Ilmiy-metodik jurnali scientific-methodical journal ministry of public education of the
Yüklə 1,2 Mb. Pdf görüntüsü
|
|
Key words. Quality of education, independent education, competitiveness, neurolinguis-
tic programming, student, computer, technologies. 37 radigan o‘qitish texnologiyalari va interfaol uslublarni joriy etish asosida tashkil etish, asosiy e’tiborni talabalarning mustaqil ta’lim olishi bilan bog‘liq mexanizmlarni amal- ga oshirishga ustuvorlik berish masalalari nazarda tutilgan. Shuningdek, 2019-2020 o‘quv yilidan boshlab “talabaning o‘zlashtirish darajasi – professor-o‘qituvchilar fao- liyatini baholashning asosiy mezoni” tamoyilining joriy etilishi tizimda o‘quv jarayoni- ni rejalashtirish, o‘quvchilarga yetkazish va natijasini aniqlashda faolligini ta’minlash, o‘quvchi bilan hamkorlikda ishlash, bilimlarning o‘zlashtirilishiga to‘liq erishish talabi ilgari surilmoqda. Bu kabi vazifalarni izchil amalga oshirishda professor-o‘qituvchilarning mas’uli- yatini oshirish bilan birgalikda tub islohotlarning bosh harakatlantiruvchi kuchi – ilg‘or pedagogik texnologiyalarni tatbiq etish, ta’limdagi tashabbuskorlik va ijodkorlikka keng yo‘l ochish, ta’limning noan’anaviy turlarini yaratish hamda uni rivojlantirishni taqo- zo etadi. Mazkur jarayon o‘qituvchining huquq va erkinliklari, imkoniyatlari, ehtiyojlari, davlat, jamiyat, fan va ishlab chiqarish talablariga tayangan holda uning ko‘p faoliyat- liligiga yo‘l ochish, o‘quv maydonida bilim olish, o‘rganish, olingan bilimlarni amalda sinab ko‘rish, loyihalash, tajribalar o‘tkazish kabi mikromaydonlar tashkil etish talab etadi. Oliy ta’limning amaldagi o‘quv-biluv jarayoni talaba shaxsiga yo‘naltirish imkoni- yatlarini ro‘yobga chiqarish o‘rniga, asosan, o‘quvchi-yoshlarga reproduktiv hamda frontal tarzda bilim berish va qisman shu bilim asosida ko‘nikma, malaka hosil qilishga yo‘naltirilgan jarayon bo‘lib kelmoqda. inson bugungi kunda tayyor yechimlar bo‘lmagan va berilmaydigan o‘zgarib bo- ruvchi muhitda faoliyat yuritmoqdaki, unda har bir shaxs zarur yechimni o‘zi mustaqil topishi, oqibati uchun mas’uliyatni o‘z zimmasiga olishi talab etilayotgan bir davrda raqobatbardosh, mustaqil fikrlovchi va qaror qabul qila oluvchi, o‘zgalar fikrini tinglab, uni e’tiborga olgan holda xulosa chiqara oluvchi shaxsni tarbiyalash bu ta’lim bosqichi- ning ustuvor vazifasi bo‘lib qolmog‘i lozim. Mamlakatimizda raqobatbardoshlikni rivojlantirishni oliy ta’lim sohasidagi raqobat- bardoshlikni rivojlantirishdan boshlash lozim bo‘ladiki, zahiralardan foydalanish, inno- vatsion va sanoat siyosati, suverenitetni ta’minlash kabi bir qator sohalarda qarorlarni ziyolilar qabul qiladilar. Ta’lim sifati – samaradorlik – hayot sifati kabi ijtimoiy algoritm zanjiriga zamon ziyolilari tomonidan maqsadli loyihalansa, buyuk kelajak qurishga mustahkam poydevor qo‘yiladi. ko‘pchilik pedagoglar talabaning savodxonligini baholash orqali ta’lim sifati va sa- maradorligini aniqlashning yagona mexanizmi deb biladi. ammo baho bilimni belgilov- chi aniq mezon emas. U talabalarni faollikka undovchi, rag‘batlantiruvchi vosita, xolos. Shu o‘rinda amerikalik psixolog Dj.Brunerning o‘quvchilarning ta’lim jarayonida rivojlanishi to‘g‘risida to‘xtalib, “Biz fanlarni dunyoga kichik jonli kutubxonalarni kelti- rish uchun emas, balki o‘quvchining o‘zini matematik fikrlash, muammolarni tarixchi misolida o‘rganish, bilim olishda ishtirok etishga o‘rgatish uchun o‘qitamiz. Bilish – bu jarayon, mahsul emas”, deb yozganini eslash kifoya. Ta’lim taraqqiyotini belgilovchi muhim mezon sifatida talabalarning o‘quv yutug‘i nafaqat uning egallagan shaxsiy va ijtimoiy kompetentligi, balki raqobatbardosh “kela- jak” ko‘nikmalarini o‘zlashtirishi bilan belgilanmog‘i zarur. Bu masalani ijobiy hal qilish ilg‘or tajribalarni izlash, ularning didaktik imkoni- yatlarini sinab ko‘rgan holda amaliyotga tatbiq etishga bo‘lgan hayotiy ehtiyoj us- tuvordir. |