I. Asosiy qism faoliyat tushunchasi psixologiyada faoliyat yondashuvi

O`qitishda faollik yondashuvi
Ta'limda faollik yondashuvi- amaliy hayotning turli sohalarida samarali va qoniqarli faoliyat uchun zarur bo'lgan bilim va ko'nikmalarni ustuvor tarzda o'zlashtirishni ta'minlaydigan tamoyillar, shakllar va usullar tizimi.
Faoliyat usuli texnologiyasi ta'lim paradigmasini o'zgartirish muammosini hal qilishga imkon beruvchi vositadir - shakllantiruvchidan rivojlanayotganga, ya'ni. o'quvchilarning faol qobiliyatlari samarali rivojlantiriladigan ta'lim maydonini qurish. Bugungi kunda faqat bittasini emas, balki o'zlashtirish kerak ta'lim texnologiyalari eski usul doirasida, avvalgidek, lekin bu usulning o'zini o'zgartirishni talab qiladi - yangi bilimlarni tushuntirishdan uni bolalar tomonidan "kashfiyot" ni tashkil etishga o'tish. Bu o'qituvchining dunyoqarashini, uning odatiy ish usullarini o'zgartirishni anglatadi.
Yangi sharoitda talabaning shaxsiyati, uning "o'zini o'zi belgilash va o'z-o'zini anglash", mustaqil qarorlar qabul qilish va ularni amalga oshirish, o'z faoliyatini refleksli tahlil qilish qobiliyati birinchi o'ringa chiqadi.
Faol yondashuv bilan o'qituvchi o'qitish usulini tanlamaydi, balki uni o'zi qo'yilgan maqsadlarga muvofiq rivojlantiradi. tadbirlar dasturi uning va uning shogirdlari. O'qituvchi va talabalarning faoliyat dasturi doirasida biz o'qituvchining harakatlarini tashkil etish ketma-ketligini va rivojlanish uchun ko'rsatilgan faoliyat mazmunini tashkil etuvchi talabalarning harakatlarini tushunamiz. . Ushbu dastur darsning tuzilishi va uning alohida qismlari ko'rinishida qisqacha (yiqilgan) taqdim etilishi va o'qituvchi tomonidan etarlicha batafsil asoslar va talabalarning kutilgan fikrlari bilan dars stsenariysi shaklida joylashtirilishi mumkin. Pedagogik tadqiqotlar natijasida har xil turdagi darslarning tuzilishi va stsenariysini ishlab chiqish tartiblari o'rnatildi.
Dars strukturasini ishlab chiqishda faollik yondashuvi.
Bilim va tajriba inson tomonidan faqat o'z faoliyati orqali olinganligi sababli, darsning asosiy bosqichlari tabiiy bosqichlar bo'lib, ularning har biri rivojlanish uchun ko'rsatilgan faoliyatning bir turini o'zlashtirishga bag'ishlangan. Dars, qo'shimcha ravishda, kamida ikkita yordamchi bosqichni o'z ichiga olishi kerak. Birinchidan, dars boshida ilgari olingan bilim va harakatlar yangilanadi, yangi materialni o'rganishga asoslanadi. Ikkinchidan, dars yangi materialni o'zlashtirish, o'quvchilarning o'z yutuqlaridan xabardorligini nazorat qilish bilan yakunlanadi.
Darsning asosiy bosqichlarining har biri o'ziga xos tuzilishga ega - bir qator kichik bosqichlar. Majburiy kichik bosqichlar - bu yangi narsalarni o'rganish uchun motivatsiya (faqatgina faoliyatning maqsadi amalga oshiriladi) va talabalar faoliyatini tashkil etish.
An'anaviy vositalardan tashqari, faoliyat yondashuvi ham qo'llaniladi maxsus vositalar bilim va harakatlarni o'zlashtirish jarayonini boshqarish. Bunday vositalardan foydalanish zarurati quyidagilarga kamayadi. Agar an'anaviy o'qitishda o'qituvchi materialni tushunib bo'lmaydigan deb hisoblab, tushuntirishni afzal ko'rsa o'z-o'zini o'rganish, keyin faoliyat yondashuvi bilan o'qituvchi o'quvchilarning rejalashtirilgan harakatlarini mustaqil ravishda amalga oshirishga imkon beradigan bunday yordam vositalarini qidiradi. Masalan, talabalarga maktab kursining muayyan mavzusi bo'yicha masalalarni yechishga o'rgatishda umumlashtirilgan yechish usullari ularga katta yordam beradi. Ustida erta bosqichlar muammolarni hal qilish usulini tuzishda talabalarning faoliyatini tashkil qilishni o'rganish, siz usulni tashkil etuvchi individual harakatlar yozilgan kartalar to'plamidan foydalanishingiz mumkin. Talabalarga kartalarni tartibda joylashtirish orqali harakatlar ketma-ketligini belgilash so'raladi.
Darslik zarur shart va doimiy assimilyatsiya qilish vositasi o'quv materiali. Darslik bolalarga ushbu materialni yoki uning alohida qismlarini chuqurroq o'ylash va mustahkamlash uchun ushbu materialga qaytish imkoniyatini yaratadi. Darslikdan dars jarayonida foydalanish masalalari hali yetarlicha o‘rganilmagan. Faktlar shuni ko‘rsatadiki, ayrim o‘quvchilar darslikdan uyga vazifa tayyorlamasdan, darsda faqat o‘qituvchining so‘zlaridan o‘rganganlaridan foydalanib javob berishadi.
O'quvchilarning darslik bilan ishlash ko'nikma va malakalarini shakllantirish bo'yicha ishlar o'qituvchilar tomonidan ta'limning barcha bosqichlarida: yangi materialni etkazishda, bilimlarni tushunish va mustahkamlashda, uy vazifalarini tekshirishda amalga oshirilishi kerak.