Dialogue communicative structures in the process of teaching foreign-language dialogic communication skills

T.B. Mikheeva, M.V. Ereshchenko 
(А: А ты как бы хотел: работать в России или жить в Италии?) 
B: Life often changes. I don't know yet. I will be in Rome for several 
days and I will stay in a hotel there. 
(Б: Жизнь часто изменяется. Я пока не знаю. Я буду в Риме не-
сколько дней и там, в гостинице буду жить.) 
The analysis of the language material allowed us to identify the fol-
lowing causes of communicative failures: 
- language barrier - the difference between the communicants' volume 
of active vocabulary and the level of skills in using it; 
- semantic communicative barriers, by reason of which an ambiguous 
interpretation of the semantics of a word led to misperception; 
- lack of background knowledge of one of communicants; 
- communicative discomfort and mutual misunderstanding between 
communicants; 
- discrepancy of communicative intentions of dialogue partners; 
- discrepancy of the interests of communicants, when the level of in-
formation perception is significantly reduced, if a topic discussed is not in-
teresting for one of dialogue partners; 
- evading a direct answer by one of communicants; 
- contravention of principle of politeness; 
- negative assessment of dialogue partner's speech actions. 
Moving from one topic of conversation to another, communicants follow 
the principle of mutual responsibility or the principle of cooperation [11: 217]. 
According to this model, the communicative act consists of two phases: the 
phase of presentation and the phase of acceptance. In the process of communica-
tion, dialogue partners add some new information, which is considered to be 
their common position until it is accepted at the second stage: example 1.8.
1.8. 
А: I will create my own excursion myself. Because I often change my 
route. Therefore, I want everything to depend on me. 
(А: Я сама создам свою экскурсию. Потому что я часто меняю 
свой путь. Поэтому я хочу, чтобы зависело все от меня.) 
B: Do you remember? Hmm… well, yes, in the second year we were 
taught how to create an excursion? That's why you do the right thing creating 
your own excursion... and it's more convenient. 
(Б: Помнишь? А… ну да, на втором курсе мы учили, как создать 
экскурсию? Поэтому ты правильно делаешь, что создаешь свою экс-
курсию… и это удобнее.) 
Communicants create “a related pair, an elementary frame, through 
which the participants of a conversation show the result of their analysis of 
each other's actions [19]. Each participant should analyze the actions of his / 
her partner in order to perform an appropriate response action” [20: 60]. 

---