O„zbekiston respublikasi oliy va o„rta maxsus ta‟lim vazirligi

Rasm 38. Amaliy mashg'ulotlarni ahamiyati
Qiyinchiliklarni engish vazifalarni bajarish bilan bog'liq bo'lib, juda muhim ixtiyoriy 
fazilatlarni rivojlantirishga hissa qo'shadi: qat'iyatlilik, qat'iyatlilik, yuqori mas'uliyat hissi, 
mehnatsevarlik va mehnatsevarlik.
Amaliy mashg'ulot juda muhim fikr - jarayonlarini rivojlantirishga yordam beradi - 
tahlil qilish, sintez qilish, taqqoslash va umumlashtirish. 
Talabalarning jismoniy xususiyatlari yaxshilanadi - tezlik, chaqqonlik, chidamlilik, 
kuchlilik, moslashuvchanlik. Amalda, hissiy sohasi va fazoviy tasvirlar ham qamrab olinadi: 
tasavvur qilingan narsa haqiqiy, ob'ektiv, aniq ko'rinadigan bo'ladi yoki aksincha, haqiqiy 
narsa fikrlarda aks etadi, xayoliy, modellashtiriladi. 
Amaliy mashg'ulotlar, hissiyotlar sohaga ta'sir ko'rsatadigan faol ishlarga undaydi. 
Amaliy mashg'ulotlarda o'quvchilarni ob'ektivlik (haqiqiy ob'ektlarni ko'rish va ularga 
teginish qobiliyati), faoliyat (jismoniy, aqliy, o'yin, hissiy), ijodkorlik (nostandart yondashuv, 
stereotiplardan, algoritmlardan uzoqlashish), raqobat (o'zini namoyon qilish qobiliyati) o'ziga 
jalb qiladi. O‗quv xonasida quruq nazariy bilimlar hissiy tajribani boshdan kechiradi, 
subyektiv baholash bilan to'ldiriladi va shu bilan o'z ahamiyatini yo'qotadi. 
Amaliy mashg'ulotlarni qo'llash bo'yicha tegishli ma'lumotlarni to'plash uchun biz 
hayot faoliyati xavfsizligi madaniyati o'qituvchilari o'rtasida darslarida amaliy 
mashg'ulotlardan foydalanish bo‗yicha so'rov o'tkazdik. Tadqiqot maqsadi hayot faoliyati 
xavfsizligi madaniyati o'qituvchilarining darslarida amaliy mashg'ulotlarni qo'llashning turli 
jihatlari to'g'risidagi fikrlarini o'rganish edi. So‗rov "Google Forms" onlayn xizmatida ishlab 
chiqilgan. Ushbu so'rovga havolalar Internetga kirish uchun ijtimoiy tarmoqlarda 
joylashtirildi. Savollar 2-ilovada keltirilgan. 
Tadqiqotda hayot faoliyati xavfsizligi madaniyati bo'yicha 37 o'qituvchi qatnashdi, 
ularning 68 foizi (25 kishi) oliy pedagogik ma'lumotlarga ega, 42 foizi (16 kishi) 5 yildan 
ortiq hayot o'qituvchisi sifatida ishlagan va 32 foiz (12 kishi) 1 kishidan. 5 yilgacha. So'rov 
davomida HFXM o'qituvchilari amaliy mashg'ulotlar samaradorligini 0 (past) dan 5 (yuqori) 
ballgacha baholadilar. So'rov natijalariga ko'ra, 3 respondent amaliy mashg'ulotlarni 3 ballga, 
9 respondent 4 ballga va 25 respondent 5 ballga baholaganligini aniqladik. Aksariyat 

---

175 
respondentlar amaliy mashg'ulotlar samaradorligini yuqori baholaydilar. Shundan kelib 
chiqqan holda, biz hayot faoliyati xavfsizligi madaniyati bo'yicha o'qituvchilarni sifatli o'quv 
mashg'ulotlarini o'tkazamiz degan xulosaga kelishimiz mumkin. Amaliy mashg'ulotlarning 
samaradorligi ko'pincha o'qituvchiga bog'liq
Shuningdek, so'rov davomida HFXM o'qituvchilari amaliy mashg'ulotlarning rolini 
yuqori baholadilar. Respondentlar ta'kidladilarki, birinchi navbatda, amaliy mashg'ulotlar 
fanga qiziqishni kuchaytiradi, o'quv materialini chuqur o'zlashtirishga va amaliy 
ko'nikmalarni shakllantirishga hissa qo'shadi va ozroq darajada o'quvchilarga faoliyat orqali 
bilim beradi (40-rasm). Natijalarni tahlil qilgandan so'ng, hayotiy ko'nikmalar o'qituvchilari 
amaliy mashg'ulotlarning rolini turlicha baholaydilar degan xulosaga kelishimiz mumkin. 
Buning sababi amaliy mashg'ulotlar o'quv jarayonida turli xil rollarga ega bo'lishi bilan 
bog'liq. Amaliy mashg'ulotlarni to'g'ri tashkil etish sizga bilim olish,, o'qitish va rivojlanish 
masalalarini hal qilishga imkon beradi. Hayot faoliyati xavfsizligi fanining o'ziga xos 
xususiyatlari amaliy yo'nalishda yotadi va bu o'quvchilarning amaliy tayyorgarligiga hissa 
qo'shadigan amaliy mashg'ulotlardir. Shunday qilib, talabalarni xavfsiz hayotga to'liq 
tayyorlash uchun hayot faoliyati xavfsizligi madaniyati mavzusida amaliy mashg'ulotlar 
o'tkazish kerak. 
Amaliy dars o'quvchilar tomonidan turli amaliy muammolarni hal qilish orqali nazariy 
bilimlarni amaliy ko'nikmalar va kundalik hayot ko'nikmalari bilan bog'laydigan o'quv 
jarayonini tashkil etish shaklidir. Amaliy dars shakl sifatida o'quv jarayonini tashkil etish 
xususiyatini aks ettiradi. O'quv jarayonini tashkil etishning tashqi tomoni amaliy mashg'ulot 
turini belgilaydi. Hayot faoliyati xavfsizligimadaniyatini o'qitish metodikasi bo'yicha 
adabiyotlarni o'rganib chiqib, biz hayot faoliyati xavfsizligi mavzusidagi amaliy mashg'ulotlar 
turlarining yagona tasnifini tizimlashtirdik va taqdim etdik. 
HFXM darslarida olib boriladigan amaliy mashg'ulotlarning ayrim turlarini ko'rib 
chiqamiz:
Amaliy ish - bu o'qituvchilarning rahbarligi ostida talabalar oldindan belgilangan rejaga 
muvofiq amaliy topshiriqlarni bajaradigan mashg'ulot shakli
Amaliy ish hayot faoliyati xavfsizligi madaniyati bo'yicha amaliy darsning bir turi 
sifatida o'quvchilar hayot faoliyati xavfsizligi to'g'risidagi nazariy bilimlarni amaliy 
topshiriqlar va mashqlarni bajarish orqali amalda qo'llashni o'z ichiga oladi. 
Dars o'qituvchi tomonidan oldindan tayyorlangan ko'rsatmalar orqali boshqariladi, unda 
harakatlar va algoritmlar bosqichma-bosqich yozib boriladi (bu uslubiy nashrlar, kartalar, 
darslik va boshqalar). Amaliy ish ko'pincha tabiatan birlashtirilgan yoki guruhlangan (amaliy 
harakatlarning qulayligi uchun). Asosan, amaliy ishlar nazariy materialni o'rgangandan so'ng 
`bajariladi va bir nechta qismlardan iborat bo‗ladi.
Laboratoriya ishi - bu o'qitish shakli bo'lib, unda o'qituvchi rahbarligida talabalar turli 
hodisalar va jarayonlarni o'rganishga imkon beradigan eksperimentlar, hisob-kitoblar va 
tajribalar o'tkazadilar. Laboratoriya ishi hayot faoliyati xavfsizligi madaniyati bo'yicha amaliy 
ishning bir turi sifatida talabalarning turli xil tajribalarni o'rganish, fizikaviy va kimyoviy 
jarayonlarni, reaktsiyalarni o'rganish, biologik va ijtimoiy hodisalarni o'rganish, inson hayot 
faoliyati xavfsizligi bilan bog'liq turli xil qonuniyatlar aniqlanadi. Laboratoriya ishi tabiatan 
ko'proq tadqiqotlardan iborat bo'lib, o'qituvchi rahbarligida olib boriladi. O'quv faoliyatini 
tashkil qilishning asosiy usuli - juft va guruh shaklida olib boriladi. 
Mustaqil ish talabaning o'qituvchi bilan bevosita aloqada bo'lmagan yoki o'qituvchi 
tomonidan bilvosita maxsus o'quv materiallari orqali boshqaradigan o'quv faoliyatining bir 
turidir. Mustaqil ish amaliy mashg'ulotlarning bir turi sifatida talabalarga amaliy 
topshiriqlarni tashqi yordamsiz bajarishni o'z ichiga oladi. O'quvchilar vazifani mustaqil 
ravishda bajarishadi - o'quv vazifalarini belgilashdan boshlab to tuzatishga qadar o'zini -o'zi 
nazorat qiladi. Shuning uchun mustaqil ishda talabalarning bilim faoliyati ning individual 
shakli ustunlik qiladi. 

---

176 
Mustaqil ish turli xil vazifalardan iborat bo'lib, murakkablik darajasi asta-sekin, sodda 
topshiriqlardan boshlab murakkabroqga qadar o'sib boradi, shu bilan birga tabiatan ijodiy, 
evristik xususiyatlarga ega.
Loyihaviy ish - bu o'qituvchidan maslahat olish orqali g'oyadan tortib uni amalga 
oshirishgacha olib boriladigan talabalarning ijodiy ishidir. Loyihaviy ish amaliy 
mashg'ulotning bir turi sifatida o'qituvchilar rahbarligida amaliy tabiatning hayoti xavfsizligi 
bo'yicha ijodiy, tadqiqot vazifalarini hal qilishda talabalarning faolligini ko'rsatadi. Loyihaviy 
ish mustaqil ta‘lim faoliyatini va ijodiy faoliyatni o'z ichiga oladi, talabalarning o'zlari taklif 
qiladigan dolzarb muammoni hal qilishga qaratilgan. Uning natijasi - ma'lum bir mahsulot 
(eslatma, maqola, ixtiro qilingan mavzu, voqealar va boshqalar). Loyihaviy ishlari yakka, 
juft, guruh va jamoa bo'lib bajarilishi mumkin.
Ilmiy-tadqiqot ishi - bu mavjud bo'lgan bilimlarni kengaytirish va yangi bilimlar, test 
farazlarini kengaytirish maqsadida ilmiy izlanishlar, tadqiqotlar, tajribalar bilan bog'liq 
bo'lgan ilmiy ish hisoblanadi. 
Tadqiqot ishlari amaliy mashg'ulotlarning bir turi sifatida o'quvchilarni xavfsizlik 
sohasidagi ob'ektlarni, hodisalarni, jarayonlarni, madaniyatini o'rganish, ilmiy farazlarni ilgari 
surish, eksperimentlar o'tkazish, naqshlarni aniqlash, ta‘lim davomida olingan yangi bilimlar, 
ilmiy tahlil va boshqalar bilan bog'liq bo'lgan faoliyatni o'z ichiga oladi.. Ilmiy-tadqiqot 
ishlari davomida faoliyatni tashkil etish usullari - yakka, juftlashgan, guruhli yoki jamoaviy 
bo'ladi . 
Dars-o'yin - bu simulyatsiya qilingan vaziyatda qaror qabul qilish uchun haqiqat 
modellashtirilgan mashg'ulot shakli bo'lib, amaliy mashg'ulot turi sifatida dars-o'yin kundalik 
hayotdagi real vaziyatni, favqulodda vaziyatni yoki o'tmishdagi o'quvchilar o'ynashi mumkin 
bo'lgan vaziyatni tiklashga qaratilgan turli xil rollarni o'ynash, qarorlar qabul qilishdir. Katta 
amaliy potentsialga ega bo'lgan biznes darslari, rolli, didaktik o'yinlar hayot faoliyati 
xavfsizligi madaniyati darslarida o'tkazilishi mumkin. Qoida tariqasida o'yin darsi guruh va 
jamoaviy shaklda o'tkaziladi. 
Ijodiy dars - bu maxsus turdagi dars bo'lib, unda talabalar tadqiqotlar olib borishadi, 
mulohazalar tuzadilar, ilgari suradilar va faraz qiladilar, ya'ni ular mustaqil ravishda o'zlari 
uchun yangi o'quv mahsulotini yaratadilar. Amaliy mashg'ulot turi sifatida ijodiy dars 
talabalarning ijodiy faoliyatini qamrab oladi. Ijodiy dars talabalarga belgilangan naqshlar 
doirasidan tashqariga chiqishga imkon beradi, ijodiy erkinlikni ta'minlaydi, murakkab 
vaziyatda bilim, ko'nikmalarni qo'llashga imkon beradi. Ushbu darsning natijasi talabalarning 
o'zlari yaratgan mahsulotdir. 
Ijodiy darslar shaxsga yo'naltirilib, ular asosan individual shaklda olib boriladi, lekin bu 
juftlik, guruh va jamoaviy ish shaklida ham olib borilsh mumkin.
Anjuman - bu bilimlarni kengaytirish, mustahkamlash va takomillashtirishga qaratilgan 
o'qitishning tashkiliy shaklida olib boriladi. Anjuman amaliy mashg'ulot turi sifatida yig'ilish 
bo'lib, unda tadqiqotchilar (talabalar) olib borilgan tadqiqot ishlari to'g'risida jamoatchilikka 
taqdimot qilish, amaliy tajribalarni namoyish etish yoki o'rganilayotgan masala bo'yicha 
muayyan amaliy harakatlar, talabalarning savollariga javob berish, muhokama qilish va 
umumlashtirishdir. Qoidaga ko'ra, konferentsiyalar jamoaviy shaklda o'tkaziladi. 
Mahorat darsi bu o'quv jarayonining o'ziga xos shakli bo'lib, uning maqsadi 
talabalarning faol ishtirokida, maqsadlarni qo'yishdan tortib, ko'z oldida natijalarga 
erishishgacha bo'lgan butun jarayonni amaliy amalga oshirishdir. Amaliy mashg'ulot turi 
sifatida master-klass maqsadlarni belgilashdan ma'lum natijaga erishgunga qadar ma'lum bir 
biznesda amaliy mahorat ko'rsatadigan darsdir. Mahorat darsi muammolarni hal qilishning 
innovatsion usullarini, yangi texnologiyalar va texnikalarni namoyish etish imkoniyatini 
beradi. 
Mahorat darslarini o'tkazishda talabalar tadbirlarda faol ishtirok etishlari kerak. Shuningdek, 
o'qituvchilar talabalarning o'zlari master-klasslar o'tkazishda ham variantni ko'rib chiqishlari 
mumkin.

---

177 
An'anaviy bo'lmagan turlar: turnirlar, musobaqalar, ommaviy aloqa shakllarini taqlid 
qilish, muassasalar va tashkilotlar faoliyatini taqlid qilish, ijtimoiy va madaniy tadbirlarni 
taqlid qilishni ko'zda tutadi. Shunday qilib, amaliy mashg'ulotlar boshqacha ko'rinishga ega 
bo'lishi mumkin. Ammo amaliy mashg'ulotlarda eng muhim narsa talabalarning mustaqil 
faoliyati bo'lib, bu o'qituvchilarga darsning belgilangan didaktik vazifalarini bajarishga imkon 
beradi Bunda amaliy mashg'ulotlarning didaktik vazifalari boshqacha bo'lishi mumkin. 
Ba'zilari qobiliyatlarni birlamchi shakllantirishga, boshqalari ijodiy qobiliyatlarni 
shakllantirishga qaratilgan. Didaktik vazifalar asosida darslarning har xil turlarini ajratib 
ko'rsatish tipologiyasiga asoslanib, hayot faoliyati xavfsizligi madanyati bo'yicha amaliy 
mashg'ulotlar turlarini taklif qilamiz (6-rasmga qarang). Ushbu turlarning har biri bir nechta 
amaliy mashg'ulotlarni o'z ichiga oladi, chunki bitta didaktik muammoni hal qilishda turli 
yo'llar bilan boqish mumkin. Shunday qilib, har xil didaktik muammolarni hal qilish uchun 
bir xil turdagi amaliy mashg'ulotlardan foydalanish mumkin.
R