laboratoriya ishlari, tadqiqot topshiriqlari, maktab yer maydonidagi ishlar boMishi m um kin. Bilimlarni egallab olish bosqichlari sxematik k o ‘rinishi quyidagichadir: Bilimlarni egallash bosqichlari T a ’limning gnoseologjk asoslari. 0 ‘quv jarayonining mantiqiy qurilishi t a ’lim m a z m u n in in g xususiyatlari va gnoseologik jihatlariga bog‘liq. G n o s e o l o g i v a ( y u n o n c h a — «gnosis» (« g n o se o s» )— b ilim , ong, o ‘iganish, logiya —fan, ta ’lim ot) — bilish, ilmiy bilimlarning shakllanishi, x u s u s i y a t l a r i , q o n u n i y a t l a r i , u slu b la ri, ilm iy tafa k k u r shakllari, www.ziyouz.com kutubxonasi
s h u n in g d e k , insonga xos boMgan borliqni an glash qobiliyati haqidagi nazariya, t a ’limot. Ijtim oiy taraqqiyot tarixida in son n in g a tr o f-m u h itn i bilishi u m u m iy tuzilish iga va bosqichlariga turlicha yo n d a sh ish la r m a ’lum . A n a shu y o n d a sh ish la r o ‘quv jarayonini qurish va t a ’lim m a z m u n i n i tushunish m a n tiq in i belgilab beradi. M u h a m m a d al-X o ra zm iy (IX asr) bilish nazariyasi rivojlanishiga katta hissasini q o ‘shgan. U birin ch i boMib k o i n o t o b y e k tla r in in g harakatlari hamda yerdagi nuqtalarining joylashishini jadval k o ‘rinishida aks ettirib, tajriba-kuzatish va tadqiqotlar m e to d la r in i ilm iy jihatdan a so sla b berdi, yagonalikning birligi ta m o y ili, s h u n in g d e k , alo h id a va u m u m i y , induksiya va d ed u k siy a la r n in g m o h i y a t i n i aniqlashtirdi; m a te m a tik masalalarni y e ch ish n in g algoritm ik m e t o d i n i ishlab chiqdi. Bu m e t o d d a n bugungi kunda ham foydalanib k e lin m o q d a .
