Ko’rish qobilyati buzilgan o’quvchilarni korreksion o’qitish

---

Ko’rish qobilyati
buzilgan
o’quvchilarni
korreksion o’qitish

---

---

Ko'rish qobiliyati buzilgan bolalarning yana bir qismi optik
korreksiya tufayli ko'rishning etishmasligi yoki to'liq ko'r
bo'lgan
taqdirda
uning
etishmasligi
uchun
qisman
kompensatsiya sharoitida o'zlarini topadi. Ushbu guruh bolalari
ko'rishda nuqsoni bo'lgan bolalarga tegishli bo'lib, buning
natijasida ularning normal rivojlanish kursi buziladi va maxsus
tuzatish psixologik-pedagogik yordamga muhtoj.

---

Ushbu ko'rish qobiliyati zaif bolalarga quyidagilar kiradi:
- ko'rish qobiliyati to'liq kam bo'lgan ko'r odamlar va qoldiq ko'rish
qobiliyatiga ega bo'lgan bolalar, ularda ko'rish keskinligi yaxshi ko'ruvchi
ko'zda 0,05 yoki undan past bo'ladi;
- ko'rish qobiliyatining 0,05 dan 0,2 gacha pasayishi bilan ko'rish qobiliyati
buzilgan, ko'zoynakni tuzatish bilan yaxshi ko'radigan ko'zda;
- strabismus va ambliyopiyali bolalar.

---

Ko'r va ko'rish qobiliyati zaif bolalarda ko'z kasalliklarining
asosiy sababi tug'ma ko'z patologiyasi, sog'lig'ining umumiy
somatik
yomonlashuvi
fonida
ko'rish
tizimining
rivojlanmaganligi.
Ko'rishning
konjenital
patologiyasining
sababi
katarakt,
glaukoma, retinal patologiya, optik asab atrofiyasi, miyopi va
boshqalarning paydo bo'lishiga olib keladigan irsiy omil bo'lishi
mumkin; Ba'zida ko'rishning yo'qolishiga olib keladigan bir
nechta omillar bo'lishi mumkin.

---

---

Ko'rish
qobiliyatini
yo'qotishning
keng
tarqalgan
sabablaridan biri sinishi xatolar: uzoqni ko'ra olmaslik,
miyopi, astigmatizm, strabismus. Strabismus va natijada
ambliyopiya keng tarqalgan kasalliklardir. Strabismusni o'z
vaqtida aniqlash va davolash erta va maktabgacha yoshdagi
bolalarda ko'rishni saqlash, tiklash va yaxshilash imkonini
beradi. Agar bolada ko'rish holatida muammo borligiga
shubha bo'lsa, ota-onalar bolalar poliklinikasidagi ko'zni
himoya qilish xonasiga yoki ko'z dispanseriga murojaat
qilishlari kerak.

---

Tiflopedagogika uchun, shuningdek, umumiy pedagogika uchun
ko'rish qobiliyati buzilgan bolalarning shaxsiy rivojlanish jarayoni
qanday amalga oshiriladi, ko'rish buzilishi sharoitida psixikaning
rivojlanishining qiyinchiliklari va xususiyatlari qanday, nima degan
savol juda muhimdir. Ijtimoiy moslashuv xulq-atvorini korrektsion-
kompensativ shakllantirish manbalari va omillari va ko'rishda
nuqsoni bo'lgan bolalarga tuzatuvchi tibbiy, psixologik va pedagogik
yordamni
optimallashtirish
usullari.
Buning
asosida
tiflopedagogikada
ko'rishda
nuqsoni
bo'lgan
bolalarning
muvaffaqiyatli rivojlanishiga imkon beruvchi ta'lim va tarbiya uchun
alohida sharoitlar yaratiladi.

---

Ko'zi ojiz maktabgacha yoshdagi bolalarning konstruktiv faoliyatini
tahlil qilish shuni ko'rsatadiki, uni amalga oshirishning eng samarali
usuli namunani o'rganish va uning aqliy modelini yaratish jarayonida
dizayn qoidasini o'zlashtirishdir.Idrok qilinganlarni vakillik tasvirlari
bilan taqqoslash jarayoni eng ko'pdir. samarali va samarali. Biroq,
faqat katta yoshdagi ko'r maktabgacha yoshdagi bolalar konstruktiv
muammolarni hal qilishning ushbu usulini o'zlashtiradilar. Bu
vazifani to'g'ri bajarishning muhim sharti bo'lib, hatto boshlang'ich
maktabgacha yoshdagi bolalar ham undan foydalanishni boshlaydilar,
ammo bu vaqtda uning samaradorligi hali juda kichik. Har qanday
yoshdagi ko'r bolalar bunday vazifalarni bajarish bo'yicha ko'ruvchi
tengdoshlaridan ortda qolishadi, lekin maktabgacha yoshning oxiriga
kelib ular vazifalarni engishni boshlaydilar, aniqrog'i aqliy tasvirni
manipulyatsiya
qilish,
aqliy
va
qoidalarga
muvofiq
ishlay
boshlaydilar

---

---

Nutqning buzilishi bilan, odatda, bolalar va 
ko'rish qobiliyati zaif bolalarni ko'rish ko'plab 
umumiy xususiyatlarga ega. Ulardan biri 
quyidagilardan iborat: agar nozologik toifalar 
haqida gapiradigan bo'lsak, ularning namoyon 
bo'lishida o'ziga xos bo'lgan nutq buzilishlari 
yo'q, faqat vizual patologiyasi bo'lgan bolalarga 
xosdir. 

---

Ko'rish qobiliyati buzilgan bolalarda nutqning
rivojlanishi asosan normal ko'rish qobiliyatiga ega
bo'lgan bolalarda bo'lgani kabi sodir bo'ladi.
Biroq, uning rivojlanish dinamikasi, uning hissiy
tomonini
o'zlashtirish,
ko'rish
qobiliyati
zaif
bolalarda semantik mazmuni biroz murakkabroq.

---

Nutqning shakllanishining sekinligi uning rivojlanishining dastlabki davrlarida
ko'rish qobiliyati zaif bolalarning atrofdagi odamlar bilan faol o'zaro aloqasi
yo'qligi, shuningdek, bolalarning predmetli-amaliy tajribasining kambag'alligi
tufayli namoyon bo'ladi. Shu munosabat bilan nutqning lug'at-semantik tomonining
buzilishida, sezilarli miqdordagi so'zlarning o'ziga xos hissiy xususiyatlari bilan
qo'llanilishining rasmiyatchiligida namoyon bo'ladigan nutq shakllanishining o'ziga
xos xususiyatlari mavjud. Agar so'z bolaga tanish bo'lgan faqat bitta ob'ekt, uning
belgisi bilan bog'langan bo'lsa yoki aksincha, juda umumiy bo'lib, atrofdagi hayot
ob'ektlari va hodisalarining o'ziga xos xususiyatlari va xususiyatlaridan mavhum
bo'lib qolganda bolalar tomonidan ulardan foydalanish juda tor.

---

So'z va tasvir o'rtasidagi muvofiqlikni buzish, bilimning verbalizmi,
ko'r va zaif ko'rish qobiliyatining juda xarakterli xususiyati tuzatish
ishlari bilan bartaraf etiladi, bu esa so'zlardan foydalanishda
rasmiyatchilikning oldini olish vazifasini qo'yadi.
L.S. Vygotskiy hech bir joyda verbalizm va yalang'och adabiyot
tiflopedagogikadagi kabi chuqur ildiz olmaganligini yozgan. Ko'zi
ojizlar va zaif ko'ruvchilar bilan doimiy muloqotda bo'lganimizda,
og'zaki usullar ko'pincha ularga rasmiy, og'zaki bilim berishini
yodda tutishimiz kerak, shuning uchun ko'r bolalar tomonidan
tuzilgan hikoyalar va ayniqsa, ularning aniq ob'ektlar, hodisalar,
vaziyatlarni
tasvirlashlari
juda
zarur.
tekshirish,
ularni
konkretlashtirish.

---

Ko'rgazmali
qurollar,
texnik
vositalar
yordamida
tuzatish,
kuzatishlar va ekskursiyalar, shuningdek, atrofimizdagi dunyo
to'g'risida
ma'lumot
olishning
predmetli-amaliy
usullaridan
foydalanish verbalizm muammosini, nutqning tavsif tomonining
etishmasligini sezilarli darajada bartaraf etishi mumkin. , batafsil
bayonotlarning yo'qligi, chunki chuqur patologiya ko'rishga ega
bo'lgan bolalarning og'zaki nutqi hodisalarni tasvirlashda ko'pincha
parcha-parcha, nomuvofiq va rangpar.

---

Og'ir ko'rish nuqsonlari bo'lgan bolalar 
suhbatdoshning artikulyatsiyasini to'liq idrok eta 
olmaydilar, suhbat davomida lablar harakatini aniq 
tasavvur qila olmaydilar, shuning uchun ular so'zni 
ovozli tahlil qilishda va uning talaffuzida ko'pincha 
xatolarga yo'l qo'yadilar

---

Ko'rishda
nuqsoni
bo'lgan
bolalarning
og'zaki nutqi ko'pincha mos kelmaydigan, parcha-
parcha, mos kelmaydigan. Ular har doim ham o'z
bayonotlarini
rejalashtirmaydilar.
Vizual
patologiyasi
bo'lgan
bolalarda
nutqni
rivojlantirishdagi qiyinchiliklar og'zaki nutqning
ajralmas
tarkibiy
qismi
bo'lgan
lingvistik
bo'lmagan aloqa vositalari - yuz ifodalari, imo-
ishoralar, intonatsiyani o'zlashtirish va ulardan
foydalanish xususiyatlarini o'z ichiga oladi.