Publisher

Fəaliyyətyönümlü yanaşmaya (aksionel yanaşma) uyğun olaraq Azərbaycan universitetlərində
ingilis dili dərslərində bədii mətnlərin tədrisi
 
139 
Zəif tərəflər. Bütün layihə rəvan həyata keçirilmədi. Layihənin iddialı güclü tərəflərinə 
baxmayaraq, bəzi çatışmazlıqlarınıda qeyd etmək lazımdır:
-İştirakçıların səviyyəsində heterojenliyin olması.
-Hazırlaşmalarına baxmayaraq, bəzilərində səhnə qorxusu (təqdimat zamanı tərəddüd). 
-Fəaliyyətlərin ardıcıllığı zamanı qruplarda təşkilatlanmanın olmaması.
-Bəzi tələbələrin şifahi nitqində linqvistik səhvlərin olması. 
Tədqiqatda bədii mətni ingilis dilinin uğurlu tədrisi üçün fəaliyyətyönümlü yanaşmaya 
müvafiq tədris etməyə cəhd olundu, bədii mətnin nəticəyönümlü tədrisinə imkan verən layihə 
pedaqogikası çərçivəsində təlim tapşırıqları hazırlandı. Mövzu ilə bağlı təşkil olunmuş mədəni-
kütləvi tədbir bədii mətnin müvəffəq təqdimatına imkanyaratdı. Bu qənaətə gəlindi ki, hər 
şeydən əvvəl müəllimlər orijinal mətnləri öyrənməyə tələbələri həvəsləndirməli, tədrisin 
təşkilinə zəmin yaratmalıdırlar. Bədii mətnin fəaliyyətyönümlü/aksionel yanaşmaya müvafiq 
tədrisi fənlərarası, mədəniyyətlərarası mübadiləni də formalaşdırmağa xidmət etdi. 
 
 

---

Elnarə Qəmbərova
 
140 
İSTIFADƏ EDİLMİŞ ƏDƏBİYYAT SİYAHISI 
1.
Carrell, P.L. Facilitating ESZ reading by teaching text structure. TESOL Quarterly, 1985, 19, pp. 727-52. 
2.
Carter, R. And Mcrae, f. Language, literature and the Learner. Longman, 1996. 
3.
CEFR, C. d. L. (2001), ‘Common European Framework of Reference for Languages’, Les Éditions Didier, Paris, 15, 
16, 35,47
4.
Coppolani, R. (1980), ‘Lecture-production ou lecture-consommation ? (Le texte littéraire dans une classe de 
français langue étrangère)’, Français dans le Monde 152, 23. 
5.
Droukis, D Seaching for authentic materials. JATEFL Issues, 2003, 173, pp. 12-13. 
6.
Huseynzadeh G. (2015) Communicate, Advanced English, III-IV, 283s, 72. 
7.
Puren, C. (2004), ‘De l’approche par les tâches à la perspective actionnelle’, Recherche et pratiques pédagogiques 
en langues de spécialité. Cahiers de l’Apliut 23(1). 
8.
Puren, C. (2006), Explication de textes et perspective actionnelle : la littérature entre le dire scolaire et le faire 
social.’, Site Internet de l’APLV : www.aplvlanguesmodernes.org. 
9.
Richer J. (2009), Lectures du cadre : Continuité ou rupture?, In Lions-Oliveri Marie-Laure & Liria Philippe (dir.). 
Approche actionnelle dans l’enseignement des langues : onze articles pour mieux comprendre et faire le point. 
Barcelone: Maison des langues 39. 

---