O„zbekiston respublikasi oliy va o„rta maxsus ta‟lim vazirligi

madaniyatini oshirish usuli sifatida
jazo talabalarning salbiy 
xatti-harakatlarining oldini olishga, keskin, ziddiyatli va xavfli vaziyatlarni keltirib 
chiqarishga va bunday holatlarda "bo'g'uvchi" (tormozlovchi) ta'sirga yo'naltirilgan.
Jazo turlariga talabaning mulohazalari, o'qituvchining g'azablangan ko'rinishi, norozilik, 
qoralash, ishora yoki tanbeh, jamoatchilikning tanqid qilinishi va boshqalar kiradi. 
Jazo talabaning xatti-harakatlarini to'g'rilaydi, unga qaerda va nima xato qilganligini 
tushunishga majbur qiladi, norozilik, noqulaylik, uyat tuyg'usini keltirib chiqaradi. Bu holat 
talabaning xatti-harakatlarini o'zgartirishga majbur qiladi, irodasini tarbiyalaydi va 
javobgarlik hissini shakllantiradi. Ammo jazo talabaning ma'naviy va jismoniy azoblanishiga 
olib kelmasligi kerak.
Hikoya
hayot faoliyati xavfsizligi madaniyatini rivojlantirish usuli sifatida. qiymatga 
yo'naltirilgan tadbirlarni tashkil qilishda katta ahamiyatga ega. Haqiqiy hayotdagi yoki 
san'at asarlaridan olingan voqealar, ular echim topishni va qiyin vaziyatdan chiqib ketishni 

---

192 
talab qiladigan, an'anaviy xulq-atvor normalaridan uzoqlashadigan va bolalarning his-
tuyg'ulariga ta'sir etuvchi innovatsion va ijodiy qarorlar qabul qiladigan, ularga axloqiy 
baholarning ma'nosini tushunish va o'zlashtirishga yordam beradigan voqealar haqidagi 
hikoyalar, xavfsiz xulq-atvor me‘yorlari va usullari. Tarbiyaviy ishda qo'llanilganda ushbu 
usulning uchta asosiy maqsadini ajratish mumkin: ijobiy axloqiy tuyg'ularni (xushyoqish, 
hamdardlik, mag'rurlik, quvonch) yoki hikoya qahramonlarining salbiy xatti-harakatlari va 
g'azablarini uyg'otish; xavfsiz xulq-atvorga intilish; axloqiy xatti-harakatlarning tasvirini 
taqdim eting va ijobiy misolga taqlid qilish istagini uyg'otadi. 
Hayot faoliyati xavfsizligi madaniyatini rivojlantirishning 
tushuntirish usuli
talabalarni 
xavf manbalari va xavfsiz harakatlar qoidalari haqida xabardor qilishga asoslangan. 
O'qituvchi nafaqat xavf nimani anglatishini aytibgina qolmay, balki talabalarga xavfning 
sabablarini, tashqi xavf manbalari bilan bog'lanishni, o'z xatti-harakatlarining uning 
xavfsizligi darajasiga ta'sirini va hokazolarni tushunishga yordam beradi. Tushuntirish 
o'qituvchining talabalarga va aksincha savollariga qo'shilishi, suhbatga aylanishi mumkin. 
Suhbat hayot faoliyati xavfsizligi madaniyatini rivojlantirish usuli sifatida undagi asosiy narsa 
talabalarni asta-sekin yangi bilimlarni olishga olib keladigan puxta o'ylangan savollar tizimi, 
ularning bilimlari va tushunishlari dunyoqarashni rivojlantirishga yordam beradigan har xil 
kundalik va xavfli vaziyatlarda yordam beradi. Tarkibning barcha xilma-xilligi va boyligi 
bilan ushbu usulning asosiy maqsadi talabalarni jamoat hayotidagi xatti-harakatlar, voqealar 
va hodisalarni baholashga jalb qilish va shu asosda haqiqatga, ularning axloqiy, fuqarolik, 
siyosiy huquq va majburiyatlariga mos munosabatni shakllantirish. 
Muhokama hayot faoliyati xavfsizligi madaniyatini rivojlantirish usuli sifatida
munozarali vaziyatlar, ularning mahoratli tashkil etilishi bilan talabalarni xavfsizlikning 
muayyan muammosi bo'yicha turli xil ilmiy nuqtai nazarlarga jalb qiladi, ularni har xil 
kundalik va xavfli vaziyatlarda talabalarga yordam beradigan turli yondoshuvlarni 
tushunishga undaydi. Shu bilan birga, ular oddiy, munozarali bo'lmagan savollarni o'rganish 
paytida ham yaratilishi mumkin, agar talabalar xavfsiz yoki xavfli hodisaning sabablari 
to'g'risida o'z fikrlarini bildirishga, o'rnatilgan g'oyalarga o'z nuqtai nazarlarini asoslashga 
taklif etilsa, kognitiv va qiymatga yo'naltirilgan faoliyat jarayonida fikrlar, baholashlar va 
e'tiqodlarni shakllantirish usuli sifatida nizo talab qilinmaydi Munozaralar hayot faoliyati 
xavfsizligi haqidagi tushuncha va dalillarni tahlil qilish, o'z qarashlarini himoya qilish va 
boshqa odamlarni ishontirishga imkon beradi. Munozarada ishtirok etish uchun o'z nuqtai 
nazarini bayon etishning o'zi etarli emas, qarama-qarshi fikrning kuchli va zaif tomonlarini 
kashf etish, xatolarni rad etadigan dalillarni tanlash va boshqa nuqtai nazarning ishonchliligini 
tasdiqlash kerak. Bahs, haqiqat uchun noto'g'ri nuqtai nazardan voz kechishga jasoratni 
o'rgatadi 
Hayot faoliyati xavfsizligi madaniyatini shakllantirishning 
reproduktiv usuli
hayot 
faoliyati xavfsizligi madaniyatini tayinlash jarayonida talabalarning reproduktiv faoliyatini 
tashkil etishga asoslangan. O'qituvchi talabalarning xavfsiz xulq-atvori to'g'risida olingan 
bilimlarni qayta ishlab chiqish va shakllangan xavfsizlik ko'nikmalarini tanish vaziyatlarda 
qo'llash bo'yicha tadbirlarni tashkil qiladi. Ushbu uslubning usullari reproduktiv suhbat, 
mashqlar va mashg'ulotlar bo'lib, ular davomida tanish vaziyatlarda xavfsiz hayotning ma'lum 
usullaridan foydalanish ko'nikmalari shakllanadi. 
Shunday qilib, hayot faoliyati xavfsizligi madaniyatini tarbiyalash usullarini qo'llash 
o'qituvchiga ma'lum fazilatlar, qadriyatlar, motivatsiyalarni shakllantirish uchun talabalarga 
bevosita ta'sir ko'rsatishi, shuningdek, xatti-harakatlar va harakatlarning kuchayishi yoki 
to'g'rilanishiga imkon beradi. Bizning fikrimizcha, bir xil o'quv vazifalarini turli yo'llar bilan 
hal qilish mumkin. 
Bundan tashqari, hayot faoliyati xavfsizligi madaniyatini tarbiyalash vazifalarini hal 
qilishning samaradorligi ko'pgina omillarga bog'liq, lekin birinchi navbatda maqsad va 
vazifalarga; usullarni kümülatif qo'llash mantig'i; talabalar va o'qituvchilarning yoshi, 
individual va shaxsiy xususiyatlari; o'quv aktini amalga oshirish shartlari va holatlari. 

---

193 
Nazorat uchun savollar: 
1. Ttalabalarni barkamol rivojlanishiga qaratilgan hayot faoliyati xavfsizligi 
madaniyatini rivojlantirish bo'yicha qanday vazifalarni hal qilishi kerak.? 
2. Hayot faoliyati xavfsizligi madaniyatini rivojlantirishning usullari
qanday? 
3. Hayot faoliyati xavfsizligi madaniyatini rivojlantirish usuli sifatida o'rganish
nimalarni o'z ichiga oladi? 
4. Hayot faoliyati xavfsizligi madaniyatini rivojlantirishning evristik usulini 
tushuntiring. 
5. Rag'batlantirish nimalarni o'z ichiga oladi? 
6. hayot faoliyati xavfsizligi madaniyatini tarbiyalash usullarini qo'llash o'qituvchiga 
nimalarni imkonini beradi?