Fizikaning hozirgi zamon ta’limidagi o’rni

Взаимосвязь  физики  и  математики  глубокая  и  тесная.  Основные  законы  физики 

формулируются  на  математическом  языке.  С  другой  стороны,  новые  идеи  и  методы  в 

математике часто возникали под влиянием физики. Создание теории электромагнитного поля 

привело к развитию векторного анализа. Развитие таких разделов математики, как  тензорное 

исчисление,  римановская  геометрия,  теория  групп  и  др.,  стимулировалось  новыми 

физическими теориями: общей теорией относительности и квантовой механикой.  

Большие  перспективы  в  обучении  математике  студентов  физических  и  инженерно–

технических специальностей открывает педагогическая интеграция математики и физики. Она 

может  осуществляться  посредством  математического  моделирования  (решения  физических 

задач на практических занятиях по математике)[1,2], через дидактический синтез математики 

и физики на теоретическом уровне, а также через компьютерное моделирование физических 

процессов на лабораторных работах [3,4]. Моделирование – основа интеграции математики и 

информатики  с  другими  науками.  В  процессе  изучения  объектов  и  явлений  математическая 

модель  реализуется  в  виде  компьютерной  (вычислительной)  модели,  на  основании  которой 

разрабатывается вычислительный алгоритм и соответствующая компьютерная программа. 

 

Межпредметная интеграция математики, физики и технических дисциплин основывается 

инновационным  образовательным  и  педагогическим  технологиям,  методологическим  и 

дидактическим  принципам:  приоритетность  математики;  физическая  содержательность  и 

профессиональность; конкретность целей; широта охвата взаимосвязанных  материалов и их 

наглядность. 

Метод компьютерного моделирования  можно иллюстрировать на практических примерах 

его  применения:  моделирование  математического  и  физического  маятников;  исследование 

движения  инерционных  тел;  решение  вариационных  задач  механики  и  оптики,  численное 

решение задач математической физики  и др. 

Пример.  Пусть  сила 

F

  сопротивления  воздуха  на  падающее  тело  пропорционально 

квадрату  ее  скорости 

v

  и  площади 

S

  наибольшего  перпендикулярного  к  направлению 

движения сечения: 

2

kSv

F



,

00083

,

0



k

. Требуется исследовать зависимость скорости тела 

“Fizikaning hozirgi zamon ta’limidagi o’rni”.  Samarqand 2019-yil 13-14 dekabr.

 

117 

 

от времени, ее массы 

m

 и площади сечения 

S

. Вывести соответствующие выводы для случая, 

когда  спускается  парашютист  с  общей  массой    100  кг.  Определить  допустимый  радиус 

раскрытого парашюта, если максимальная скорость тела не должна превосходить  5 м/сек.   

Построим математическую модель задачи. Учитывая условия задачи, согласно известной 

из механики закона Ньютона, для центра тяжести падающего тела имеем дифференциальное 

уравнение 

2

kSv

mg

dt

dv

m





  или 

2

v

g

dt

dv







, 

m

kS





,  где 

)

( t

v

v



–  скорость  тела, 

g

– 

постоянная  ускорения  свободного  падания.  Полученное  дифференциальное  уравнение 

запишем  в  виде 

dt

v

g

dv





2



.  Интегрируем  его  и  учитывая,  что 

0

)

0

(

0





v

v

,    получим: 







v

g

v

g

g

t







ln

2

1

.   Отсюда:     









t

g

ch

t

g

sh

g

e

e

e

e

g

v

t

g

t

g

t

g

t

g































.                                        

Пусть 

)

( t

s

s



–  путь,  пройденный  телом  за  время 

t

.  Поскольку 

dt

ds

v



,  то 

dt

ds

=









t

g

ch

t

g

sh

g







. Интегрируя последнее и учитывая, что 

0

)

0

(

0





s

s

, получим 





t

g

ch

s





ln

1



. 

Имеем: 

2

ln

1

t

g

t

g

e

e

s













. Следовательно, для больших некоторого определенного значения 

t

, можно  принять, что 









2

ln

2

ln

1







t

g

e

s

t

g

. Отсюда вывод: спустя некоторое время  тело 

движется практически равномерно со скоростью равной предельной скорости 

 



/

lim

g

t

v

t







. 

Этой  предельной  скорости  тело  достигает  практически  уже  через  несколько  секунд  после 

начала движения. 

Используя данные задачи  

5





v

 м/с, 

100



m

 кг,  g=9,81 м/с

2

, из 

2

r

k

mg

kS

mg

g

v













 

получим: 

2

083

,

0

100

5

r

g





,

92

,

3

083

,

0

100

5

1







g

r

м, т.е. радиус  парашюта должен быть равным не 

меньше, чем 3,92 м.  

Заключение.  Следует  опираться  на  дидактические  принципы  компьютерного 

моделирования  физических  процессов  как  инновационный  метод  обучения  математике 

студентов физических и инженерно–технических специальностей вузов. Метод компьютерного 

моделирования  имеет  ряд  важных  преимуществ:  более  активное  развитие  теоретического  и 

практического  мышления;  быстрее    формирование  визуального  мышления;  обеспечивает 

возможности  для  индивидуального  подхода  к  обучению.  Все  это  создает  условия  для 

формирования профессиональной компетентности будущих специалистов.  

Список литературы 

1. Ветрова В.Т. Сборник физических задач по общему курсу высшей математики: Учеб. 

пособие. – Минск: Вышэйшая школа, 1997. – 202 с.  

2.  Беломестнова,  В.Р.  Математическое  моделирование  как  средство  интеграции  курса 

математики  с  физическими  дисциплинами  при  обучении  студентов  физических 

специальностей. //Омский научный вестник. – 2006. – № 7 (43). – с.192–201.  

3.  Воробьев  Е.М.  Компьютерный  практикум  по  математике.  Математический  анализ. 

Линейная алгебра: учебное пособие. – М.: КДУ, 2009. – 604 с.  

“Fizikaning hozirgi zamon ta’limidagi o’rni”.  Samarqand 2019-yil 13-14 dekabr.

 

118 

 

4.  Кирюшин,  И.В.  Построение  межпредметных  связей  математики  и  физики  в  курсе 

математического  анализа  с  использованием  компьютерного  моделирования  физических 

процессов  // Весцi БДПУ. Серыя 3. – 2009. – № 4. – с.16–21.  

 

ЭЛЕКТРОДИНАМИКАДАН МУОММАЛИ МАЗМУНДА ФАНЛАРАРО ЭКСКУРСИЯ 

ТАШКИЛ ЭТИШ ВА УНИ ЎТКАЗИШ 

 

1

Махмудов Юсуп Ғаниевич, 

2

Боймиров Шерзод Тухтаевич 

Миллий гвардия ҳузуридаги Республика ихтисослаштирилган академик лицейи, 

2

Гулистон давлат университети “Физика” кафедраси ўқитувчиси 

 

Электродинамикани  ўрганишда  муаммоли  экскурсияларни  умумий  ҳолда  қуйидагича 

ташкил этиш мумкин: 

I. Ўқув экскурсиясига тайёргарлик.

 

 

1. 

Экскурсия  жараёнида  физика  техналогия  таълими  ўқитувчилари,  ўқувчилар  ва 

мутахассислар қатнашадилар. 

2. 

Экскурсиядан  бир  неча  кун  олдин  ўқитувчи  ўрганиладиган  объектга  бориб, 

мутахассислар  билан  экскурсия  вақтида  ўрганиладиган  муаммолар  ҳақида  суҳбатлашиб 

келади. 

II. Экскурсия рсжасини тузиш. 

1. 

Экскурсияда ўрганиладиган муаммолар танланади. 

2. 

Экскурсия ўтказиладиган вақт белгиланади. 

3. 

Экскурсия  ўтказиладиган  объект  билап  боғлиқ  бўлган  плакат,  график,  жадвал, 

диаграмма ва чизмалар тайёрланади. 

Экскурсия жараёнида ўқувчиларга қуйидаги саволлар берилиб, қисқа на лўнда жавоблар 

олинди: 

1. 

Нима учун электр энергиясидан бошқа энергияларга кўра фойдаланиш қулай? 

2. 

Электр  двигателларининг  тузилиши  физиканинг  қайси  принциплар  ва 

қонунларига асосланган? 

3. 

Электр  генераторларнинг  ишлаш  принципи  физиканинг  қайси  қонунига 

асосланган? 

4. 

Нима  мақсадда тақсимлаш қурилмалари ишлатилади? 

5. 

Нима  учун  юқори  кучланишли  қурилмаларда  мойли  узиб-улагичлар 

ишлатилишини физика нуқтаи назаридан қандай тушунтириб берасиз? 

6. 

Нима  мақсадда  электр  энергиясини  узоқ  масофага  узатишда  кучланиш 

орттирилади? 

7. 

Трансформаторнинг 

ишлаш  принципи  физиканинг  қайси  қонунига 

асосланган? 

8. 

Нима  учун  трансформаторларда  мой  ишлатилишининг  физик  моҳиятини 

тушунтириб беринг. 

Қишлоқ  хўжалик  электр  қурилмалари  маҳаллий  электр  станциясидан  таъминланадиган 

бўлса,  у  ҳолда  экскурсия  шу  станцияга  уюштирилади.  Агар  қишлоқда  маҳаллий 

электростанция  бўлмаса,  у  ҳолда  пасайтирувча  ёки  кучайтирувчи  трансформаторлар 

подстанциясига  олиб  борилади.  Экскурсияга  бориш  дарсдан  олдин  ўқитувчи  ўқувчиларга 

юқори кучланиш ҳаёт учун хавфли эканлигини, шунинг учун экскурсия вақтида очиқ ўтказгич 

ва қурилмаларга яқин бормасликни, хавфсизлик қонун-қоидаларига қаттиқ амил қилишларини 

эслатиб  ўтади.  Электростанция  ва  трансформатор  подстанцияларидаги  ҳаракатланиш  фақат 

ўқитувчининг  руҳсати  билан  бўлиши  керак.  Маҳаллий  элсктр  станцииларга  экскурсияни 

двигателларни ўргаиишдан олдин бошлаш мумкин. Бу двигателлар механик энергняни электр 

энергиясига айлантириб беради. Олдинги йилда ўтилган материалларни бу йилги ўрганилган 

“Fizikaning hozirgi zamon ta’limidagi o’rni”.  Samarqand 2019-yil 13-14 dekabr.

 

119 

 

материаллар билан боғлаш лозим. Бунинг учун турли хил энергняларнинг механик энергияга 

айланишини қисқача эслатиб, яъни қайтариб ўтиш лозим. Бу эслатишлар натижасида ўқувчи 

бошқа  энергиялар  ҳисобига  қандай  қилиб,  электр  энергиясини  ҳосил  қилиш  мумкинлиги 

ҳақида тасаввурга эга бўлади. Ўқувчи кўз ўнгида энергиянинг сақланиш ва айланиш қонуни 

намоён бўлади. 

Лекин  бундай  юқори  кучланишларга  электр  энергия  истеъмол  асбоблари 

мўлжалланмаган. Бу ўз навбатида пасайтирувчи траноформаторлардан фойдаланишни тақозо 

этади. Бундай трансформаторлар юқори кучланишни паст кучланишга, яъни 400 В ни 230 В ёки 

380  В  -  220  В  гача  камайтиради.  Агар  яқин  атрофда  электр  станцияси  мавжуд  бўлмаса, 

тумандаги пасайтирувчи трансформаторлар подстанциясига бориш мумкин.  

Туман трансформатор подстанцияси бир нечта қишлоқ ёки туманни члектр энергия билан 

таъминлайдн.  Подстанция  ҳудудида  ўқувчилар  бириичи  бино  ва  юқори  кучланишли,  паст 

кучлапишли сим (ўтказгич) билан танишадилар. Шундан сўнг трансформатор тузилиши билан 

батафсил  танишишга  ўтилади.  Ўқувчиларни  трансформаторларга  ва  қурилмаларга 

яқинлаштирмаслик, техник хавфсизлик қоидаларига тўғри риоя қилиш керак. Трансформатор 

ёки  бошқа  асбобларни  тўла  кўриб  чиқиш  учун  заҳирадаги  ёки  ишдан  чиққан  асбоблардан 

фойдаланиш мумкин. Бундай жиҳозлар олдиндан тайёрлаб қўйилиши керак.  

Ўқувчиларни  бир  ёки  уч  фачали  транформаторнинг  йиғилган  ва йиғилмаган  ҳолатлари 

билам  таништириш  мақсадга  мувофиқ.  Ўқувчиларни  трансформатор  чўлғамлари,  симлари, 

уларнинг  муҳофазаси  ва  мой  баклари  билан  таништириш  зарур.  Ўқувчиларга  занжирдаги 

кучланишни  пасайтириш  ёки  кучайтириш  учун  трапсформаторнинг  қандай  уланишини 

кўрсатиш мақсадга мувофиқ. 

Ўқувчиларни кучланиши 500 В ва ток кучи 1000 А гача бўлган занжирни уловчи ва узувчи 

рубильниклар билан таништириш лозим. Ўқитувчи занжирни узиш тез бажарилишини айтиб 

ўтади,  чунки  узиб-улагич  контактлари  орасида  электр  ёй  ҳосил  бўлиши  мумкин,  бу 

контактларнинг  куйишига  олиб  келади.  Шундан  сўнг  ўқувчиларга  мойли  узиб-улагичлар 

кўрсатилади. Бу узиб-улагичлар кучланиши 500 В дан ортиқ бўлган, нагрузка билан ишлаганда 

занжирни узиб қўйиши учун ишлтилади. 

Экскурсия якунида уйга вазифа сифатида юқорида қуйилган муаммоларга жавоб бериш 

ва  хисобот  ёзиш  текширилади.  Худди  шундай  муаммоли  экскурсияни  электр  пайвандлаш 

устахонасига  ҳам  уюштириш  мақсадга  мувофиқ.  Ўқувчилар  Жоуль-Ленц  қонунини 

ўргашинларидан  сўнг  пайвандлаш  асбоблари  билан  таништириш  учун  олиб  борилади. 

Экскурсияни физика ва кимё ўқитувчилари билан ҳамкорликда олиб бориш мақсадга мувофиқ. 

Кўргазмали  асбоблар  сифатида  плакатлар  ва  схемалардан,  ҳар  хил  турдаги 

электродлардан,  пайванд  вақтида  ҳосил  бўлган  қотишмалардан  фойдаланиш  мумкин. 

Ўқувчилар  электр  ёйи  билан  пайвандлаш  қурилмасини  кўздан  кечириш  жараёнида  бир-

бирларига қуйидаги муаммоли саволлар билан мурожат қилишлари мумкин: 

1. 

Электр  пайванд  қилиш  асбобларининг  ишлаш  принципи  физиканннг  қайси 

қонунига асосланган? 

2. 

Ўзгармас  ток  билан  пайвандлаш  ўзгарувчан  ток  билан  пайвандлашга  нисбатан 

қандай афзалликларга эга? 

3. 

Пайвандлашда ҳимоя газлари қандай роль уйнайди? 

Шундан сўнг ўқитувчи ёки мугахассис ўқувчиларни пайвандловчи асбобнинг тузилиши 

билан  таништириб,  ундаги  ҳар  бир  деталнинг  вазифаси  ҳақида  тўхталиб  ўтади.  Электр 

пайвандловчи  қурилма  асосан  трансформатор,  электрод,  электрқисқич,  уловчи  симлар, 

пайвандланувчи жисмдан иборат. 

Кимё ўқитувчиси электрод ва пайвандланувчи жисмларни, шунингдек, бир неча турдаги 

электродларни кўрсатиб, уларнинг кимёвий таркиби билан таништириб ўтади. Шу билан бирга 

кимё ўқитувчиси электр пайванд вақтида ҳаводаги кислород пайвандлаш ишига ёмон таъсир 

қилишини  таъкидлаб  ўтади.  Кислород  металлни  оксидлайди,  оксидланган  маҳсулот  суюқ 

“Fizikaning hozirgi zamon ta’limidagi o’rni”.  Samarqand 2019-yil 13-14 dekabr.

 

120 

 

металлга  кўмилади  ва  пайвандлаш  сифатини  тушириб  юборади.  Ҳаводаги  кислороднинг 

пайвандлаш ишига салбий таъсирини камайтириш учун сув буғидан фойдаланилади. 

 

МОЛЕКУЛЯР ФИЗИКАДАН ЭКОЛОГИК МАЗМУНДА ЛАБОРАТОРИЯ ИШЛАРИНИ 

БАЖАРИШ МЕТОДИКАСИ  

 

З.А. Явкачева, Тошкент темир йўл муҳандислари институтининг  

физика кафедраси катта ўқитувчиси 

У.К.Майинова, Самарқанд давлат университети физика факультети Назарий физика ва квант 

электроникаси кафедраси ўқитувчиси 

 

Физиканинг  бу  бўлими  табиатда  юз  берувчи  ҳодисаларни  илмий  жиҳатдан  асослаб 

беради.  Бунда  ўқувчи,  энг  аввало  бутун  борлиқ  турли  моддалардан  иборат  бўлиб,  бу 

моддаларни  ташкил  этган  атом  ва  молекулалар  ўзаро  боғланганлигини,  улар  таъсирлашиб 

туришини,  бу  таъсирлар  натижасида  турли  ҳодисалар  содир  бўлишини  билиб  оладилар.  Бу 

жараёнлар  шубҳасиз  ўз-ўзидан  кечмасдан  қандайдир  энергия  билан  боғлиқ  бўлади.  Бу 

жараёнларнинг  кечишида  ё  энергия  ютилади  ёки  ажралади.  Маълумки,  система  энергия 

ютганда уни атрофдан олади, иссиқлик берувчи система совийди; унинг атрофи исийди. Бунга 

яққол мисол қилиб табиатда сувнинг бир ҳолатдан иккинчи ҳолатга ўтганда содир бўладиган 

ҳодисаларни  кўрсатиш  мумкин.  Бу  ҳол  табиатнинг  бир  бутунлигини  кўрсатади:  Ер  юзидаги 

барча тирик мавжудотларнинг ҳаёт кечириши шу жараёнга мослашган. 

Ўқувчиларга  молекуляр  физикадан  билим  берганда  экологияга  оид  илмий  тасаввурлар 

ҳавонинг  намлиги,  уни  аниқлаш  мавзусини  ўрганишда  юзага  келиши  мумкин.  Бунинг  учун 

ўқувчиларга қуйидагилар ҳақида аниқ тушунчалар бериш зарур: 

1. 

Хавонинг намлиги деганда сиз нимани тушунасиз? 

2. 

Ҳаводаги  намлик  намлик  манбалари  ҳисобланади.  Ҳаводаги  намлик  миқдори  ҳаво  ва 

Ернинг ҳароратига боғлиқми. 

3. 

Инсон фаолиятида ҳаво намлигининг ахамияти. 

4. 

Ер сайёрасида ҳаёт нормал бўлиши учун инсон, ҳайвон ва ўсимликлар дунёси орасидан 

қандай мувозанат бўлиши зарурлиги. 

5. 

Ҳаво намлигини сақлаш керак бўлган ишлар тўғрисида тушунчалар бериш. 

6. 

Намликнинг флора ва фауна дунёсидаги аҳамияти.  

Физик  ҳодисаларнинг  вужудга  келишида  хаво  намлигини  ўрганиш  асосий  омиллардан 

бири ҳисобланади. Шу боис ҳаво намлигини ўлчаб, унинг қандай ўзгаришини кузатиб бориш 

муҳим аҳамиятга эга. 

Сувнинг  ҳавога  буғланиб  чиқиши  учун  бир  йилда  3•10

23 

каллория  иссиқлик  энергияси 

сарфланади. Бу иссиқлик миқдори буғ билан атмосферага  тарқалади. Ана шу иссиқлик ҳаво 

ҳароратини  оширади.  Бу  ҳол  ҳавони  тўйиниш  ҳолатидан  узоқлаштиради.  Натижада,  ердаги 

сувнинг  буғланиши  яна  давом  этади.  Буғланиш  манбалари:  океан,  денгиз,  дарё,  кўл, 

ўсимликлар  дунёси,  тупроқ  сувни  буғлантирувчи  асосий  омил-  куёш  энергияси;  сув  буғини 

атмосферага  тарқатувчи  омиллар:  молекулаларнинг  турбулент  оқими,  диффузияси,  шамол, 

конвекция ва бошқалар сабаб бўлади. Бундан кўринадики, буғланиш Ер сирти билан атмосфера 

орасидаги  иссиқлик  балансини  ҳосил  қилувчи  асосий  омил  ҳисобланади.  Шу  сабабдан  сув 

сиртидан ва ўсимликлар дунёсидан буғланишни кузатиб бориш гидрология ва метереология 

учун муҳим аҳамиятга эга. Денгиз ва океанларда сув буғланиб, ҳавога учиб чиқишида денгизда 

туз зарраларини ҳам олиб чиқади. 

Ҳаво оқими туфайли кенг масофаларга тарқалади. Улар яна ёғин-сочин натижасида ерга 

тушиб,  ичимлик  сувлар,  тупроқ  ва  ўсимликларни  заҳарлайди,  ернинг  шўрлигини  оширади. 

Сувга турли - туман зарарли моддаларни, чиқиндиларни ташламаслик зарур. Дарё, кўл, ариқ, 

“Fizikaning hozirgi zamon ta’limidagi o’rni”.  Samarqand 2019-yil 13-14 dekabr.

 

121 

 

каналларга  мой,  керосин,  нефтга  ўхшаган  буғланишни  камайтирувчи  зарарли  моддаларни 

тўкмаслик керак. 

Ер  шарида  буғланиш  мураккаб  жараён  ҳисобланади.  Чунки  бунда  Ер  сиртининг  баъзи 

қисмлари  ўсимликлар  дунёси  билан  қопланган  бўлса,  бошқа  қисмлари  ундан  маҳрум. 

Шунингдек, айрим жойлар ниҳоятда нам бўлса, баъзи жойлар қуруқ бўлади. Ўсимликлардан 

буғланиш муракаб жараён ҳисобланади. 

Ўсимликлар  ривожланиш  даврида,  айниқса,  иссиқ  иқлим  шароитида  тўқималар 

ҳароратини тартибга солиб туриш ва уларга сув етказиб бериш учун катта миқдордаги сувни 

ўзи  орқали  ўтказади.  Барглар  юзасидан  сув  буғланиши  туфайли  тупроқдан  сувнинг  илдиз 

системасига,  илдизлардан  поя  ва  баргларга,  улардан  эса  атмосферага  тўхтовсиз  кўтарилиб 

туриши лозим бўлади. Ўсимлик ҳўжайраларидаги осмотик босим атроф муҳитдагига нисбатан 

қанча катта бўлса, ўсимлик ҳўжайраси сувни ўзига шунча кучли тортади. 

Ерга  ишлов  берилганда  юқори  қатлам  билан  энг  пастки  қатлам  орасидаги  капилляр 

боғланиш  бузилади  ва  бу  билан  буғланиш  камаяди.  Буғланиш  тезлигига  шамол,  унинг 

йўналиши ва кучи катта таъсир этади. Кўпроқ шамоллар буғланишни тезлаштиради, нам шамол 

эса,  аксинча,  буғланишни  камайтиради.  Бундан  ташқари,  тупроқдаги  сувнинг  буғланиш 

миқдорига  экиладиган  экинлар,  уларнинг  зичлиги  ва  агротехникаси  хам  таъсир  этади. 

Тупроқдаги  сув  буғланиши  намликнинг  пастки  қатламдан  юқори  қатламга  кўтарилишига, 

ҳавонинг нисбий намлигига, тупроқ ҳароратига, шамол тезлигига ер рельфига боғлиқ. 

Ўқувчиларга  Ерларни  шўрланганлик  даражасини  аниқлашни  ўргатиш  муҳим  таълимий 

аҳамиятга  эга.  Буни  ўрганиб  олган  ўқувчилар  далаларда  ернинг  шўрини  йуқотиш  учун 

қилаётган  ишларининг  мазмунига  яхши  тушунадилар.  Уларга  ернинг  шўрини  ювиш,  сизот 

сувларни  қочириш  учун  зовурлар  қазиш  ва  уларни  тозалаш  каби  ишларда  амалий  ёрдам 

кўрсатадилар. 

Ерларнинг шўрланишига қарши кураш усулларидан яна бири дарахтлар экишдан иборат. 

Тупроғи  шўр  бўлган  ерларда  экиладиган  дарахтлар  тупроқ  шўрланишини  кўтара  оладиган 

қурғоқчиликка ва совуққа чидамли, тез ўсадиган қимматли ёғоч ёки мева маҳсулоти берадиган 

ва хушманзара дарахтлар бўлиши лозим. Бундай дарахтларга оқ тол, Шарқ чинори, бақатерак, 

шу  билан  бирга  мевали  дарахтлардан  ўрик,  нок,  жийда  олхўри,  чилонжийда,  оқ  тут  каби 

дарахтлар ер шўрхоклигига бардош беради. 

Фойдаланилган адабиётлар: 

1. Омонов Ҳ.Т.,Қурбонназаров О.А. Кимё,инсон ва биосфера. Тошкент: Билим, 1992 йил. 

2.  Норбоев  Н.,  Арғинбоев  Ҳ..Абдуллаев  Х.Физикадан  амалий  машғулотлар.  Тошкент: 

Меҳнат, 1993 йил. 

3. Одум Ю.Основы экологии.- Москва: Мир, 1975 г.