Kirish II. Asosiy qism Reja

Bularga quyidagilar kiradi:
Turli didaktik materiallardan foydalanishda motivatsiya;
CPC-ning roli, o'rni, maqsadi va foydalanish vaqtini aniq belgilash;
Darslarni o'tkazishda o'qituvchining etakchi roli;
CPCning ma'lum bir sinfining boshqa qo'llaniladigan TCO turlari bilan yaqin aloqasi;
Ta'lim sifatini kafolatlaydigan faqat tarkibiy qismlarning texnologiyasiga kirish;
Kompyuterda o'qitish metodologiyasining o'quv mashg'ulotlarini o'tkazishning umumiy strategiyasiga muvofiqligi;
O'quv qurollari to'plamiga CPCni kiritish tizimning barcha tarkibiy qismlarini ko'rib chiqishni va umumiy o'qitish metodikasidagi o'zgarishlarni talab qiladi;
Ta'limni yuqori darajadagi individuallashtirishni ta'minlash;
Ta'limda va boshqalarda barqaror aloqani ta'minlash.
Madaniyatli jamiyatning zamonaviy rivojlanish davri axborotlashtirish jarayoni bilan tavsiflanadi, uning ustuvor yo'nalishlaridan biri bu ta'limni axborotlashtirishdir. Axborotlashtirish jarayonlarining muhim tarkibiy qismi turli xil axborot texnologiyalariga asoslangan pedagogik dasturiy vositalarni ishlab chiqish va ulardan foydalanish hisoblanadi. So'nggi paytlarda dolzarb mavzulardan biri pedagogik dasturlarda kompyuter tarmoqlaridan foydalanishga asoslangan yo'nalish hisoblanadi.O'qituvchining asosiy vazifasi rivojlanishni o'rgatish, ya'ni nafaqat o'z mavzusi bo'yicha bilim berish, balki bolani mantiqiy fikrlashga, muammoni yuzaga keltirishga, uni hal qilish yo'llarini topishga o'rgatishdir. Tayyor bilimlar tashuvchisidan o'qituvchi talabalarning kognitiv, tadqiqot faoliyati tashkilotchisiga aylanadi. O'qitishning an'anaviy usuli - bu ma'lumotni to'g'ridan-to'g'ri uzatish: o'qituvchi talabadir.
COR-dan foydalanish bir qator afzalliklarga ega:
1. Axborot texnologiyalari ta'limga oid ma'lumotlarni taqdim etish imkoniyatlarini sezilarli darajada kengaytiradi. Rang, grafika, tovush va video texnologiyalarning barcha zamonaviy vositalaridan foydalanish haqiqiy faoliyat muhitini yaratishga imkon beradi.
2. Kompyuter o'quvchilarning bilim olishga bo'lgan qiziqishini sezilarli darajada oshirishi mumkin. Muammolarni to'g'ri hal etish uchun etarli darajada rag'batlantirish yordamida motivatsiya kuchayadi.
3. AKT o'quvchilarni o'quv jarayoniga jalb qiladi, ularning qobiliyatlarini keng ochishga hissa qo'shadi, aqliy faolligini oshiradi.
4. O'quv jarayonida AKTdan foydalanish o'quv vazifalarini belgilash va ularni hal qilish jarayonini boshqarish imkoniyatlarini oshiradi.
5. AKT o'quv jarayonini boshqarishning moslashuvchanligini ta'minlash bilan birga, o'quvchilar faoliyatini nazorat qilishni sifat jihatidan o'zgartirishga imkon beradi.
6. Kompyuter o'quvchilarda aks ettirishni shakllantirishga hissa qo'shadi.
Bitta dastur doirasidagi kompyuterlar sizga matnlar, grafika, ovoz, animatsiya, videokliplar, yuqori sifatli fotosuratlarni birlashtirishga imkon beradi. Talaba, o'z xohishiga ko'ra, o'rganilayotgan matnni shaxsiy qilib ko'rsatishi mumkin. U tarmoqdan olingan har qanday matnni mustaqil ravishda aylantirish, kerakli dalillarni tanlab olish, ularni o'z nuqtai nazarini aks ettiradigan ma'lum mantiqiy zanjirga qurish qobiliyatiga ega. Ma'lumki, "yuz marta eshitishdan ko'ra, bir marta ko'rish yaxshiroqdir."O'qitish sifatini nazorat qilish va o'z-o'zini boshqarish uchun kompyuterni sinash usullari keng tarqalgan. Bugungi kunga qadar savollarga va bir nechta javob variantlariga ega bo'lgan eng keng tarqalgan "klassik" sinov sxemasi. Kompyuterni sinovdan o'tkazish texnologiyasi, ta'lim sifatini baholashning an'anaviy usullaridan farqli o'laroq, quyidagilarga imkon beradi: bilimlarni nazorat qilish testi natijalarini qayta ishlash uchun zarur bo'lgan vaqtni sezilarli darajada qisqartirish; Javoblarni tekshirish jarayonini avtomatlashtirish o'lchov natijasiga o'qituvchining sub'ektiv ta'sirini minimallashtirish.
Shubhasiz, testlar bilimlarni boshqarishning yagona shakli emas. Shu bilan birga, kompyuter texnologiyalarining imkoniyatlari va sinovning afzalliklari uyg'unligi ularni o'quv jarayonida qo'llash uchun qiziqish uyg'otadi.