Kurs ishi mavzusida: Boshlang`ich sinflarda matematika darslarida mustaqil ish turlari Tarkib

1.2 Mustaqil ish turlari
Matematika darslarida mustaqil faoliyat uchun o'zini o'zi boshqarish harakatlari xarakterlidir - talabalarning o'zini o'zi boshqarishning eng muhim shakllaridan biri. Agar bolaning o'zi o'z harakatlarini nazorat qilmasa, ishning kutilgan natijalariga erishib bo'lmaydi. S / pda o'z-o'zini nazorat qilish harakatlari bilan. o'z-o'zini tartibga solish jarayonlarida muhim rol o'ynaydigan baholash harakatlari chambarchas bog'liq. Sh.A.ning tajribasi. Amonashvili ularni boshlang'ich maktab yoshida shakllantirish kerakligini ko'rsatadi. C/r., shu jumladan matematika darslari bilimlarni takrorlash, tizimlashtirish va tekshirish maqsadida qo'llaniladi. Shu munosabat bilan quyidagi s / r turlarini ajratish mumkin. matematika darsida:

1) yangi bilimlarni o'rganishga tayyorgarlik ko'rish bo'yicha dastlabki ish;

2) yangi materialni o'rganish maqsadida tashkil etilgan ish;
3) bilimlarni takrorlash, mustahkamlashga qaratilgan ish;
4) bilimlarni qo'llash va ko'nikmalarni rivojlantirish maqsadida tashkil etilgan ish;
5) umumlashtiruvchi s/r.;
6) tekshirish s/r.
Talabalarning mustaqil faoliyatini tashkil etishning frontal shaklining o'ziga xos xususiyati quyidagilardan iborat:
1. barcha talabalar umumiy vazifalarni bajaradilar;
2. o'quvchilarning harakatlarini tashkil etish va boshqarishning umumiy usullari qo'llaniladi.
Frontal ishning asosiy afzalligi shundaki, bu erda umumiy maqsad sari intilish, umumiy muammolarni hal qilish, talabalarni hamkorlikka undash mumkin. Oraliq va yakuniy natijalar barcha talabalar tomonidan o'zaro nazorat ostida muvaffaqiyatli muhokama qilinishi mumkin. Bu bilim va ko'nikmalar sifatiga sezilarli ta'sir ko'rsatadi , o'quvchilarning bilimga qiziqishi va faolligini rag'batlantiradi.
Tegishli pedagogik asboblar bilan frontal s / r. matematika darslarida katta tarbiyaviy ahamiyatga ega.
Mustaqil faoliyatni tashkil etishning frontal shakli talabalar mavzuni o'rganishni boshlaganlarida eng mos keladi, keyin ma'lum bir kayfiyatni yaratish, yangi mavzuga qiziqish uyg'otish muhimdir. Bu ko'nikmalarni shakllantirishning dastlabki bosqichida, o'quvchilar namuna bo'yicha topshiriqlarni bajarish usullarini o'zlashtirganlarida ham muhim va foydalidir. Frontal ish, yakka va guruh ishlari bilan solishtirganda, o'qituvchiga ba'zi tashkiliy masalalarni hal qilishni osonlashtiradi, chunki frontal ishlarni sinfda kartalar va boshqa tarqatma materiallarsiz bajarish mumkin. Doskada, muammoli kitobda yoki darslikda ikkita, uchta vazifani ko'rsatish mumkin. Frontal ishni tashkil etishda o'qituvchining noroziligiga nima sabab bo'ladi?
Avvalo, uning mazmunining o'rtachaligi. Vazifalarni taklif qilishda o'qituvchi asosiy e'tiborni "o'rtacha talaba" ga qaratadi. Bitta vaqtni aniqlash qiyin, chunki har kim o'z tezligida ishlaydi. Beparvo talabalar uchun qo'shnidan natijalarni yozish imkoniyati mavjud.
Talabalarning mustaqil faoliyatini tashkil etishning frontal shaklining o'ziga xos xususiyati quyidagilardan iborat:
3. barcha talabalar umumiy vazifalarni bajaradilar;
4. o'quvchilarning harakatlarini tashkil etish va boshqarishning umumiy usullari qo'llaniladi.
Frontal ishning asosiy afzalligi shundaki, bu erda umumiy maqsad sari intilish, umumiy muammolarni hal qilish, talabalarni hamkorlikka undash mumkin. Oraliq va yakuniy natijalar barcha talabalar tomonidan o'zaro nazorat ostida muvaffaqiyatli muhokama qilinishi mumkin. Bu bilim va ko'nikmalar sifatiga sezilarli ta'sir ko'rsatadi , o'quvchilarning bilimga qiziqishi va faolligini rag'batlantiradi.
Tegishli pedagogik asboblar bilan frontal s / r. matematika darslarida katta tarbiyaviy ahamiyatga ega.
Mustaqil faoliyatni tashkil etishning frontal shakli talabalar mavzuni o'rganishni boshlaganlarida eng mos keladi, keyin ma'lum bir kayfiyatni yaratish, yangi mavzuga qiziqish uyg'otish muhimdir. Bu ko'nikmalarni shakllantirishning dastlabki bosqichida, o'quvchilar namuna bo'yicha topshiriqlarni bajarish usullarini o'zlashtirganlarida ham muhim va foydalidir. Frontal ish, yakka va guruh ishlari bilan solishtirganda, o'qituvchiga ba'zi tashkiliy masalalarni hal qilishni osonlashtiradi, chunki frontal ishlarni sinfda kartalar va boshqa tarqatma materiallarsiz bajarish mumkin. Doskada, muammoli kitobda yoki darslikda ikkita, uchta vazifani ko'rsatish mumkin. Frontal ishni tashkil etishda o'qituvchining noroziligiga nima sabab bo'ladi?
Avvalo, uning mazmunining o'rtachaligi. Vazifalarni taklif qilishda o'qituvchi asosiy e'tiborni "o'rtacha talaba" ga qaratadi. Bitta vaqtni aniqlash qiyin, chunki har kim o'z tezligida ishlaydi. Beparvo talabalar uchun qo'shnidan natijalarni yozish imkoniyati mavjud.
An'anaviy tarzda s/r. talabaning individual kognitiv faoliyati sifatida qaraladi. Mustaqil ishlagan holda, talaba sinf bilan bog'lanmagan holda, o'z tezligida rivojlanadi. Shu bilan birga, u o'z kuchiga tayanib, maksimal kuch, mas'uliyat ko'rsatishi kerak. Individual mehnat sabr-toqat, matonat, qiyinchiliklarni yengib o‘tishda matonat talab qiladi. Shaxsiy s / p ostida. individual topshiriqlarni amalga oshirishni ta'minlaydigan va talabalarning hamkorligini istisno qiladigan narsa sifatida tushunish kerak. Topshiriqlar o'qituvchi tomonidan majburiy ravishda tuzilishi va taklif qilinishi mumkin. Ular bilan bir qatorda talaba o'z ixtiyori bilan tanlashi mumkin bo'lgan muqobil vazifalar muhim ahamiyatga ega. Bu yondashuv ta'limni demokratlashtirishning muhim xususiyati hisoblanadi. Sinf-dars tizimi sharoitida individual s/rni tashkil etish o'qituvchilar uchun jiddiy qiyinchiliklar tug'diradi.
Har birining individual xususiyatlarini aniqlash oson emas. Topshiriqlarni oldindan ishlab chiqish uchun ko'p vaqt talab etiladi. Agar sinf ishi bir vaqtda bajarilsa, o'qituvchi ko'p miqdorda tarqatma materiallar tayyorlashi kerak.
So'nggi yillarda maktablarda s/rni tashkil etishning guruh shakli sezilarli darajada keng tarqaldi. Nega bu o'qituvchilarni jalb qiladi? Avvalo, talabalarning o'zlari hamkorligi, jamoaviy o'zaro munosabati uchun qulay sharoitlar. Guruhda ishlash muloqot qilish imkoniyatidir, uning etishmasligi maktabda ham, oilada ham doimiy ravishda kuzatiladi. Sinfda talabalar hamkorligining eng oddiy va eng qulay shakli bu doimiy kompozitsiyadagi juftliklarda ishlashdir.
Guruhda ishlash jarayonida har bir o‘quvchi aniq harakatlarni amalga oshirish orqali mustaqillikni ko‘rsatish imkoniyatiga ega bo‘ladi va shu bilan birga o‘z sinfdoshining mustaqilligining yuqori darajasi ham ularga ta’sir qiladi.
Uy s / r. matematikada talabalarni mustaqil bilim olish qobiliyati bilan qurollantirishga yordam beradi, o'qituvchi va ota-onalarga o'quvchining muvaffaqiyatidan xabardor bo'lish imkonini beradi. Uy vazifasi turli maqsadlarga ega bo'lishi mumkin:
- bilim va amaliy ko'nikmalarni mustahkamlash (misollar, masalalarni yechish), olingan bilim va ko'nikmalarni tizimlashtirish va umumlashtirish (o'rganilayotgan hisoblash usuliga misollar tuzish, masalalarni tuzish va boshqalar), talabalarni bajariladigan ishlarga tayyorlash. kelgusi darsda. Bir guruh talabalar biron bir vazifani bajarganda, uy vazifasi individual va guruh bo'lishi mumkin. Uy vazifasi miqdori juda katta bo'lmasligi kerak.
S / r ning samaradorligi. matematika darsida maqsadni mohirona belgilashga bog'liq. Ular aniq kognitiv vazifalarni ilgari surish va hal qilish jarayonida erishiladigan ta'limning yaqin va uzoq natijalarini loyihalashtiradilar . Shuning uchun maqsadni belgilash mustaqil faoliyatni boshqarishning dastlabki bosqichining eng muhim xususiyati hisoblanadi. Har bir aniq ishning maqsadlarini belgilashda maktab tomonidan ishlab chiqilgan umumiy o'quv maqsadlari va darhol erishish mumkin bo'lgan natijalarni hisobga olish muhimdir. Dars uchun rejalashtirilgan eng kichik va eng murakkab bo'lmagan s/r ham umumiy maqsadlarga bo'ysunishi va aniq maqsadni engib o'tishi kerak.