O`zbеkiston rеspublikasi xalq ta'limi vazirligi

2.3  §    Tayyorlov  guruhi  bolalarini  maktab  ta’limiga  tayyorlashda 

psixologik-pedagogik tashhis dasturi va uni tashkil qilish.  

Mustaqil  O’zbekiston  Respublikasining  kelajagi  ko’p  jihatdan  yosh 

avlodning  qanday  tarbiyalanishiga  bog’liqdir.  Bu  o’z  navbatida  ta’lim  tizimining 

samarali va serqirra usullarini belgilash va ayniqsa, kichik yoshdagi bolalarimizni 

boshlang’ich  maktab  ta’-limiga  talab  darajasyida  tayyorlash  muammosini  ijobiy 

hal etish vazifasini qo’ymoqda. 

Barchaga  ma’lumki,  bolani  maktabda  muvaffaqiyatli  o’qishi  maktabgacha 

tarbiya  davridagi  tayyorgarlik  darajasiga  bog’liq.  Bolani  maktabda  o’qishga  — 

hayotning  yangi  bosqichiga  tayyorlash  uning  shaxsi  rivojlanishi-ning  barcha 

tomonlarini  o’z  ichiga  oladi  va  maktabgacha  tarbiya  davrida  amalga  oshiriladi. 

Maktab  dasturlarining  o’zgarishi  bilan  bog’liq  holda  maktabga  kelayotgan 

bolalarning rivojlanishi darajasiga talablar ortib bormoqda. Bu rivojlanish darajasi 

maktabda o’qishga tayyorgarlik bilan belgilanadi. 

Maktabga borganda, bola hayot tarzi o’zgaradi, unda atrofdagi odamlar bilan 

yangicha  munosabat  tizimi  paydo  bo’ladi,  faoliyatining  yangi  formalari 

shakllanadi.  Yangi  hayot  tarzi  yangi  faoliyat  shakllarini  amalga  oshirish  uchun 

bolada irodaviy tayyorgarlikni (bolalar o’z xulqini, bilish faoliyatini boshqarishni, 

uni o’quv malakalariga yo’naltirishni bilishlari lozim) tarbiyalash, o’zida axloqiy, 

motivatsion 

tayyorgarlikni, 

o’z-o’zini 

nazorat 

qilish 

malakalarini 

mujassamlashtirgan psixologik tayyorgarlikka ahamiyat berishi lozim. 

Shuningdek,  bolalarni  maktabda  o’qishga  tayyorgarligi  ularning  bilish 

faoliyati  rivojlanishi  darajasiga  bog’liq,  bilish  jarayonining  rivojlanish  darajasi 

qancha yuqori bo’lsa, bolalar tomonidan o’zlashtirilayotgan bilimlar sifati shuncha 

yaxshi bo’ladi. 

---

 

44 

Bolani maktabda o’qishga tayyorlashda uning aqliy jihatdan tayyorligi 3 ta 

asosiy  komponentdan,  ya’ni:  uni  o’rab  turgan  tabiat,  odamlar  hayoti,  san’at 

dunyosi haqidagi bilimlarni o’zlashtirish; unda xotira, diqqat, nutq va tafakkur kabi 

ruhiy  jarayonlarning  ma’lum  darajada  rivojlanganligi,  va  nihoyat,  bolada,  — 

o’qituvchilar aytgandek o’qish faoliyati elementlaridan iborat. 

Bolalarga  tabiat  hodisalari  va  atrofdagi  xayot  xakida  bilimlarni  berish  va 

ularga  tegishli  fikrlarni  shakllantirish,  ularni  maktabga  tayyorlashda  juda  katga 

ahamiyat kasb etadi. 

Ma’lum  darajadagi  bilim  mazmunida  fikrlash  sifatini  taxlil  (analiz)  qilish, 

solishtirish,  umumlashtirish  qobiliyatlari  shakllanadi.  Boshqacha  qilib  aytganda, 

tegishli bilimlarga ega bo’lmay turib, bola aqliy jihatdan rivojlanmaydi. 

Ammo ko’pchilik makgabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanipsh yuqorida 

ko’rsatib  o’tilgan  talablarga  javob  bermaydi.  Bolani  maktabda  o’qishga 

tayyorlashda  ota-onalar,  bog’chadagi  tar-biyachilar  ishtirok  etadilar.  Bolalar 

bog’chasi  dasturlarida  bolalarni  maktabga  tayyorlash  uchun  aloxida  ahamiyat 

berilgan. Lekin,dastur faqat ko’rsatmagina beradi, xolos.Bolani maktabda o’qishga 

tayyorlashning takomillashtirilgan usullari, yo’llarini ishlab chiqish hozirgi vaqtda 

alohida ahamiyat kasb etmoqda. 

Bundan tashqari, hozirgi vaqtda respublikamizda bolalar bog’chasi bilimlar 

darajasini  belgilaydigan  standartlar  ishlab  chiqish  ko’zda  tutilmoqsa.  Bolalarni 

maktabda o’qishga tayyorgarliklari standartlarini ishlab chiqish ularning o’qishga 

tayyorgarliklari  turli  darajalarini  aniqlashga  imkon  beradi  va  bolalarni  maktabga 

yo’naltirishda differensiatsiya qilishga zamin yaratadi. 

Ushbu  tayyorlangan  qo’llanma  "5-7  yoshli  bolalarni  maktab  ta’limiga 

tayyorgarliklarini  psixologok-pedagogik  tekshirish  dasturi"  standartlari  ishlab 

---

 

45 

chiqilishidagi  birinchi  qadamlaridan  biridir.  Dastur  bolalar  bog’chalari 

metodistlari, tarbiyachilari, psixologlar, defektologlar uchun mo’ljallangan. 

Tekshirish  jarayonida  eksperimentator  suhbat,  kuzatish,  savol-javob, 

baholash usullaridan foydalanadi. 

Dasturda  bolaning  maktab  ta’limiga  tay-yorligini  tekshirish  uchun 

"metodikalar  pa1  keti"  tanlangan  va  5-7  yoshli  bolalarning  yosh  xususiyatlarini 

e’tiborga  olgan  holda  har  bir  metodika  uchun  shkalali  baholar  sistemasi  ishlab 

chiqilgan. 

Har bir metodika 10 bo’limdan iborat. 

Metodika nomi. 

Metodika muashshfi. 

3.Metodika nimani tekshirish uchun mo’ljallanganligi haqidagi izoh. 

Tekshirish uchun izoh. 

Ko’rsatma. 

6. Tekshirishning borishi, faoliyat turi.  

7. Tekshirish natijalari. 

8.Tekshirishning shkalali baholari. 

9.Yosh normalari. 

10.Interpretatsiya. 

Har bir metodika bo’yicha bolaning rivojlanish darajasini aniqlash sistemasi 

ishlab chiqilgan. Rivojlanishning quyidagi 5 ta turi ajratilgan. 

---

 

46 

daraja — eng yuqori 

daraja — yuqori 

daraja — o’rta ;(norma) 

daraja — past 

V daraja — juda past   . 

Past  darajadagi  bolalar  maxsus  qo’shimcha  psixonevrologik  teqshiruvdan 

o’tadilar. Psixologik tekshiruv natijalari bolalarning individual tekshirish kartasiga 

kiritiladi. Karta tekshirish bayonnomasi natijalari asosida to’ldiriladi. 

Intellektual rivojlanishi: 

Tafakkurning rivojlanish 

xususiyatlari 

Fikrlash  jarayonining  oqimi,  faollik,  ketma-ketlik,  isbotlash,  sabab-oqibat 

bog’lanishlari va funksional aloqalarini o’rnatish. 

Fikrlash  jarayonining  tartibi,  ketma-ketligining  murakkablashuvi  (analiz, 

sin-tez, o’xshashlik, taqqoslash, mavhumlik, umumlashtirish, tasnif). 

Xulosa, yakun yasashdagi qiyinchiliklar; 

Farqlash, kerakligini ajratish; 

Belgilarni almashtirish. 

Ko’rgazmali  harakatli,  ko’rgazmali  obrazli,  so’z  mantiq  tafakkur  holatlari. 

Tafakkurning individual xususiyatlari. 

Xotiraning rivojlanish xususiyatlari. Eslab qolish, qayta esga tushirish. 

---

 

47 

Eslab qolishda irodaning ahamiyati. 

Ko’rish va eshitish xotirasining rivojlanishi. 

Obrazli  (ko’rish,  eshitish,  hid  bilish,  ta’m  bilishga  oid)  xotira  va  so’z 

xrtirasining  (o’y-fikrlarimiz  mazmuniga  oid)  munosabati.  Operativ  (qisqa 

muddatli) eshituv xotira holati. 

Fonematik eshituvning rivojlanishi 

Bolaning ularga qaratib so’zlagan nutq-ni tushunishi, nutqiy aloqa. Analitiko 

— sintetik, fonematik faoliyatining holati. 

Matematik tasavvurlarni rivojlantirish 

Predmetlarni  sanash  malakasi.  To’g’ri  va  teskari  sanashni  tartib  bilan 

bajarish. 

Predmetlar  bilan  oddiy  vazifani  bajarish.  "Ko’p",  "kam",  "tenglik" 

tasavvurlari-ning mavjuddigi. 

Hisiy-iroda sohasini rivojlantirish xususiyatlari 

Faoliyatga  xissiy  yondoshish,  harakat,  hissiy  holatda  bo’lish.  Individual 

hissiyot holati. 

Irodaviy idora qilish xususiyatlari 

Ma’lum  faoliyatda  irodaviy  idora  qilish  va  o’zini-o’zi  boshqarish.  Ishni 

oxiriga  yetkazish,  irodaviy  bo’shligi,  mehnatga  layoqiti,  tadbirkorlik,  maktabda 

o’qishga qyziqish, xohishlarning mavjuddigi. 

Bolaning maktab ta’limiga tayyorligi. 

umumiy tasavvur. Malakalarining shakllanganligi 

---

 

48 

Predmet  va  atrof  muhit  haqidagi  tasav-vurlar.  Tushunchalar.  Inson  haqida 

tasavvurlar.  Tasavvurlarni  rasmda  ifodalash  malakai.  Fazoda  oriyentirovka  qilish 

malakasi, qabul qilysh qobiliyatlarining holati. 

PSIXOLOGO-PEDAGOGIK  TASHHIS  DASTURI  VA  UNI  TASHKIL 

QILISH 

Psixologo-pedagogik diagnostikalash dasturi quyidagilardan iborat: 

Bola haqidagi umumiy anamnez ma’lumotlarni o’rganish. 

Bolaning maktab ta’limiga tayyorlikholatini tekshirish. 

Bolaning maktab ta’limiga tayyorlikholati kartasini tuzish. 

Bolaning maktabga tayyorlik individual xususiyatlari haqidagi xulosa. 

Psixologo-pedagogik ko’rsatmalar. 

I. Bola haqidagi umumiy anamnez ma’lumotlari. 

Bolaning  ismi,  familiyasi,  yashash  joyi,  yoshi,  bola  qatnayotgan 

maktabgacha  tarbiya  muassasasi  ko’rsatiladi.  Bola  yashayotgan  oilaning 

salomatligi  va  maishiy  sharoiti,  ro’zg’or  axvoli  belgilanadi.  Bolaning  oilasiga 

qisqacha tavsif beriladi. 

II. Bolaning maktab ta’limiga tayyorlik xolati 

Bolaning  maktabga  tayyorlik  holati  uning  intellekti,  nutqi,  hissiy-iroda 

sohalarini  tizimli  ravishda  tekshirish  bilan  aniklanadi.  Bu  sohalar  o’ziga  xos 

(tegashli)  metodikaar  orqali  o’rganiladi.  Ushbu  metodqkalar  orqali  quyidagilar 

tekshiriladi:  1)  bolaning  psixik  rivojlanish  darajasi;  2)  bolada  zarur  ko’nikma  va 

---

 

49 

malakalarning  mavjudligi;  3)  bolaning  maktab  ta’limiga  bo’lgan  munosabatining 

holati.