Conference committees conference chairs c
THE PROBLEMS OF MATHEMATICS TEACHING DEPARTMENT OF
Yüklə 19,19 Mb. Pdf görüntüsü
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- IV INTERNATIONAL SCIENTIFIC CONFERENCE OF YOUNG RESEARCHERS
- From Traditional method (chalk and talk)
- Traditional method Innovative method Aim
- Method of teaching
- PSİXOLOGİYA TANİZAKİ ÇUMİÇİRO YARADICILIĞINDA YAPON MİLLİ PSİXOLOGİYASININ BƏDİİ ƏKSİ
- AQRESSİV UŞAQLARIN TƏLİM FƏALİYYƏTİNƏ ADAPTASİYASI Aygün RÜSTƏMOVA
|
THE PROBLEMS OF MATHEMATICS TEACHING DEPARTMENT OF QAFQAZ UNIVERSITY AND SOLUTIONS TO THOSE PROBLEMS Mesut KIZIL QafqazUniversity mesutkizil21@yahoo.com AZERBAIJAN Nazanin KHASMAMMADOVA QafqazUniversity mesutkizil21@yahoo.com AZERBAIJAN ZaminaQULIYEVA QafqazUniversity mesutkizil21@yahoo.com AZERBAIJAN
The purpose of this research is to find out and analyze the problems of Mathematics Teaching department of Qafqaz University and to offer solutions to those problems. For this reason, we have done questionnaire among the students of abovementioned department. Data gathered from this survey was analyzed by the rules of measure and assessment. Mathematics Teaching Department of Qafqaz University exists since 2004. During these years a great number of students graduated from this department and now they are working and researching in different countries in various branches of Mathematics. If we took a closer look at those graduates, we can say that the department has enough achievement for these years. However, we should not be satisfied because of these achievements. We should consider that, new technologies and also new teaching methods are made and improved day by day. That is why; Mathematics Teaching Department of Qafqaz University should also be improved. For this reason, it is important to know students’ problems and opinions about the department. Because, no one other than students is able to know what they really need. Data collection method that was used for this research was open and close questionnaire. Survey consisting of one open and ten close questions was held online among the students of Qafqaz University Mathematics Teaching Department from all academic years. This method was chosen because of its cost-effectiveness, popularity IV INTERNATIONAL SCIENTIFIC CONFERENCE OF YOUNG RESEARCHERS
1552 Qafqaz University 29-30 April 2016, Baku, Azerbaijan and also for being easy to analyze. Furthermore, questionnaires could be anonymous as in our case, so that students can reply the questions honestly. Detailed look at the survey sample is given below: 1. Teachers and their teaching methods are good. 2. Classrooms are comfortable. 3. I am satisfied with the usage of new technologies in education. 4. I can easily find and borrow thee books and files I need regarding with my area from university library. 5. I am satisfied with the educational institutions where we can get pedagogical internship. 6. I am satisfied with the education of subjects in English. 7. Beside English lessons Mathematics lessons should also be given at the first year of 5- year education period. So that students would not forget math during that year. 8. All courses for being professional in my field are covered through education period. 9. Applied curriculum can compete with modern standards of education and is similar to the curriculum of the world top universities. 10. I am satisfied with the extracurricular activities organized at university regarding with my field. 11. If you have any concern or offer for Qafqaz University Mathematics Teaching department you can write down (open question). Below are listed the results driven from the given answers on questionnaire respectively: 1.
percentage are satisfied absolutely. Remaining 90% of them are almost satisfied. Taking into consideration also the answers to the third and sixth questions, we can derive the result that some teachers have a strong control over their subjects, good knowledge of technical English, and can use and apply new technologies to their lessons. However, statistics show that not all teachers have all of these skills; 2.
Precisely two thirds of participants said that classrooms are not comfortable enough, while 30% were fully contented with them. There were also an insignificant number of students that do not like the classrooms at all. When we observe the study rooms that are appointed for different departments we see that rooms numbered “101” and “103” are mostly used by Mathematics Teaching students. Compared with other classrooms at university these are smaller in size which makes the lessons become tedious and have poor internet access; 3.
Although more than half of students were contented with the usage of new technologies, there is still a need for more careful approach; 4.
needed from university library. Almost a half of them agreed with this idea partially and the remaining part did not agree at all. This diversity among students’ opinions exists because of the number of books that are stored in the library. We have required publications there, but we do not have enough of them so that no one had to wait other user to return the book; 5.
which have agreement with Qafqaz University to accept its students for pedagogical internship. The small number of students was not contented, so that they wanted to select the institutions which are out of the list; 6.
Approximately, all students were partly satisfied with English language usage in lessons. Though the teaching language is English some instructors give their lectures in Azerbaijani or Turkish languages; 7.
Presumably three quarters of students support the idea of teaching Math lessons at the IV INTERNATIONAL SCIENTIFIC CONFERENCE OF YOUNG RESEARCHERS
1553 Qafqaz University 29-30 April 2016, Baku, Azerbaijan Foreign Language Preparation School in the first year of education. The rest is contented with the current condition; 8.
There was fifty-fifty proportion for eighth question. First half was satisfied with courses and the second part was satisfied partially. The discontent in this issue was due to the non-area elective subjects. Some students want to study different branches of Mathematics and need to have courses related to those areas; 9.
curriculum of world top universities; 10.
All of the students who took place in the survey, answered tenth question positively. As a reason we see the different clubs at our university that are responsible for extracurricular activities. These clubs are controlled by the students themselves. One of them is Pi club, which organize mathematical-logical exhibitions at different schools and competitions among them and also among the university students; 11.
question:
It would be great if we have Logic course;
Make lesser the number of non-area elective courses;
I want a wide choice of non-area elective courses;
Some lecturers prefer to talk in our native language;
I want to have a chance to get my pedagogical internship where I want. Though the overall look at the results shows that there is not any big problem of students, still not all of the students are fully satisfied with education and conditions, so, our goal is to change the percentages better and do our best for finding solutions to existing problems and thinking what we can do to make this department better for future students.
Azerbaijan State Academy of Physical Education and Sport
AZERBAİJAN
The development of education is directly depends of the development of society. The modern society in which we living has its own requirements which we all have to follow. XXI century – century of informatization make its corrections in traditionally teaching. Today computer technologies play an important role in education because its new opportunities. Integration of new informative and communicative technologies to the society expands access to education, its forms, new education systems, changes our idea about classifical characteristics which must have every modern specialist. Nowadays possession of foreign languages is the main indicator of intelligent, studied person. Every intelligent person must speak and delivered his opinions frequently in foreign languages. It is the main requirements of modern society. From this point the main duty of teachers of foreign language is to bring along students who will be real strong-minded specialists and make real important decisions and will be independent in their future life. That’s why our universities change the method of learning process: from delivering the ready material of lectures to the method in which student could elevate his ability to analyze and ability logically and progressive thinking. That’s why the main require for our modern education is the development of learning process. The teacher must change the learning process: IV INTERNATIONAL SCIENTIFIC CONFERENCE OF YOUNG RESEARCHERS
1554 Qafqaz University 29-30 April 2016, Baku, Azerbaijan
From Traditional method (chalk and talk) Teacher – student – textbook
To Innovative method. Student – textbook – teacher
In modern learning process teachers become just only the organizator of this process. Method (greek – way to something) – means the way of achieving goals. Educational method is the way of organization of educational process. Educational process is the way of bilateral activity of teacher and students. Traditional method which we’ve used many years is based on informative-illustrative activity of teacher, it means lectures, textbooks etc. This method just only deliver the information. The main negative factor of traditional method is its non-elevative character. This method is not developed any special abilities in students and the delivered information was forgotten very fast. Now the process of modernization of education system make changes in content and in the structure of education. New educational methods originated in the West. Montaigne considering that the child should have “a fully developed mind rather than a head full of facts”. Jean-Jacques Rousseau considering as a foundation of all modern methods. Rousseau revealed the need of activity, the importance of individual interests and personal experimentation. Innovation in educational process – it means using new knowledge, methods, approaches and technologies for achieving high results in educational services. The word “innovation” (lat. “in-nove”) appeared in the middle of XVII century and mean entering something new into this or that realm and making some kind of changes in this side. Innovation in educational process means innovative technologies in education. Innovative technologies confirm to the aim of modern society – development of individuality of students. It is the new approach to education process.
Innovative technologies: - heighten the motivation - increasing the activity - surmount the psychological barrier
By innovative tools often means multimedia learning process. Multimedia is the combination of various digital media types such as text, images, audio and video to convey information to an audience. It helps teachers combine theoretical and demonstrative materials and student can keep up the material more better, by this way student can develop his\her imaginative thinking. At the moment we can’t imagine our education without multimedia programs. At the final I want to give a comparative and complex analyze of tradition and innovative methods.
Innovative method Aim To give a concrete information, delivering the ready material of lectures To give an information, develop students mental and logical abilities, improve communicate skills. Method of teaching Explanative, informative Communicative, Investigative, The way of accepting By the way of memorizing the lecture, or concrete theme. By the way of discussing, communicating and investigating
IV INTERNATIONAL SCIENTIFIC CONFERENCE OF YOUNG RESEARCHERS 1555
Qafqaz University 29-30 April 2016, Baku, Azerbaijan PSİXOLOGİYA TANİZAKİ ÇUMİÇİRO YARADICILIĞINDA YAPON MİLLİ PSİXOLOGİYASININ BƏDİİ ƏKSİ Jalə ABUBƏKİROVA Bakı Dövlət Universiteti traqimli@gmail.com AZƏRBAYCAN
XX əsr yapon ədəbiyyatının görkəmli nümayəndəsi kimi şöhrətlənmiş Tanizaki Çumiçiro yaradıcılığı ilk növbədə yapon milli psixologiyasının, milli düşüncə tərzinin bədii əksi ilə diqqəti cəlb edir. Yazıçının yaratdığı bədii örnəklər dərin milli psixologiyanın ümumbəşəri duyğularla vəhdəti sayəsində dünya ədəbiyyatının nailiyyətləri sırasında yer almışdır. 1886-cı ildə Tokyoda mətbəə sahibi olan bir məmur ailəsində dünyaya gələn Tamizaki Çumiçironun keçdiyi zəngin həyat yolu, tərcümeyi- halının çox önəmli məqamları yazdığı ilk bədii nümunələrdə yer alır. Uşaqlıq dövrü onun ədəbi təfəkküründə geniş izlər qoyduğu üçün yaradıcılığa başladığı vaxt ilk olaraq bu illərin təəssüratlarını qələmə almaqla kifayətlənir. O, 1956-cı ildə yazdığı “Uşaqlıq illəri” adlı nəsr əsərində valideynləri ilə münasibətlərini qeyd etmiş, onlardan əxz etdiyi cəhətlərə, əsasən milli psixoloji məqamlara münasibət bildirmişdir. Tanizaki 1911-ci ilə qədər Tokyo universitetinin ədəbiyyat fakultəsində oxusa da, maddi imkansızlıq ucbatından təhsilini yarımçıq qoymağa məcbur olmuşdur. Təhsilini yarıda kəsmək məcburiyyəti ilə bağlı yaşadığı təəssüf hissi, eləcə də tələbəlik illərinin həyatına, dünyagörüşünə təsiri, xarakterinə əlavə etdiyi yaxşı cəhətlər sonralar dərin psixologizmlə yazdığı povest və hekayələrdə dolğun bədii təcəssümünü tapır. Tanizaki Çumiçironun ilk əsəri ədəbi jurnalda dərc olunmuş, adı elmə bəlli olmayan pyes olmuşdur. O, yaradıcılığının ilk dövründə naturalizm cərəyanının kəskin əleyhdarı kimi çıxış edir, bu ədəbi metoda nifrətini gizlətmirdi ki, bunun da başlıca səbəbi həmin metodların insan psixologiyasını açmaqda yazıçının imkanlarını məhdudlaşdırması ilə bağlı idi. Çumiçiroya görə, modernizm, romantizm bədii sənətin mövqeyini daha dürüst ifadə edən cərəyanlar kimi əhəmiyyətli idi, eyni zamanda bu yaradıcılıq istiqamətləri bədii sənəti psixoloji aspektdən təkmilləşdirməyə, yazıçının lirik-psixoloji ifadə imkanlarını aşkara çıxarmağa imkan verirdi. Yazıçı həm də fəlsəfənin tərəfdarı olmuş, bədii həqiqəti fəlsəfi ifadə tərzinə də üstünlük vermişdir. O, öz əsərlərində Qərbi Avropanın dekadent ədəbi estetikası ilə ənənəvi yapon ədəbi zövqünü birləşdirməyə çalışmış, buna yüksək səviyyədə müvəffəq olmuşdu. Yazıçının dünya ədəbiyyatındakı əhəmiyyətli mövqeyini təmin edən cəhətlərdən biri də bununla bağlı idi. idi. Onun əsərləri digər yapon yazıçıların əsərlərindən qadın obrazlarının psixoloji aləminin dərinliyi, unikallığı ilə seçilir. Çumiçiro öz nəsrində yapon qadınının unudulmaz obrazını yaratmış, onun milli xarakterini bütün parametrləri ilə bədii təhlil obyektinə çevirmişdir. Bu cəhətdən yazıçının “Uşaqlar” (1910), “Sirr”(1911) və “Şeytan”(1912) əsərləri diqqətəlayiqdir. Həmin əsərlərdə qədim ənənələrə sadiq, yapon xarakterini, psixologiyasını düzgün əks etdirən yapon qadınları təsvir olunur. Nasirin “Naomi”(1924) əsərində isə vəziyyət əksinədir. “Naomi”də müasir gənc yapon qızlarından bəhs olunur ki, onlar qədim adətlərə deyil, çağdaş həyat tərzinə rəğbət bəsləyirlər. Lakin yazıçının milliliyi, yapon özünəməxsusluğunu yaşadan qadınları müasirliyə üstünlük verən qadınlardan üstün tutması özünü aşkar biruzə verir. 1923-cü ildən sonraki ədəbi fəaliyyəti zamanı yazıçı tədricən özünün müvəqqəti Qərb meylindən uzaqlaşaraq yenidən Yaponiyanın estetikasına və qədimliyinə yönəlir. Bu maraqlı bədii istiqamətə yaradıcılığı boyu sadiq qalır. Onun ən məşhur əsərlərindən biri də “Tatu” povestidir. Bu povestdə XX əsrin əvvəllərində yapon gənclərinin döyməyə olan marağından bəhs olunur. Belə ki, o dövrdə döyməni ancaq musiqiçilər və idmançılar yox, böyük nüfuz və hörmət sahibi olan aristokrat təbəqə də, bəzən hətta samuraylar da çəkdirirdi. Yazıçının təsvir etdiyi dövrdə Seikiçi adlı döymə ustasının düşüncələri, dünyagörüşü, sənətkar psixologiyası, döyməni rəssam illüziyaları ilə təqdim etmək həvəsi böyük maraq doğurur. Selkiçi daha öncə rəssam olduğu üçün döymə nümayişləri zamanı onun işləri xüsusilə
IV INTERNATIONAL SCIENTIFIC CONFERENCE OF YOUNG RESEARCHERS 1556
Qafqaz University 29-30 April 2016, Baku, Azerbaijan diqqəti cəlb edə bilirdi. Lakin, o hər insana döymə etmir və işinin qiyməti ilə yanaşı, döymə formasını da özü müəyyənləşdirirdi. Bəzən bir şedevr yaratmaq üçün aylarla çalışan, gördüyü işdən zövq alan bu rəssamın obrazı öz işinə insan xarakterləri prizmasından yanaşması ilə fərqlənir. Uzun müddət bir qadın bədənində rəsm çəkməyi qərara alan rəssam həmin qadının təkcə xarici görünüşü deyil, xarakterinin də gözəl olması vacib şərtlərdən biri kimi düşündürür. Öz evinin yanındakı restoranda diqqətini cəlb edən, lakin küçənin izdihamında gözdən itən qadınla təsadüfi qarşılaşma bu rəssamın ümidlərini alovlandırır. Tamizaki Çumiçironun qəhrəmanı bir ildən sonra bir qeyşa rəfiqəsinin xahişi ilə döymə çəkərkən rastlağdığı bu qızın xarakterini, duyğular aləmini əks etdirən şəkilləri ona göstərir. Göstərdiyi iki rəsm – birində sarayın bağçasında edam səhnəsinə baxmağa hazırlaşan Çin şahzadəsinin, digərində isə ayaqlarının altı kişi meyidləri ilə dolu bir qadının təsvir olunduğu əsərlər qızın gizli dünyasına, xarakterinə uyğun məqamları əks etdirirdi. Hər iki şəkildən təsirlənən qız sevinir, lakin döymə etdirməyə tərəddüd edir. Rəssam isə öz işimi görməyə o qədər həvəslidir ki, ona yuxu dərmanı verib işini icra edir və dünyanın ən yaxşı döymə əsərini yaradır. Burada rəssamın qadın xarakterinə, onun sirli aləminə bələdliyi ideyası, öz sənətinə vurğunluğun yaratdığı fenomenlik qabiliyyəti təqdir olunur. Əsərdə bir rəssamın bütün düşüncələrini, milli varlığını və yaradıcılıq enerjisini, gücünü sevimli işinə həsr etməsi başlıca yazıçı qayəsinə xidmət edir. Buna görə də “Tatu” yapon estetizmini və sənətkar psixologiyasını təbliğ edən bir əsər kimi böyük uğur qazanır. Tamizaki Çumiçiro bütün yaradıcılığında yapon estetizmini, xalq xarakterini, psixologiyasını, öz millətinin sənətə, gözəlliyə verdiyi dəyəri əks etdirməyə çalışmışdır. Məhz yapon milli düşüncəsini “Xırda qar”, “Axmağın sevgisi”, ”Karın hekayəsi”, ”Açar” və “Kiçik dövlət” kimi ən məşhur əsərlərində mükəmməl ifadə etdiyi üçün yaradıcılığı yüksək dəyərləndirilmişdir. Onun ölümündən sonra 1965-ci ildə yazıçının adına Tanizaki Cuniçiro mükafatı təsis olunmuşdur ki, bu Yaponiyanın ən mötəbər ədəbi ödülüdür.
Aygün RÜSTƏMOVA “Naxçıvan” Universiteti aygun-rustemova@inbox.ru AZƏRBAYCAN Təlim insanın əsas fəaliyyətlərindən biridir. Uşaqlar üçün təlimin əsası hələ məktəbəqədər dövrdən qoyulmağa başlansa da məktəb yaşı dövründə təlim kiçik məktəblilərin aparıcı fəaliyyətinə çevrilir. Məlum olduğu kimi, uşağın məktəbə daxil olması ilə onun həyatında əsaslı dəyişiklik baş vеrir ki, bu da onun həyat və fəaliyyətinin bütün sahələrini əhatə еdir. Uşaqlarin yeni təlim fəaliyyətinə adaptasiyası onların psixoloji və fərdi xüsusiyyətlərindən, emosional rifahından, sinir sistemindən asılıdır. Psixoloqlar uşaqların təlim fəaliyyətinə uğursuz adaptasiyasiyasına təsir edən bir sıra faktorları müəyyən etmişlər. Bu faktorlardan biri də aqressiyadır. Aqressiya latınca “Aggredi” sözündən götürülüb, mənası “Hücum” deməkdir. Aqressiya bu və ya digər səviyyədə hər bir insanda mövcud olan, əsas məqsədi özünü müdafiə olan instinktiv davranış formasıdır. Uşaqlarda aqressiya müxtəlif formalarda özünü göstərir. Aqressiv davranış bəzən şüursuz olaraq baş verir, yəni onun motivlərindən uşağın xəbəri olmur. Buna “Psixoloji müdafiə” deyilir. Psixoloji müdafiə münaqişə və narahatlığın bir sözlə, psixoloji diskomfort halın aradan qaldırımasıdır. Aqressiya əsasən 2 yaşın sonu 3 yaşın əvvəllərində özünü göstərir. Bu yaş dövründə uşaqlar özlərini sözlərlə ifadə edə bilmədikləri üçün hərəkətləri, davranışları ilə göstərirlər. Məsələn, oyuncaqları sındırır, digər canlılara qarşı pis rəftar edir, saçlarını dartır, yeməkdən imtina edir, dırnaqlarını yeyir, aqressiv məzmunlu oyunlara üstünlük verirlər. Belə uşaqlar hətta istəyinin kiçicik gecikməsində belə qışqırmağa, ağlamağa başlayırlar. Nəzərə almaq lazımdır ki, uşaqların aqressiyasının əsas səbəbi onların mövcud olduğu şəraitdən asılıdır. Təcrübə göstərir ki, məktəbə yeni daxil olmuş uşaq öz həyat tərzində, gün rejimində, onu əhatə edənlərlə münasibətdə öz davranışlarını tənzim etməkdə çətinlik çəkirlər. Aqressiya kiçik məktəblidə xoşagəlməz diskomfort duyğuların yaranması, alışdığı fəaliyyət formalarının artıq başqa fəaliyyət formaları ilə əvəzlənməsi, sosial mühitin dəyişməsi, dinamik stereotiplərin balanssızlaş-
|