va usullari O‘quv faoliyatini boshqarish o‘zini boshqarishning tarkibiyqismi bo‘lib, o'quvchilarni mustaqil bilim olish, ijodiy fikrlash sa ri yetaklaydi. 0 ‘quv faoliyatini boshqarishning tarkibiy qismla- rini rejalashtirish, o‘zini nazorat qilish, bilishga qiziqishdan ibo- rat bo‘lib, o‘zaro jips bir-biri bilan aloqada hukm suradi. 0 ‘quv faoliyatini boshqarishning tarkiblari umumlashgan ta’limiy usul- lar yordami bilan o‘quvchilar tomonidan o‘zlashtiriladi. Ularning o‘ziga xos xususiyatlari, faolligi, ko‘lami, samaradorligi, sur’ati bilan tafovutlanishiga qaramay, bir-birlarini taqozo qiladi. Bosh- qaruv bu shunday yo‘naltiruvchi kuchki, u insonlardagi ijodiy po- tensial imkoniyatlarini oladigan sharoitlarni yuzaga chiqarishni maqsad qilib qo‘yadi. Shunday ekan, o'qituvchining ta’lim-tar- biyla jarayonini to‘g‘ri va oqilona boshqara olishi o‘quvchi shaxsi kamolotida nihoyatda katta ahamiyatga egadir. Faoliyatdan kutiladigan natija psixologiyada maqsad deyiladi. 0 ‘quV jarayonining boshqarilishi ikkita asosiy maqsadni ko‘zda tutadi. Ulardan birinchisi, o‘quv jarayonini to‘g‘ri tashkil eta olish, ikkinchisi esa o‘quvchilarning shaxsiy qiziqish va ehtiyoj- larini qondirishdir. Ana shu maqsadlar boshqarishning vazifalari- ni belgilab beradi. Demak, o‘quv jarayonini boshqarishning: • birinchi vazifasi tashkiliy bo‘lib, o‘quvchilarning ta’lim va tarbiyasi bo‘yicha ijtimoiy buyurtmalarni qondirish; • ikkinchi vazifasi — bevosita o‘quvchining qiziqish va talabla- rini qondirishga yo‘naltirilgan holatdagi ijtimoiy vazifadir. Shu ningdek, bu vazifa o‘quvchilarni ko‘tarinkilik, yaxshi kayfiyat va
