Hozirgi vaqtda maktab o‘quvchilarini ekologik tarbiyalash pedagogik nazariya va amaliyotda ustuvor yo‘nalishga aylanib bormoqda

Hozirgi vaqtda maktab o‘quvchilarini ekologik tarbiyalash pedagogik nazariya va amaliyotda ustuvor yo‘nalishga aylanib bormoqda. Bu sayyoramizdagi qiyin vaziyat bilan bog'liq: tez o'sish aholi soni, demak, uni oziq-ovqat bilan ta'minlash, sanoatni mineral xom ashyo bilan ta'minlash muammosi, energiya muammosi va, albatta, tabiiy muhitning ifloslanishi - bularning barchasi yer yuzida hayotning mavjudligiga tahdid soladi. Bunday holatning eng muhim sabablaridan biri aholining ekologik savodsizligi, ularning tabiatga aralashuvi oqibatlarini oldindan ko'ra olmaslikdir. Shu sababli, YUNESKO va YUNEP xalqaro tashkilotlari Yer aholisining ekologik ta'lim mazmuni va muddatlarini qayta ko'rib chiqish zarurligi masalasini ko'tarmoqda. Aholining ekologik madaniyatining shakllanishi, shakllanishining boshlanishi bola hayotining birinchi 7-8 yiliga to'g'ri keladi. Boshlang'ich maktab yoshi - bu inson hayotining hal qiluvchi davri, chunki bu erda atrofdagi dunyoga to'g'ri munosabatda bo'lish asoslari qo'yiladi. Muayyan ekologik g'oyalarni olgan o'quvchilar tabiatga nisbatan ehtiyotkor bo'ladilar. Kelajakda bu ma'lum bir mintaqada ham, butun mamlakatda ham ekologik vaziyatning yaxshilanishiga ta'sir qilishi mumkin. Ekologik ta'lim zamonaviy ta'limning o'zagiga aylanib bormoqda va uning zamonaviy tizimlarini va umuman jamiyatni qayta qurishning kalitidir. Shunday qilib, ekologik ta'limning yangi axloqning asosi va odamlarning amaliy hayotining ko'plab masalalarini hal qilishda qo'llab-quvvatlash roli bugungi kunda ayniqsa dolzarbdir
Kichik yoshdagi o'quvchilarni ekologik tarbiyalash o'qituvchining eng muhim vazifasi ekanligi sababli ushbu mavzuning dolzarbligi ortib bormoqda. boshlang'ich maktab atrof-muhit, jumladan, o'lkashunoslik darsida ekologik ta'limning turli shakllari va usullaridan foydalanishni o'z ichiga oladi. Boshlang'ich maktab o'quvchilarida tabiatga muhabbat va hurmatni shakllantirish xususiyatlari T.A. asarlarida ochib berilgan. Bobyleva, L.D. Bobyleva, A.A. Pleshakova, L.P. Saleeva va boshqalar Ekologik ta'lim muammolari A.N. asarlarida ishlab chiqilgan. Zaxlebniy, B.T. Lixachev, L.P. Saleeva, I.T. Pechko, I.T. Suravegina va boshqalar. Bu mualliflar ekologik tarbiyaning maqsadi, vazifalari, tamoyillari, shartlarini ochib beradilar. Ekologik ta'lim vositalari, shakllari va usullari tavsifini A.N. asarlarida topamiz. Zaxlebniy, N.A. Gorodetskaya, A.A. Pleshakov. Tadqiqot maqsadi: maktab o'quvchilarining ekologik ta'lim jarayonini o'rganish. ekologik ta'lim maktab o'quvchilarining tabiati Maqsad: maktabda ekologik ta'lim. Tadqiqot mavzusi: talabalarni ekologik tarbiyalash muammosi. Maqsad va mavzu quyidagi tadqiqot vazifalarini belgilab berdi: Talabalarni ekologik tarbiyalashning tarixiy jihatini ko'rib chiqish; Maktabda ekologik ta'lim uchun shart-sharoitlarni aniqlash; Talabalarning ekologik ta'limini shakllantirish usullari va usullarini aniqlash; Maktab o'quvchilarining ekologik ta'lim darajasini o'rganish. Tadqiqot usullari: adabiyotlarni o'rganish va tahlil qilish, test qilish. 1. O`quvchilarni ekologik tarbiyalashning tarixiy jihati Ekologik tushunchalarni, murakkab global, mintaqaviy va mahalliy ekologik muammolarni chuqur va doimiy tushunish uchun ularning tarixiy jihati ayniqsa muhimdir. B.T.ning so‘zlariga ko‘ra. Lixachevning so'zlariga ko'ra, shaxsiyat ekologiyasi "20-asrning oxiri voqeliklari tomonidan ilgari surilgan, global xususiyatga ega bo'lib, er yuzidagi hayotga tahdid soladigan muammodir. Ammo uning kelib chiqishi uzoq, insoniyat tarixida chuqur ildiz otgan, borliqning ma'nosi, burchlari va huquqlari haqidagi g'oyalardir. Falsafiy-pedagogik g`oyalar tarixida, ta`lim va tarbiya tizimlarida ta`lim mazmunini kosmik birlik nuqtai nazaridan qurishga bir necha bor urinishlar bo`lgan. Tabiiy muvofiqlik printsipi rasmiy maqomga ega bo'lishiga qaramay, bu haqda aniq tushuncha yo'q edi. Hozirgi vaqtda ekologik ta'lim muammolari bo'yicha ishlar davom etmoqda. Bir qator tadqiqotchilarning ta'kidlashicha, ko'pincha ekologik ta'lim har tomonlama emas, balki bir tomonlama, barcha imkoniyatlardan foydalanmasdan amalga oshiriladi. Hozirgi vaqtda ekologik madaniyatni shaxsning ijtimoiy zarur axloqiy sifati sifatida shakllantirish haqida gapirish kerak. "Ekologiya" atamasi 1966 yilda Ernest Gekkel tomonidan taklif qilingan bo'lib, u tirik organizmlarning yashash sharoitlarini atrof-muhit bilan bog'liq holda o'rganadigan fandir. A.N. Zaxlebniy, I.T. Suraveginaning fikricha, ekologik ta'lim tabiatdan foydalanish tamoyillarini odamlar ongi va faoliyatida tasdiqlashdir; atrof-muhit va inson salomatligiga zarar etkazmasdan muayyan iqtisodiy va ekologik muammolarni hal qilish ko'nikma va malakalarini shakllantirish. U insonning ajralmas xususiyatlaridan biri bo'lib, uning hayot yo'nalishini belgilaydi, dunyoqarashida o'z izini qoldiradi. Ekologik ta'lim, A.N. Zaxlebniy - inson ongida va faoliyatida tabiatdan foydalanish tamoyillarini tasdiqlash, atrof-muhit va inson salomatligiga zarar etkazmasdan ijtimoiy-iqtisodiy muammolarni hal qilish ko'nikma va ko'nikmalariga ega bo'lish. L.P. Pechkoning fikricha, ekologik ta'lim quyidagilarni o'z ichiga oladi.
Moddiy qadriyatlar manbai, hayotning ekologik sharoitining asosi, hissiy, shu jumladan estetik tajriba ob'ekti sifatida tabiatga nisbatan insoniyat tajribasini o'zlashtirishda talabalarning bilim faoliyati madaniyati. Ushbu faoliyatning muvaffaqiyati muqobil qarorlar qabul qilish ko'nikmalarini shakllantirish asosida tabiiy muhitga nisbatan axloqiy shaxs xususiyatlarini rivojlantirish bilan bog'liq; Jarayonda shakllanadigan mehnat madaniyati mehnat faoliyati. Shu bilan birga, qachon ekologik, estetik va ijtimoiy mezonlar hisobga olinadi Tabiatdan foydalanishning turli sohalarida aniq holatlarni amalga oshirish; tabiat bilan ma'naviy muloqot madaniyati. Bu erda estetik his-tuyg'ularni, tabiiy va estetik fazilatlarni baholash qobiliyatini rivojlantirish muhimdir. O'zgartirilgan tabiiy sfera. L.D.ga ko'ra ekologik ta'lim. Bobylev, quyidagi asosiy komponentlarni o'z ichiga oladi: tabiatga qiziqish; Tabiat va uni muhofaza qilish haqida bilim; Tabiatga estetik va axloqiy tuyg'ular; Tabiatdagi ijobiy faoliyat; Bolalarning tabiatdagi harakatlarini belgilovchi motivlar. Boshlang'ich maktab yoshidagi bolaga sezilarli ta'sir ko'rsatadigan ekologik ta'limning asosiy bo'g'inlari: bolalar maktabgacha ta'lim muassasalari; Maktabdan tashqari ta'lim muassasalari; Ommaviy axborot vositalari;
O'z-o'zini tarbiyalash. Boshlang'ich maktab yoshidagi bolani tarbiyalashda etakchi rolni maktab o'ynaydi, u ikki tomonni o'z ichiga olgan ekologik ta'lim jarayonini tashkil qiladi: o'quv va sinfdan tashqari ishlar. Ekologik ta'lim jarayonining tarkibiy qismlari quyidagilardan iborat: Maqsadlar, tamoyillar, vazifalar; Usullar, shakllar, vositalar; Shartlar; Natijalar: Boshlang'ich sinf o'quvchilarining ekologik va umumiy madaniyatini shakllantirish; Kichik yoshdagi talabalarning bilim darajasini oshirish; Tabiatda talabalarni rag'batlantirish va jonlantirishni chuqurlashtirish. Har qanday jarayonning asosiy komponenti maqsadni belgilashdir. A.N. Zaxlebniy ekologik ta'limning maqsadi maktab o'quvchilarining barcha faoliyat turlarida atrof-muhitga mas'uliyatli munosabatini shakllantirishni ta'minlaydigan ilmiy bilimlar, qarashlar va e'tiqodlar tizimini shakllantirishdir, deb hisoblaydi. I.T. Suravegina ekologik ta'lim maqsadini "yangicha tafakkur asosida qurilgan atrof-muhitga mas'uliyatli munosabatni shakllantirish" deb belgilaydi. Bu axloqiy me'yorlarga rioya qilishni nazarda tutadi va huquqiy tamoyillar tabiatni boshqarish va uni optimallashtirish g'oyalarini ilgari surish, o'z hududini o'rganish va muhofaza qilish bo'yicha faol ish. bilan zamonaviy sinfdan tashqari mashg'ulotlar qurilishi negizida atrof-muhitga yo'naltirilganlik, L.P.ga ko'ra. Pech quyidagi maqsadli sozlamalarni o'z ichiga olishi kerak: Inson hayoti, mehnati va dam olish muhiti sifatidagi tabiiy va ijtimoiy muhitga yaxlit nuqtai nazarni shakllantirish; Atrofdagi dunyoni sezgi organi va yo'naltirilgan qiziqish orqali idrok etish ko'nikmalarini rivojlantirish, atrofdagi voqelikning omillari va hodisalarini tahlil qilishda sababiy tushuntirish qobiliyati;
Kichik maktab o'quvchilariga atrofdagi dunyoni bilish usullarini o'rgatish; Inson hayoti muhitiga estetik va axloqiy munosabatni, unda umuminsoniy axloq normalariga muvofiq o'zini tutish qobiliyatini tarbiyalash. Har qanday faoliyat turi, shu jumladan atrof-muhitni muhofaza qilish, bir qator fundamental qoidalar va e'tiqodlarga asoslanadi. Ular orasida eng muhimlari, bizning fikrimizcha, quyidagilar: Tabiiy muhitga mas'uliyatli munosabatni shakllantirish ta'limning ajralmas qismi sifatida qaraladi. Bu jarayonda global, milliy va mahalliy tarix yondashuvlarining o‘zaro bog‘liqligini hisobga olish zarur; Bu intellektual va birligini hisobga olish muhim ahamiyatga ega hissiy idrok atrof-muhit va amaliy faoliyat uni takomillashtirish uchun; Ekologik savodxon shaxsni shakllantirishning boshlang'ich nuqtalari ekologik ta'lim va tarbiyaning tizimli, uzluksiz va fanlararo tamoyillari, shuningdek, atrof-muhitning yaxlitligi haqidagi g'oyalardir. yaqin aloqa va uning tarkibiy qismlarining o'zaro bog'liqligi. Shunday qilib, adabiyotlar tahlili ekologik ta'lim muammosining tarixiy ildizlariga ega ekanligini isbotlaydi. Ko'pgina bilimdon o'qituvchilar bu muammo bilan shug'ullanishadi va ular buni turli yo'llar bilan qilishadi. Ekologik ta'lim samaradorligining mezoni maktab o'quvchilarining sa'y-harakatlari bilan erishilgan bilimlar tizimi va o'z hududining atrof-muhitini yaxshilash bo'lishi mumkin. 2. Ekologik ta'limning shartlari Agar ekologik ta'lim sharoitlari hisobga olinmasa, kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining ekologik ta'lim jarayonida o'zini tutish normalari va qoidalari yomon o'rganiladi. ostida atrof-muhit sharoitlari ekologik madaniyatni ekologik tarbiyalash muvaffaqiyati, L.M. Lapshina pedagogik jarayonga qo'shilishi ekologik madaniyatni jadal shakllantirishni nazarda tutadigan bunday jarayonlarni, hodisalarni, harakatlarni tushunadi, unga yordam beradi va uni boyitadi. Har bir shart, ma'lum jihatdan, ta'sir qiluvchi sababdir ijobiy ta'sir ekologik madaniyatni rivojlantirish uchun. Ekologik ta'limning eng ustuvor shartlari, L.M. Noodlelar quyidagilar: Boshlang'ich maktabda o'quv jarayonining tarbiyaviy xarakteri; Ta'limning milliy-mintaqaviy yo'nalishini rag'batlantirish. yuqori ahamiyatga ega oilaviy ta'lim; Oila va maktabda ekologik yo'naltirilgan pedagogik muhitni tashkil etish; Kichik yoshdagi o'quvchilarning anatomik-psixologik va anatomik-fiziologik xususiyatlarini hisobga olish. Ta'lim jarayonining tarbiyaviy yo'nalishi tarbiyaviy ta'lim tamoyilini amalga oshirishni nazarda tutadi. Asosan, tarbiyaviy ta'lim uchta qoidani ajratib turadi: ilmiy dunyoqarashni shakllantirish (boshlang'ich sinflarda - dunyoni to'g'ri tushunish elementlari); individual va
irodaviy xarakter xususiyatlarining axloqiy fazilatlarini tarbiyalash (boshlang'ich sinflarda - tabiatni asrashga, ekologik harakatlarga tayyorlik); tabiatga ijobiy munosabat (ayniqsa, unga qiziqish) bilan bog'liq his-tuyg'ular va his-tuyg'ularni shakllantirish. Orientatsiyani rag'batlantirish ta'lim jarayoni(nafaqat oilada, balki maktabda ham), yosh o'quvchilarning ekologik ongi, his-tuyg'ulari va xatti-harakatlarining jadal rivojlanishiga rag'batlantirishning ta'siri bor. Maktab va oilada yaxlit pedagogik jarayon uchun yangi rag‘batlarning joriy etilishi o‘qituvchilar, oilalar, o‘qituvchilar va ijtimoiy o'qituvchi talabalarning rivojlanishiga yanada samarali yordam beradi. Bu esa, o‘z navbatida, o‘qituvchilarning keyingi imkoniyatlarini oshiradi, chunki zamonaviy ta’limni modernizatsiya qilish sharoitida ko‘p narsa o‘qituvchining faolligiga, har bir talaba o‘zining ichki salohiyatini, uning fazilatlarini ta’sir ostida qanday ochib bera olishiga bog‘liq bo‘ladi. o'qituvchining. Rag'batlantirishlardan biri ekologik faoliyat kichik yoshdagi o‘quvchining ekologik madaniyatini shakllantirishda pedagogik muhitdan foydalanish zaruratidir. Ta'lim muhiti - bu o'quvchi yoki o'quvchi atrofidagi dunyoda joylashgan va rivojlanadigan hamma narsa: tabiat, shahar yoki qishloq landshafti, turmushning moddiy va ma'naviy sharoiti, uy-ro'zg'or buyumlari va madaniy qadriyatlar, oilaviy va ijtimoiy hayotdagi voqealar, o'quv va ta'lim. maktabda ta'lim, oilalarga ta'sir qilish va boshqalar. Faoliyat vositalari, talabalarni o'qitish vositalari katta ahamiyatga ega. Har bir o'quv predmeti doirasida ushbu fanning mazmuni va uning o'ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqadigan ekologik muammolar ko'rib chiqilishi kerak. O‘quvchilarni ekologik tarbiyalash 1-sinfdan 3-sinfgacha bo‘lgan davrda alohida elementlarning uzluksizligi, bosqichma-bosqich murakkablashishi va chuqurlashishini hisobga olgan holda o‘lkashunoslik materialidan foydalangan holda tizimda amalga oshirilishi kerak. Shuningdek, kichik maktab o'quvchilarini mahalliy tabiiy resurslarni muhofaza qilish bo'yicha amalga oshirilishi mumkin bo'lgan amaliy mashg'ulotlarga faol jalb qilish kerak. Bunday narsalar juda ko'p: maktab, parkni ichki va tashqi ko'kalamzorlashtirish, gulzorlarga g'amxo'rlik qilish, o'rmon maktabga yaqin bo'lgan o'rmon maydonlarini homiylik qilish, o'tloq va daraxt va buta o'simliklarining mevalari va urug'larini yig'ish, o'lik daraxtlarni tozalash. , qushlarni himoya qilish va oziqlantirish, o'z ona yurtini o'rganish jarayonida tabiat yodgorliklariga homiylik qilish va boshqalar. Yuqorida aytilganlarning barchasidan ko'rinib turibdiki, muayyan ekologik aloqalarni
ochib berishga asoslangan ta'lim o'quvchilarga tabiatdagi xatti-harakatlar qoidalari va normalarini o'rganishga yordam beradi. Ikkinchisi, o'z navbatida, asossiz bayonotlar bo'lmaydi, balki har bir yosh talabaning ongli va mazmunli e'tiqodi bo'ladi.
O`quvchilarning ekologik ta`limini shakllantirish metod va usullari Samarali ekologik ta'lim uchun yangi nazariy va uslubiy asoslarni va bu jarayonning mazmunini bilish zarur. Ekologik ta'lim jarayonining mazmuni va tuzilishini rivojlantirishning asosiy zamonaviy ilmiy-metodik yondashuvlari aksiologik, madaniy, faollik, kompetentsiyani o'z ichiga oladi. Ekologik ta'limga aksiologik yondashuv bolalarda tabiatning bir qismi sifatida tabiatga, odamlarga va o'zlariga qadrli munosabatni anglash zarurati va qobiliyatini shakllantirishni o'z ichiga oladi. Madaniy yondashuv nuqtai nazaridan, ekologik ta'lim bolaning o'z makonida o'zini o'zi rivojlantirish sohasi sifatida qaraladi. madaniy amaliyotlar. Shu munosabat bilan zamonaviy maktabning asosiy vazifasi rivojlanish bo'lishi kerak ijodkorlik bola. Ekologik ta'limda madaniyatshunoslik yondashuvi hal qiluvchi ahamiyatga ega, chunki ekologik ta'limning maqsadi shaxsning ekologik madaniyatidir. Shu bilan birga, ekologik madaniyat insonning ekologik dunyoqarashga asoslangan umumiy madaniyatining bir qismi sifatida emas, balki darajasi sifatida talqin etiladi. Madaniy yondashuvga muvofiq olib boriladigan ekologik ta'limning natijasi shaxs ma'naviy madaniyatining quyidagi parametrlari hisoblanadi: Ijtimoiy-tabiiy muhitda g'amxo'rlik, yordam, yaratish, oqilona xulq-atvorga o'rnatish (axloqiy komponent), Talabaning turli madaniy amaliyotlar (kognitiv komponent) jarayonida olgan ekologik bilimlariga asoslangan ekologik dunyoqarash; Ekologik toza turmush tarzini modellashtirish uchun asos sifatida mazmunli qadriyatlar (xulq-atvor komponenti). Ekologik ta'lim jarayonini tashkil etishning faol yondashuvi o'quvchilarni har xil turdagi mustaqil mashg'ulotlarga izchil jalb qilishni o'z ichiga oladi kuchli faoliyat tushunishga qaratilgan Atrof-muhit muammolari, yechimlarni izlash va atrof-muhitni muhofaza qilish bo'yicha bevosita faoliyat haqida. Kompetensiyaga asoslangan yondashuvga muvofiq, ekologik kompetentsiya deganda ijtimoiy va ekologik muammolarni hal qilishda mustaqil va jamoaviy faoliyat uchun ekologik bilim va ko'nikmalarni tizimli ravishda qo'llash qobiliyati tushuniladi. Ekologik ta'lim jarayoni ko'plab omillarga bog'liq. Bu turli xil usullar va vositalardan foydalanishni talab qiladi. Usul - tadqiqot usuli, qandaydir maqsadga erishish yo'lidir. Ta'lim usullari - o'qituvchining o'quvchiga, uning ongi, irodasi, his-tuyg'ulari, xatti-harakatlariga ta'sir qilish usullari. Ta'lim usullaridan ta'lim vositalarini ajratib ko'rsatish kerak - bular o'ziga xos faoliyat yoki shakllardir tarbiyaviy ish, talabalarning faoliyati hamda ma'lum bir usulni qo'llash jarayonida qo'llaniladigan ko'rgazmali qurollar. Boshqa ta'riflar ham mavjud. Ta'lim vositalari ostida atrof-muhitning har qanday ob'ekti va ta'lim jarayoniga kiritilgan har qanday hayotiy vaziyat bo'lishi mumkin. O'z kasbiy faoliyatida o'qituvchi turli fanlardan foydalanadi, ularning ta'siri ostida rejalashtirilgan natija olinadi. Shunday qilib, maqsadga erishish, bolalarning ongi va his-tuyg'ulariga ta'sir qilish, ular bolaning o'zi hayoti kabi vositalardan foydalanadilar.
Ba'zan usul voqelikni bilish yoki o'zgartirish shakli sifatida, so'ngra muayyan faoliyat, amaliyotning tartibga soluvchi tamoyillari to'plami sifatida, so'ngra maqsadlarga erishish uchun muayyan harakatlar majmui sifatida belgilanadi. Bularning barchasi ta'rifdan nima talab qilinishiga va ta'rifdan amaliy maqsadlarda qay darajada foydalanish mumkinligiga bog'liq. Pedagogik jarayon pedagogik voqelikning eng keng ko'lamli shakli sifatida, chunki amaliyot metodlar va pedagogik usullardan iborat. Biz pedagogik jarayonni har gal kuzatganimizda, biz ma'lum darajada individual usullarni ajrata olamiz, ba'zan esa pedagogik jarayonning o'zimiz, pedagogik usul deb atashga moyil bo'lgan shunday maxsus ko'rinishini aniq kuzatishga muvaffaq bo'lamiz. Ekologik ta'limni tashkil etish shakllari, usullari va vositalari quyidagilardan iborat: an'anaviy; Faol, innovatsion. Ajratish: Dars an'anaviy shakl sifatida (kirish darslari, tematik darslar, ma'ruza darslari, suhbat darslari va boshqalar); Maxsus darslar (talabalarning mustaqil ishi, o'quv munozaralari usuli, rolli o'yinlar); Sinfdan va maktabdan tashqari ishlar ( tadqiqot usuli, tajriba, ekologik muammolarni hal qilish); Tanlovlar, ma'ruzalar, hikoyalar, filmlar tomosha qilish; Har xil turdagi ekskursiyalar; OMMAVIY AXBOROT VOSITALARI . Usullarning bilim manbasiga (so'z, ko'rgazmali qurollar, amaliy faoliyat) ko'ra tasnifi eng ko'p qabul qilingan. Ushbu yondashuvga ko'ra, usullarni uch guruhga birlashtirish mumkin. og'zaki usullar; hikoya, tushuntirish, suhbat, darslik va kitob bilan ishlash; Vizual usullar: kuzatish, ko'rgazmali qurollar, kino va kino lentalarini namoyish qilish; Amaliy usullar: og'zaki va yozma mashqlar, grafik va laboratoriya ishlari. Ko'pchilik samarali vositalar ekologik ta'lim - bu bolalarning turli xil faoliyati (o'quv, kognitiv, badiiy, ijodiy, o'yin). alohida rol maktab o'quvchilarining ekologik faoliyatini o'ynaydi. Uning turlari har xil: Tabiiy muhitni muhofaza qilish uchun (hayvonlarni boqish; muammoga duch kelgan hayvonlarni qutqarish; axlatga qarshi kurashish; oziqlantiruvchilar va qushlar uchun uylar yasash; muhofaza qilinadigan o'simliklar tarqalgan joylarda belgilar o'rnatish); Tabiatdagi nojo'ya xatti-harakatlarning oldini olish va ularga qarshi kurash ("yashil" va "ko'k" patrullarda, tabiat qo'ynidagi reydlarda ishtirok etish)

Tabiiy muhitni yaxshilash (o'simliklar ekish, qiyaliklarni obodonlashtirish, o'rmonni quruq yog'ochdan tozalash); Tabiatni muhofaza qilish g'oyalarini targ'ib qilish va tushuntirish (o'rtoqlar, ota-onalar, kattalar bilan suhbatlar, plakatlar tayyorlash, devor gazetalari chiqarish, radioeshittirishlar tayyorlash); Tabiatning estetik qadriyatlarini saqlash va ulardan foydalanish (tabiiy materialni yig'ish, tabiiy materialdan panellar, qo'l san'atlari ishlab chiqarish). Kichik yoshdagi o‘quvchilarning ekologik madaniyatini shakllantirish bo‘yicha olib borilayotgan ishlar samaradorligining asosiy mezoni ularning ekologik ongi va xulq-atvorining birligidir. Shunday ekan, har bir o‘quvchi ongida inson tabiatga mansubligi, uni asrab-avaylash uning burchi va burchi, degan tushunchani mustahkamlash juda muhim. Kichik yoshdagi maktab o'quvchilarini ekologik ta'lim va tarbiyalashdagi muvaffaqiyat ko'p jihatdan o'qituvchining qiziqishini, atrofdagi dunyoni chuqurroq bilish va atrof-muhitni muhofaza qilish faoliyatining barcha turlarini yaxshilash istagini qay darajada rag'batlantirishiga bog'liq. Boshlang'ich maktabda birinchi bosqichlarda maktab o'quvchilari o'rtasida shakllangan ekologik qadriyat yo'nalishlari, qiziqishlari va ehtiyojlarini tahlil qiladigan va to'g'rilaydigan usullar eng mos keladi. Bolalarning kuzatishlar va atrof-muhit faoliyati tajribasidan foydalangan holda, o'qituvchi suhbat jarayonida faktlar, raqamlar, mulohazalar yordamida o'quvchilarda hissiy reaktsiyalarni keltirib chiqarishi, muammoga shaxsiy munosabatini shakllantirishi mumkin. Ekologik muammoni shakllantirish bosqichida o'quvchilarning mustaqil faoliyatini rag'batlantiradigan usullar alohida o'rin tutadi. Vazifalar va vazifalar jamiyat va tabiatning o'zaro ta'siridagi qarama-qarshiliklarni aniqlashga, muammoni shakllantirishga va o'rganilayotgan predmet tushunchasini hisobga olgan holda uni hal qilish yo'llari haqidagi g'oyalarni tug'ishga qaratilgan. Muhokamalarning o'quv faoliyatini rag'batlantirish, talabalarning muammolarga shaxsiy munosabatini namoyon etishga hissa qo'shish, haqiqiy mahalliy atrof-muhit sharoitlari bilan tanishish va ularni hal qilish yo'llarini izlash. Jamiyat va tabiatning uyg'un ta'siri yo'llarini nazariy asoslash bosqichida o'qituvchi tabiatni muhofaza qilishning ilmiy asoslarini keng va ko'p qirrali munosabatlarda, global omillarni hisobga olgan holda taqdim etish imkonini beradigan hikoyaga murojaat qiladi. mintaqaviy, mahalliy darajalar. Yangi tabiatshunoslik kurslarida, kabi o'qitish usullariga ko'proq e'tibor beriladi ekologik vaziyatlarni modellashtirish qaror qabul qilish tajribasini umumlashtiradigan, qiymat yo'nalishlarini shakllantiradigan, maktab o'quvchilarining qiziqishlari va ehtiyojlarini rivojlantiradigan axloqiy tanlov , fikrlash tajribasi, ekologik seminar, ekologik loyihalar ustida ishlash. Estetik his-tuyg'ular va tajribalarni ifodalash zarurati faollashadi ijodiy vositalar(rasm, hikoya, she'r va boshqalar). San'at bilimning mantiqiy elementlarining ustun sonini qoplashga imkon beradi. Tabiatni o'rganish va asrash motivlarini rivojlantirish uchun voqelikka sintetik yondashuv, san'atga xos bo'lgan hissiylik ayniqsa muhimdir. anglatadi psixologik tayyorgarlik maktab o'quvchilari haqiqiy ekologik vaziyatlarga - rolli o'yinlar. . Ular fanning aniq maqsadlarini hisobga olgan holda quriladi. Ta'lim jarayonidagi o'yin - bu hayotning o'zi, hayotiy vaziyatlarning majoziy modeli, bola hayotining tabiiy jarayonining proektsiyasi. O'yin davomida bola tashqi dunyo bilan o'zaro munosabatlarning turli tajribasiga ega bo'ladi; juda aniq ekologik ishlarni bajaradi; atrof-muhitdagi xatti-harakatlar qoidalarini o'rganadi; mehribon, sezgir, boshqa birovning baxtsizligiga javob beradigan bo'ladi. O'yin bolaning shaxsiy tajribasini atrof-muhit bilan ijobiy munosabatda bo'lish misollari bilan boyitadi. Bu juda muhim hozirgi holat bolani cheksiz miqdordagi salbiy misollar bilan ta'minlash. O'yin qiziqarli, hayajonli, o'yin bolalar xotirasida saqlanib qolgan tasvirlar va ravshanlik bilan to'la. Maktab o'quvchilarida hissiy reaktsiyalarni qo'zg'atish, mas'uliyatsiz xatti-harakatlarning yoqimsizligini ko'rsatish uchun o'qituvchi misol va daldadan foydalanadi. Jazo o'quvchilarga ta'sir qilishning o'ta, istisno chorasidir. Agar bu ta’lim usullari ta’limning to‘g‘ri bosqichida, o‘quvchilarning psixologik tayyorgarligini hisobga olgan holda va tabiiy sharoitlarni hisobga olgan holda qo‘llanilsa, o‘qituvchi ekologik savodxon va bilimli shaxsni shakllantirishi mumkin. Ekologik ertaklar bolani atrofidagi ziddiyatlarni ko'rishga, hamdardlik va mulohaza yuritishga o'rgatish uchun ishlatiladi. Ekskursiyalar katta tarbiyaviy va tarbiyaviy ahamiyatga ega. va ekologik yo'l bo'ylab yuradi. Ekologik yo'l so'nggi yillarda faol ravishda yaratilgan "tabiatni o'rganish yo'li" ning bir turi. Bunday yo'lni yaratishdan maqsad bolalarni aniq tabiiy ob'ektlar misolida o'rgatish, tabiat bilan muloqot qilish va unga g'amxo'rlik bilan munosabatda bo'lishdir. Ekologik yo'l bo'ylab sayr qilishda bolalarga go'zal manzarani, yolg'iz daraxtni suratga olishga o'rgatiladi, so'ngra guruhga kelib, o'z rasmlari bo'yicha eskiz tuzadi va hikoya tuzadi. Bolalarning ekologik tarbiyasida sayrda kuzatishlar o'tkazishga katta ahamiyat beriladi. Bu ish nafaqat bolalarning kuzatish
qobiliyatini rivojlantiradi, balki ularni hayotda sodir bo'layotgan ayrim hodisalar haqida xulosa chiqarishga undaydi. jonsiz tabiat, bolaning mantiqiy fikrlashi va so'zlashuv nutqini rivojlantirish. Ekologik yo'l bo'ylab sayohatlar bolalarga katta quvonch va zavq bag'ishlaydi, bu erda tabiatga muhabbat uyg'onadi. Tabiatni sevish faqat uni biladigan va tushunadigan, uni qanday ko'rishni biladigan odam bo'lishi mumkin. Inson buni o‘rganishi uchun avvaldan tabiatga mehr uyg‘otish kerak. erta bolalik. Atrof-muhit bilan o'zaro munosabatda bo'lganda, bolalarning dunyoqarashi kengayadi, yangi bilimlarga ega bo'ladi, do'stlik va o'zaro yordam, o'zaro ishonch, qat'iyatlilik, chidamlilik, kollektivizm kabi ma'naviy, axloqiy va irodaviy fazilatlar tarbiyalanadi. Harakat qobiliyatlari rivojlanadi va salomatlik mustahkamlanadi, atrofdagi tabiiy va ob'ekt dunyosida xatti-harakatlar qoidalari o'rganiladi. Bolalarda tabiatga ongli munosabatni shakllantirish uchun tabiiy va ob'ekt muhitidan ehtiyotkorlik bilan foydalanish, o'simliklar va hayvonlarning tashqi sharoitlar bilan aloqasini, ularning atrof-muhitga moslashishini, hayotning bog'liqligini va holatini ko'rsatish kerak. tanani tashqi faktlar, inson faoliyati ta'siriga. Shunday qilib, to'g'ri rejalashtirilgan ish bolalarning mehribon bo'lishiga, hamdard bo'lishga, quvonishga, tashvishlanishga, o'simliklar va qushlarga g'amxo'rlik qilish ko'nikmalarini egallashga olib keladi. O'qituvchining vazifasi maktab o'quvchilarida vatanparvarlik tuyg'usini shakllantirishdir, chunki Rossiyaning tiklanishi, rus xalqining kelajagi o'z vatanining haqiqiy vatanparvarlari bo'lganlarga bog'liq bo'ladi. Maktab o'quvchilarini muvaffaqiyatli ekologik tarbiyalash uchun katta imkoniyatlar mavjud. Masalan, geografiya fanini “Litosfera” mavzusida o‘rganayotganda, yosh o‘quvchilarga rus olimlari va muhandislarining dunyo ilm-faniga qo‘shgan ulkan hissasi to‘g‘risida so‘zlab berish mumkin. yangi yo'l va chuqur burg'ulash texnikasi. Sayyora tuzilishi sirlarini ochib beradigan chuqur burg‘ulash murakkab geologik jarayon bo‘lib, mamlakatimizni bu boradagi fan-texnika taraqqiyoti yetakchilari qatoriga qo‘yadi. Kola yarim orolidagi o'ta chuqur quduq 12262 m ga etdi.Kola o'ta chuqur quduqning maqsadlaridan biri Konrad chegarasiga etib borish edi, bu geofizik ma'lumotlarga ko'ra, bu joyda 7-8 km chuqurlikda joylashgan. . Burg'ulashning eng muhim geologik natijasi uning geologik tushunchasida Konrad chegarasining yo'qligining isboti edi: qaysi jinslarda quduq geofiziklar tomonidan belgilangan chegaradan yuqoriga chiqqan bo'lsa, xuddi shu jinslarda u bir necha kilometr pastda o'tgan.