Samarali mexanizmi sifatida
Yüklə 340,51 Kb. Pdf görüntüsü
|
|
1-rasm. Texnologik innovatsiyani rivojlantirish va qo‘llash bosqichlari 1-bosqich Yangi texnologiyaning paydo bo‘lishi, shu mavzudagi birinchi ishlar 2-bosqich Yangi texnologiyalardan ijobiy natijalarni ko‘rish, ommaviy uni qabul qilish 3-bosqich Yangi texnologiyani ommaviy ravishda joriy etish bilan bog‘liq kasbiy muammolar aniqlanishi. Professional hamjamiyat yangi texnologiyalar bilan bog‘liq kamchiliklarni qayd etishi va ilmiy izlanishlarni olib borishi. 4-bosqich Kamchiliklarni baholash, bartaraf etish bo‘yicha tadqiqotlar olib borilishi.Yangi texnologiyalardan foydalanish usullarini takomillashtirish va sinovdan o‘tkazish Kadr tayyorlash. 5-bosqich Natijalarni qayd etish. Professional hamjamiyat yangi texnologiyani afzalliklari, imkoniyatlari va cheklovlarini anglab, texnologiyani haqiqiy zarurat deb taqidlashi. Ushbu bosqichlarni raqamli texnologiyalar nuqtai nazardan tahlil Образование и инновационные исследования (2022 год №8) ISSN 2181-1717 (E) 155 http://interscience.uz qiladigan bo‘lsak hozirgi vaqtda uchinchi bosqichda ekanligimizni ta’qidlash mumkin. Chunki,bir tomondan raqamli texnologiyalarning imkoniyatlarini, afzalliklarini, samaradorligini ob’ektiv baholashga egamiz, boshqa tomondan esa ta’limning barcha darajalarida global ravishda amalga oshiriluvchi jiddiy ilmiy yondashuvlarning yo‘qligi sababli ana’naviy ta’limdagi yutuqlarni yo‘qotish, turli xavf-xatarlarni hisobga ololmaslik muammolari borligini ta’kidlab o‘tishimiz mumkin. Raqamlashtirish davrda oliy ta’limning rivojlanish xususiyatlari va muammolarini tahlil qilish qo‘yidagi xulosalar chiqarishga imkon beradi: Birinchidan, zamonaviy axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish talabalarning o‘qish va o‘qishdan tashqari faoliyati ko‘lamini kengaytirish, o‘quv-tarbiya jarayonini interaktiv, mustaqil, ijodiy faoliyatga aylantirish imkonini beradi. Ikkinchidan, AKTni rivojlantirishning zamonaviy darajasi ta’lim, kasb- hunar va tarbiya resurslaridan foydalanish imkoniyatini kengaytiradi, milliy ta’lim tizimini jahon tarmog‘iga integratsiyalashuvini ta’minlaydi, ta’lim, madaniyat va tarbiya sohasidagi xalqaro resurslardan foydalanishni sezilarli darajada osonlashtiradi. Uchinchidan, AKT an’anaviy ta’lim va tarbiya jarayonining asoslarini o‘zgartiradi. Ulardan foydalanish yosh, vaqt va makon to‘siqlarini yengib o‘tishga, OTMda talabani o‘qitish, tarbiyalash va ijtimoiylashtirishning shaxsiylashtirilgan jarayonini tashkil etishning yangi va samarali shakllarini doimiy izlashga olib keladi. To‘rtinchidan, zamonaviy OTMda o‘quv-tarbiya jarayonini takomillashtirish bo‘yicha o‘zgarishlar o‘qitishga yangi uslubiy yondashuvlarni ishlab chiqish va shunga muvofiq yangi ta’lim texnologiyalari va ta’lim jarayonini qurishning tashkiliy shakllarini ishlab chiqishni talab qiladi. Beshinchdan, ta’limning innovatsion modellarini va ta’lim jarayonini tashkil etishning yangi shakllarini joriy etish amaliyoti ilg‘or axborot- kommunikatsiya texnologiyalari, tarmoq xizmatlari va mablag‘laridan foydalanishga asoslangan. Ular ta’limning mazmuni, uslubiy va texnologik tarkibiy qismlarining izchilligini va ta’lim makoni sifatini oshirish uchun haqiqiy imkoniyatni ta’minlaydigan interaktiv ta’lim maydonining bir qismi sifatida amalga oshiriladi. Oltinchidan, axborot-kommunikatsiya texnologiyalarining o‘quv-tarbiya jarayoniga ta’siri o‘qitish vositalari, shakllari, usullari va texnologiyalarini modernizatsiya qilish bilan cheklanmaydi. Bu ta’lim muassasalarining ichki rivojlanishiga va ularni ta’lim va tarbiya jamoalariga aylantirishga olib keladi. Mazkur xulosalar bilan bir qatorda, ta’lim-tarbiya jarayonida yangi axborot texnologiyalaridan foydalanish tajribasini muvaffaqiyatli rivojlantirish uchun quyidagi taklif-mulohazalar muhim xisoblanadi: - o‘quv jarayoniga AKTni joriy etish uchun moddiy-texnik va tashkiliy shart-sharoitlar yaratish; - raqamli ta’lim resurslari bankini maqsadli shakllantirish, ular orasida mualliflik metodik va dasturiy ta’minot alohida o‘rin egallashi lozim; |