4. Tayyorlov guruhi bolalarini maktabda
о ’qishga tdyyorlash
Bolalarni
maktabda
o’qishga
tayyorlash
hozirgi
maktabgacha
ta'Iim
muassasalaridagi ta'Iim-tarbiya jarayonining butun sistemasi orqali amalga oshiriladi.
Tayyorlov guruhi bolalarini maktabda o ’qishga tayyorlash muhim o’rinni egallaydi.
U maktabgacha bolalikni yakunlaydi va maktabda o’qishga o’tuvchi bosqich
hisoblanadi. Ayni shu davrda bolalar xulq-atvori, faoliyatida ularning aoliy,
ma'naviy-irodaviy va ko’tarinki sohalariga aloqador keying! o’qitishlar uchun munim
bo’lgan xususiyatlar faol shakllanib boradi.
*
Tayyorlov guruhi tarbiyachisining asosiy e'tibori barcha bolalarning
maktabgacha ta’Iim dasturida nazarda tutilgan mazmunni to’liq egallab olishlariga
qaratiladi, chunk! bu maktab ta'limiga to’laqonli tayyorlashning majburiy sharti
hisoblanadi. Bolalarni maktabga tayyorlash vazifalaridan kelib chiquvchi katta
guruhlardagi pedagogik jarayon o ’ziga xosdir. Bu o ’ziga xoslik maktabning
ta'Iim-tarbiya ishlaridan nusxa ko’chirishgina emas, balki bolalarning ularda
maktabda muvaffaqiyatli o ’qitish uchun zarur bo’ladigan sifatlami og’ishmay
shakllantirishga
yo’llangan
faoliyat
va
xulq-atvorlarini
maxsus
tashkil
etilishidadir.
Tayyorlov guruhiga kelganda bolaning har xil faoliyatlarida; o’z-o’ztga xizmat
qilishda, navbatchilikda, tabiat qo’ynidagi mehnatida mustaqil namoyon bo’la
boshlaydi. Boladagi mustaqillik va tashkilotchilik qobiliyati tarbiyachining bevosita
rahbarligida ularning hamma faoliyatlarida shakllantirilib boriladi.
Jismoniy tarbiya dasturini bajarish umumiy vazifalami amalga oshirish bilan bir
qatorda, bolalarda ertalabki badantarbiya va Jismoniy mashg’ulotlami bajonidil
bajarish, o ’z harakatlarini takomillashtirishga xohish tarbiyalanadi. SHuning uchun
bolaning Jismoniy, aqliy faolligini va ish qobiliyatini o ’stiruvchi harakat faolligini
rivojlantirish kerak.
Bu guruhdagi bolalarni Jismoniy mashqlarning sport turiga (suzish va shunga
o ’xshash) Jalb qilish alohida ahamiyat kasb etadi. Bolalarning asosiy harakatini
150
о stiruvchi, jamoatchilikni. javobgarlik his elishni, chidamlilikni, mustaqillikni.
uyushqoqlikni larbiyalovchi harakatli o'yinlar kun tartibidagi katta o'rin egallaydi.
Harakatli o'yinlarni boshqa mashqiar bilan almashtirib borish hamma harakatlarni
rivojiantirishning asosiy shailidir.
To g'ri tashkil etilgan sayr bolalarning jismoniy rivojlanishida muhim o'rin
tutadi.
Tarbiyachi bolalarning normal uxlashi va ovqallanishini ta'minlash bo'yicha
g'amxo'rlik qilib boradi.
Ta'Iimning larbiyalovchi va rivojlanliruvchi xususiyati hozirgi zamon ta'limiga
xos printsipdir. Bu bolalardagi bilimga qiziqish va bilish jaryonlarini rivojlantiradi.
Buning uchun bolalarga beriladigan bilim, malaka. ko'nikmalar ma'Ium izchillik
bilan takomillashtirilib boriladi. Natijacfa bolalar kattalarning ko'rsatmasi va
namunasi bo'yicha ish-harakatlarni bajarishga, oldin egallagan bilimlarini yangi
t'aoliyatda qo'llashga, o'zining xulqi, ishi, hatti-harakatini nazorat qilish va to'g'ri
baholashga o’rganib boradilar.
Bolalarda
topshiriqqa
ongli
munosabat
shakllanadi.
Tarbiyachining
tushuntirish va ko’rsatmalarini diqqat bilan tinglash, o'z ishida yaxshi natijaga
intilishi, ma'Ium tezlik va izchillikda diqqat bilan ishlash malakasi shakllanadi, ish
qobiliyati ortadi.
Tarbiyachi mashg’ulot paytida har bir bolaning diqqati, tafakkuri, xotirasi,
bilim ya malaka darajasidagi o ’ziga xos xususiyatlami e'tiborga oladi.
^Ta'Iim jarayoniga alohida yondoshish aqliy vazifalami, ulami bajarish
usullarini murakkablashtirib borishni sekin-asta amalga oshirishni taqozo etadi.
Masalan, bola biror narsani o’zicha hikoya qilib bera olmasa, tarbiyachi unga
mavzuga doir reja beradi, keyinchalik ishni mustaqil bajarishni topshiradi. Alohida
yondoshish orqali tortinchoq, sust bolalar faollashtirib boriladi, materiaini yaxshi
o ’zllashtiradigan bolalarga topshiriq murakkablashtiriladi.
Maktabga tayyorlov guruhida qo’llaniladigan metodlarning o ’ziga xos tomoni
bor. Ko’rgazmali metodlar bu erda faqat harakat usulida ishlatilmay, shu bilan
birga bolalarning fikriash faoliyatini faollashtirish uchun ham qo’llaniladi.
Masalan, manzarali rasm chizish mashhg’ulotida namunani ko'rsatishdan
m ashg’ulotning boshida xotirani, xayol obrazini jonlantirish uchun foydalaniladi,
mashug’lotning oxirida esa o’zining bajargan ishini, rasmni to’g’ri bajarganini
tekshirish uchun namuna bilan taqqoslih ko’rish maqsadida foydalaniladi.
Bilimlami bolalar puxta o ’zlashtirib olshilari, ta'Iim Jarayonini faollashtirish
maqsadida amaliy va o ’yin metodlarini ko’rgazmali metod bilan to’g’ri qo’shib
olib borishda og’zaki metod katta ahamiyatga ega. O ’yin metodlari, ayniqsa
didaktik o’yinlar metodi ham o ’z ahamiyatini yo’qotmaydi. CHunki ta'Iim
o ’yinlar, ayniqsa didaktik o ’yinlar orqali olib borilgan bolalar o’quv vazifasini
yaxshiroq anglab oladilar, bu ulardagi ixtiyoriy diqqatni oshiradi, faoliyatni
faollashtirib, bilishga qiziqishni kuchaytiradi.
Rivojlantiruvchi ta'Iim prinitsipini amalga oshirishda tarbiyachining bolalar
faoliyatiga rahbarlik va uni to’g’ri baholab borishi ham muhim ahamiyatga ega.
CHunki bunda faqat ishning natijasigina baholanmay, balki bu ishni bajarishda
*
151
bolalaming aqliy faoliyati, mustaqilligi, ishtiyoq bilan, jon-dildan harakat
qilganliklari ham e'tiborga olinadi. Tarbiyachining bolalar ishini baholashga
pedagogik nazokat bilan yondashish natijasida ular o ’zlarining yutuq va
kamchiliklarini tushunib oladilar va kelgusida yaxshiroq natijalarga erishish uchun
harakat qiladilar.
Bajarilgan ishni bolalar bilan birgalikda tahlil qilish; solishtirish, taqqoslash,
nazorat qilib borish o ’quv faoliyati uchun muhim ahamiyatga ega bo’lgan
malakalarni shakllantiradi. Tarbiyachi bolalarni bajarilgan ishlarni tahlil qilishga
o ’rgatar ekan, avvalo o ’zi namuna beradi, keyin reja tuzib beradi va shundan keyin
bolalar o ’zlari va o ’rtoqiarining ishini mustaqil tahlil qilib, uni baholaydigan
bo’lib qoladilar. Balalardagi o ’z-o’zini tekshirish malakasini tarbiyalash uchun
tarbiyachi bolalarga o ’rtog’i ishni qanday bajarganligini gapirib berishni taklif
etadi va yo’l-yo’lakay “ Sen uning ishni qanday bajarganini qaerdan bilib olding?”,
“Nima uchun shunday deb o’ylaysan?” kabi savollarni berib boradi.
Maktabga tayyorlov guruhida bolalaming mashg’ulotda uyushqoqlik bilan
shug’ullanishlariga talab ortadi. Bolalaming ish Joyini tayyorlab olish, kerakli
materiallarni to’g ’ri joylashtirish, ishni nia'lum ketma-ketlik bilan bajarish kabi
malakalarni egallab olishlari aqliy mehnat malakasini shakllantiradi. SHuning
uchun bolalarni bo'lajak faoliyat uchun zarur bo'ladigan ana shu ishlarga o’rgatib
boriladi.
Bolalarni m agshg’ulotlardagi xulqiga ham talab ortadi. To’g ’ri o’tirish, o ’zini
batartib tutish. diqqat bilan quioq solish, boshqalaming gapini bo’lm a^ik,
o ’rtoqiarining Javobini to ’Idirish va boshqalar shularjum lasiga kiradi.
,
Bu yoshdagi bolalarga axloqiy va mehnat tarbiyasi berish dasturi
murakkablashadi; o ’z tengdoshlari va kattlar bilan munosabati shakllantiriladi,
insoniy xislami tarbiyalash kuchaytiriladi. Xulq normalari qoidalarini egallab
olishlariga, kundalik hayotda uchrab turadigan odob, axloq doirasidagi vazifalarni
hal qilishga e'tibor beriladi.
Bolalarni maktab va o’quvchilar hayoti bilan tanishtirish. Boshlang’ich sinf
o’qituvchisi va MTMning tayyorlov guruhi tarbiyasi tayyorlov guruhi bolalarini
maktab bilan tanishtirish bo’yicha ekskursiya uyushtiradilar. Bunday ekskursiyalar
yil davomilda 3 marta o ’tkazilishi mumkin. Ekskursiya paytida katta va tayyorlov
guruhi bolalari maktab o ’quvchilari bilan tanishadilar, ular MTM bolalariga
o'zlarining maktabdagi o’qishlari, ishlari to’g ’risida gapirib beradilar; o ’quvchilar
xonasini qanday bezaganliklari, tabiat burchagidagi o ’simlik va hayvonlarni
qanday
parvarish
qilayotganliklari,
ustaxonada
qanday
ishlarini
bajarayotganliklarini ko’rsatadilar.
Bolalarni maktab va o ’quvchilar xayoti bilan tanishtirishning ish shakllari:
•
sinfda “Rasmga qarab so’zlab berish” mavzusidagi dars - mashg’ulotni
birga o ’tkazish;
•
sport maydonchasida yoki sport zalida maktabdagi jasmoniy tarbiya
mashg’ulotini birga bajarish;
152
•
birinchi sinf o’quvchilari va tayyorlov guruhi bolalari ishlagan
rasmiarning birgalikdagi ko’rgazjuasini tashkil etish;
•
maktab ustaxonasida o ’quvchilarning mehnat mashg’ulotini kuzatish.
O ’quvchilar o ’zlari tayyorlagan o’yinchoqiarni bog’cha boalalriga sovg’a
qilishadi;
•
maktabda o’qiyotgan bolalar o’z bog’chasiga kelishadi;
•
“Maktab” o’yinini tashkil etish.
Maktabgacha ta'Iim muassasasi tarbiyachisi va boshlang’ich sinf o’quvchisi
faoliyatida izchillik yaqqol namoyon bo’ladi. Biri bolalarni tarbiyalash va ta'Iim
berishni boshlaydi, ikkinchrsi davom ettiradi. Maktab bilan MTM o’rtasidagi
aloqa mustaxkam bo’lgandagiga bola tarbiyasidan ko’zlangan maqsadga erishi
mumkin.
Dostları ilə paylaş: |