Dialogue communicative structures in the process of teaching foreign-language dialogic communication skills

T.B. Mikheeva, M.V. Ereshchenko 
А: Good. = What? 
(А: Хорошо. = Что?) 
B: What? = To China. 
(Б: Что? = В Китай) 
The speakers pronounced standard nominations of minimum length, 
which were sufficient for the listeners to respond to a statement.
Therefore, psycholinguistically, communication tasks at different 
stages of training can be presented in the form of a set of exercises (training 
and conditionally communicative) to master the means and methods of im-
plementing speech interaction aimed at developing speech skills. Pseudo-
communicativeness of such tasks is eliminated due to the availability of a 
training task and incentives aimed at overcoming the communicative prob-
lem through a communication strategy. Training exercises are used at the 
preliminary stage of teaching (elementary and basic levels of language profi-
ciency), and conditionally communicative exercises are used at the strategic 
stage (I certification level). The preliminary stage consist of two stages: the 
orientation stage and the training stage. At the orientation stage prior to the 
start of completing a communication task dialogue partners get acquainted 
with a block of grammatical, linguistic and strategic means necessary for 
completing the task. At the training stage they train complex phonetical, lex-
ical and grammatical constructions. At the strategic stage information gap is 
created and filled, communication tasks are completed, and communicative 
problems are solved with the help of communicative strategies. 
Strategic manipulation can be used for learning and adopting of dia-
logical structures. Thus, for example, it is possible to extend the elementary 
cycle with the help of structural strategic components, request additional 
information, introduce a new goal, and a scenario of avoiding a direct an-
swer or a respectful refusal. 
In dialogical communication, the roles of communicants are often dis-
tributed unevenly: a communicant with a higher level of language proficien-
cy is an active dialogue partner, while a passive speaker gives the partner the 
opportunity of taking the initiative, thereby using less lexical units and gen-
erating minimal syntactic constructions.
The introduction of a incentive (stimulus) entails a drastic change in 
the situation - communicants interchange their roles and a new stimulus 
serves as a signal for a subsequent exchange. It should be noted that the 
leader of a dialogue immediately changes the pitch, tempo and loudness of 
speech.