayonida tushunishlari mumkin bo’lgan narsalar va hodisalar bilan bog’liq bo’lishi kerak; psixologlar bu davrni “bilimning dastlabki to’planish vaqti” deb belgilaydilar. Bu yoshda bola kundalik hayotda duch keladigan hayvonlar, o’simliklar, narsa va hodisalarning kelib chiqishi, turli narsalarni tartibga solish bilan qiziqadi; hozir ular savollar berishlari mumkin, javoblar nima uchun va nima uchun turli jarayonlar sodir bo’lishini tushunishga imkon beradi. Ammo kichkina kitobxon nafaqat buni tushunishga intiladi – unda yaxshi yoki yomon, to’g’ri yoki noto’g’ri, atrofida ko’rgan narsasini baholash istagi bor – ma’naviy dunyo shaxsni baholash mezonlari tizimi bilan shakllana boshlaydi. 9-11 yoshda ruhiy va jismoniy kuchlarning to’planishi kuzatiladi; bu vaqtda kognitiv va ijtimoiy faollik rivojlanadi, tarixga qiziqish paydo bo’ladi, o’quvchi o’zini tashqi kuzatuvchi emas, balki sodir bo’layotgan hamma narsaning bevosita ishtirokchisi sifatida his qiladi. 12-13 yoshda o’z-o’zini anglash, o’z-o’zini hurmat qilish, dunyodagi o’z o’rnini, o’z ahamiyatini aniqlash istagi rivojlanadi; Haqiqat endi siz kuzatishingiz mumkin bo’lgan tashqi hayot emas, bu siz o’zingiz harakat qilishingiz kerak bo’lgan bosqichdir: shuning uchun axloqiy masalalarga qiziqish, sevgi, do’stlik, baxt haqida fikr yuritish, aniq tarixiy shaxslarning faoliyatiga qiziqish – bular. Ilm-fanni rivojlantirgan, jasorat ko’rsatgan. Har qanday formatdagi bolalar nashrini loyihalashda nafaqat tomoshabinlarning ijtimoiy-demografik xususiyatlarini hisobga olish kerak. Yosh kitobxonlarning psixologik guruhlarini aniqlash muhimroqdir. Bolalar jurnalistikasi o‘sib borayotgan inson qalbi va ongiga olib boradigan yo‘lda o‘ziga xos filtr vazifasini o‘tashi, bola shaxsini rivojlantirish uchun maqbul sharoit yaratishi kerak. Bundan tashqari, bolalar submadaniyatida uyg’un o’rin egallagan bolalar ommaviy axborot vositalari kichik o’quvchining ijtimoiylashuvi bosqichiga va “kattalar” qadriyatlari dunyosiga yo’l-yo’riq bo’lishi kerak. Xulosa Kitobdagi eng muhim elementlarning, shuningdek, matnli va matnsiz axborot vositalarining farqi, ularning maqsadini anglash kitob mazmunini o’zlashtirish yo’lidagi birinchi qadamdir. Ikkinchi bosqich qiyinroq. Bu matnni o’qish qobiliyatini shakllantirish va u bilan nomlangan komponentlar o’rtasidagi munosabatlarni o’rnatish, ularni fazoviy majoziy shaklga – ma’lum bir mazmunni ifodalovchi kitobga birlashtirishdan iborat. Bundan tashqari, agar jamiyat kitobga yuklagan barcha funktsiyalar (uning elementlari, elementlar va xizmatlar) bir-biri bilan chambarchas bog’liqligini hisobga olsak, mazmunga mos keladigan eng mukammal shaklni berish g’oyasiga bo’ysunadi, estetik ideal bo’lmasa, hech bo’lmaganda fan-texnika taraqqiyoti darajasi bilan belgilanadigan estetik me’yor bo’lsa, funktsional organizm qanchalik murakkab kitob ekanligi va bola kirib kelishidan oldin u bilan qanchalik ongli, maqsadli ishlash zarurligi ayon bo’ladi. Jamiyat uchun zarur bo’lgan kitob bilan mustaqil va samarali aloqaga kirishadi. Boshlang’ich ta’lim yillarida o’quvchilar bosqichma-bosqich: 1) mavjud adabiyot turlarini (badiiy adabiyotlar, o’quv adabiyotlari, ma’lumotnomalar, bolalar gazetalari, jurnallar – davriy nashrlar); 2) mumkin bo’lgan o’qish mavzulari (Vatan va uning qahramonlari haqida; odamlar baxti uchun kurash haqida; Ulug’ Vatan urushi haqida; tengdoshlar va ularning ishlari haqida; boshqa mamlakatlardagi hayot haqida; tabiat, hayvonlar, o’simliklar haqida; din va fan va texnologiya haqida – mashinalar, narsalar, kosmik, sayohat, sarguzasht, fantaziya, sehr, rassomlar, musiqachilar, rassomlar, yozuvchilar va boshqalar. , bir so’z bilan aytganda, axloqiy va estetik savollar, yangi o’quvchi uchun juda muhim); 3) o’quvchiga har qanday kitobda va kitoblar guruhida navigatsiya qilish imkonini beruvchi tashqi belgilar, xususan: rasmlar, sarlavha, muallifning ismi, mazmuni yoki mundarijasi, subtitr, so’zboshi, keyingi so’z, nashriyot va boshqalar; 4) kitobxonlik gigienasi va kitoblarni saqlash qoidalari. Boshlang’ich ta’limni tugatgan bolalar kitob bilan va kitoblar orasida harakat qilib, turli ko’nikmalarga ega bo’ladilar: 1) o’z oldiga kitobga murojaat qilishni maqsad qilib qo’yadi; 2) maqsadga to’liq mos keladigan kitobni tanlash; 3) kitob bilan ishlash vaqtida mavjud imkoniyatlardan unumli foydalanib, tanlangan kitobning mazmunidan xabardor bo‘lish. Kitobni bilish kitobga, kitobxonlikka qiziqishning asosidir. Biz bolalarning kitob haqidagi bilimlari haqida gapirishimiz mumkin, agar o’rganish natijasida ular mavjud o’qish doirasini yopiq (tizimli) guruhlashni o’zlashtirgan bo’lsalar va agar kerak bo’lsa, bolalarning har biri darhol xotiradan qayta yaratishi mumkin. Tanish kitoblarning mazmuni, kerakli kitobning nomi va tasviri, shunda tanlashda sizga kerak bo’lgan kitobni unga o’xshash kitobdan (taxminan bir xil, xuddi shu muallif) osongina topish va boshqalardan ajratish mumkin. O’tkazib yubormaslik, “o’rganmasdan” yangi kitoblarni, xususan, agar bu “xuddi shu” bolani qiziqtirsa yoki u bilmagan, o’qimagan narsalar haqida. Kitob – bu ob’ekt, lekin juda maxsus ob’ekt. U saqlash joyi va insoniyat tomonidan to’plangan, odamlar o’rtasidagi muloqot uchun zarur bo’lgan tajribani uzatish vositasi bo’lib xizmat qiladi, ya’ni. Insoniyatning tashqi muhit bilan o’zaro ta’siri jarayonida egallagan va egallagan aqliy, axloqiy, estetik, mafkuraviy qadriyatlar yig’indisi. Buni doimo yodda tutish kerak.