/nm onaviy tarbiyachi psixologik-pedagogik, sotsiologiktadqiqotlarga
(rtyiiiigan holda bola shaxsi rivojlanishi uchun uning ta'sirini hech narsa,
Itnllo yuqori toil'ali ta ’lim m uassasasi ham bosa olm aydiganoila ekanligini
ttnglah у etadi. Tarbiyachi ota-onalam ing pedagogik m adaniyatini m un-
id/nm oshirib borishi, bolalar tarbiyasida faol ham k o rlik n iy o ‘lg a q o ‘yishi,
imi/,kiii' jarayonda ijtim oiy yordam ga m uhtojlik sezuvchi oilalar bilan
ttlohidn ish olib borishi m aqsadga muvofiqdir. Tarbiyachining oilalarga
lui'isulmligan ijtim oiy-pedagogik yordam i uch asosiy xususiyatga ega
hi'lm li. Ya'ni: 1) ta ’limiy - ta ’lim berish v a tarbiyalash; 2) psixologik
niliiy jihatdan q o ‘llab-quvvatlash, ruhiy zo'riqishlarni bartaraf etish va
v|uvtn tiklash; 3) vositachilik - tashkil etish, ta ’lim va tarbiyada yuzaga
kel tivchi m uam m olarning oldini olish, m avjud m uam m olarni bartaraf
i MUI i orqali bola xulq-atvoridagi o g ‘ishlarni yoki fiziologik nuqsonlarni
bmtaiaf etish ham da zarur axborotlar bilan ta ’minlash.
Ana shu asosdan kelib chiqqan holda zam onaviy m aktabgacha ta’lim
immssasasi tarbiyachisining quyidagi kasbiy funksiyalarini ham ajratib
k»*'i snlish mumkin:
1) ota-onalam ing m a’rifiy bilim larini oshirishda ishtirok etish;
2) oila va m aktabgacha ta ’lim muassasasi tarbiyaviy ta ’sirini boshqa-
iNIt hamda uyg'unlashtirish.
/um onaviy dem okratik jam iyatda m aktabgacha ta ’lim ishiga qo ‘yi-
Inynlgan talablar tarbiyachidan m untazam ravishda o ‘zining um um m a-
dnniy va kasbiy tayyorgarligini boyitib borishni talab qiladi. Bu esa o ‘z
mwbatida maktabgacha ta ’lim m uassasasi tarbiyachisi kasbiy faoliyatining
ynna bir yo'nalishi - m ustaqil ta ’lim olishni shart qilib q o ‘yadi. M ustaqil
Ut'limning xilma-xil shakllariga adabiyotlar (kasbga doir, badiiy) o'qish,
