kam olgayetkazishiga olib keladi. O ‘z-o'zini tarbiyalash bevosita tarbiya
lanuvchilar hayot m azm uni, ulam ing qiziqishlari, u yoki bu yosh davri-
dagi xarakterga bog'liqdir. 0 ‘z-o ‘zini tarbiyalash m uhim aham iyatga ega
bo‘lib, tarbiyalanuvchiga o ‘z im koniyatlarini to ‘g ‘ri baholay olish, o ‘zi-
dagi ijobiy va salbiy jihatlarni aniqlay olish imkonini beradi;
•
tarbiyalanuvchining “ichki olam i''ga ta'sir etishning intensivligi
(G.I. O 'ukina). “Tarbiyalanuvchining ichki olami” deganda motiv, ehti
yoj, emotsiya, intellekt kabilarning birligi tushuniladi. Tajriba, bolaning
ehtiyojlari orqali sinaladigan tashqi m uhit ta ’siri uning yutu g‘i sifatida
yuzaga keladi. Aynan tarbiyaviy jarayonda tashqi ta ’sir bolaning ichki
m uvaffaqiyatini kuchaytiradi;
•
tarbiyalanuvchilarda verbal va sensomotor jarayonlam ing rivojla
nish darajasi va pedagogik t a ’sim i hisobga olish
(G.I. 0 ‘ukina). Am a
liy ot k o ‘rsatadiki, ham ma vaqt ham bolaning aqliy rivojlanishi uning
verbal nutqi va harakatga doir sensomotor k o ‘rsatkichlariga mos kelaver-
maydi. Nazariy bilimlarga oson va erkin tayanuvchi bolalar uchun b a’zan
elementar amaliy harakatlar, sohada mehnat faoliyatiga doir operatsiyalami,
jism oniy m ashqlam i bajarish qiyin va murakkablik qiladi. Shuning uchun
tarbiyalanuvchilarda verbal va sensomotor jarayonlam ing rivojlanish
dinamikasi bilan pedagogik ta’sirning uyg‘unligiga erishish lozim.
Tarbiya tam oyillari - bu tarbiyaviy ish-
Dostları ilə paylaş: