Педагогическая система Марии Монтессори

Pedagogik tizimning kamchiliklari

Chap yarim sharning rivojlanishi va deyarli e'tibor berilmaydi "ijodiy" o'ng yarim shar .
Bolalar san'ati, xususan, rasm chizish rad etiladi.
O'qish uchun adabiyotning tanlanishi

Birinchi kamchilik

• Asosiy kamchilik shundaki, Montessori pedagogikasi analitik ko'nikmalarni, mantiqni, nozik motorli ko'nikmalarni, ya'ni chap yarim shar tomonidan boshqariladigan faoliyat sohalarini ajoyib tarzda rivojlantirgan holda, "ijodiy" o'ng yarim sharga deyarli e'tibor bermaydi. chapdan farqli o'laroq, dunyoni to'liq biladi.
• Klassik Montessori bolalar bog'chasida bolalar o'z-o'zidan ijodiy o'yinlar o'ynamaydilar, bu erda ular foydasiz deb hisoblanadilar, bolaning intellektual rivojlanishiga yordam bermaydi, aksincha, unga to'sqinlik qiladi. Intellektual o'yinlarni rivojlantirish bilan shug'ullanadigan bolalar deyarli qo'g'irchoqlarga vaqtlari yo'q va yashirincha izlaydilar.

Ikkinchi kamchilik

Montessori pedagogikasi bolalarning badiiy ijodini, xususan, rasm chizishni qat'iyan rad etadi.Bu haqda Rossiyadagi Montessori pedagogikasining ko'zga ko'ringan mafkurachilaridan biri shunday yozadi: "Hech kim bolaning qo'li hali ham sust, aqli zaif ekanligiga e'tibor bermaydi. go'zallikka befarqlik va xunuk va barcha "kalyaki-malyaki"lar tomonidan hayratga soladigan narsa - bu ma'lum darajadagi mushak va ma'naviy tartibsizlikning dalilidir ... Montessori bolaning xayolot olamiga ketishini uning o'zini o'ziga tortib olish va undan uzoqlashish istagidan kelib chiqqan deb hisobladi. chaqaloq hayotda duch keladigan muammolar, rivojlanishdagi og'ish sifatida.reallik bilan bog'liq bo'lsa, u mazmunli ijodkorlikdan ko'ra ko'proq giyohvandlarning gallyutsinatsiyalariga o'xshaydi.Montessori aqlning ijodiy qobiliyatini voqelik ustida ishlash vositasi deb biladi. "

Uchinchi kamchilik

Montessori tizimida juda ko'p e'tibor berilgan mavzu bo'lgan o'qish bilan ham qiyin vaziyat rivojlanmoqda. Montessori pedagogikasi, garchi u bolalar uchun badiiy adabiyotni bevosita inkor etmasa ham, unga faqat “ertaklar nafaqat ulkan lug‘at boyligi, balki xalq og‘zaki ijodi elementlarini ham o‘z ichiga olgani va shu ma’noda bolaning rivojlanishi uchun foydali” bo‘lgani uchungina toqat qiladi. Har qanday faoliyat, shu jumladan o'qish, bolaga haqiqiy foyda keltirishi kerak: nutqini rivojlantirish, haqiqiy dunyoni tushunishga yordam berish, ufqlarini kengaytirish. Ammo harflarni so'zlarga aqlli tarzda kiritish va o'quvchi bo'lish bir xil narsa emas. Shuning uchun badiiy adabiyot nima uchun yoziladi va o'qiladi: empatiya san'ati, fikrlash, muallif va o'qilayotgan matn qahramonlari bilan ichki dialog. Natijada, bola o'zining barcha aql-zakovati bilan, hissiy jihatdan rivojlanmagan holda o'sishi xavfini tug'diradi.