Ta’lim muassasalaridagi ijtimoiy-pedagogik faoliyat

Asosiy qism 
Ijtimoiy ishchilar tobora ko’proq sotsializatsiya va shaxsni shakllantirish 
jarayonida qatnashmoqdalar. Mamlakatimizda bolalar va kattalarga ma’lum hayotiy 
qiyinchiliklarni engishga yordam beradigan ijtimoiy o’qituvchilar ham, ijtimoiy soha 
xodimlari ham ishlaydi. 
Ijtimoiy pedagogika amaliy faoliyat sifatida asosan bolalar va oilalar bilan 
ishlashga yo’naltirilgan. Agar ota-onalar biron sababga ko’ra bolaga muammolarini hal 
qilishda yordam bera olmasalar, ijtimoiy pedagog bu vazifani bajarishga intiladi. 
Maktabdagi ijtimoiy ish asosan o’qituvchilar, o’quvchilar va ularning ota-onalari 
ta’kidlagan kamchiliklarga qaratilgan bo’lib, ularni bartaraf etish uchun muqobil 
tushunchalarni qo’llaydi. 
Profilga qarab, ijtimoiy o’qituvchining ish joyi quyidagilar bo’lishi mumkin: 
• ta’lim muassasalarining ijtimoiy-pedagogik xizmatlari (maktabgacha ta’lim 
muassasalari, qo’shimcha ta’lim muassasalari, umumiy ta’lim maktablari, maxsus 
axloq tuzatish muassasalari, litseylar, gimnaziyalar, maktab-internatlar, bolalar uylari, 
o’rta maxsus ta’lim muassasalari, universitetlar); 
• ixtisoslashtirilgan muassasalarning ijtimoiy xizmatlari (reabilitatsiya 
markazlari, ijtimoiy boshpanalar); 
"Science and Education" Scientific Journal
May 2021 / Volume 2 Issue 5
www.openscience.uz
834

---

• shahar organlari xizmatlari (vasiylik va homiylik organlari, ijtimoiy psixologik 
va pedagogik yordam markazlari, aholini ijtimoiy himoya qilish bo’limlari, oilalar va 
bolalarga ijtimoiy yordam bo’limlari). 
Shunday qilib, ijtimoiy o’qituvchi: 
• sinfda, guruhda, yotoqxonada, ta’lim muassasalarining vzvodida, kursda, 
oqimda, shaxsning umumiy madaniyatini shakllantirishga, shaxsni jamiyat hayotiga 
moslashtirishga, atrofdagi tabiatga hurmat ko’rsatishga qaratilgan tarbiyaviy ishlarni 
tashkil etadi. ; 
• shaxsning psixologik-pedagogik xususiyatlarini va uning mikromuhitini, 
yashash sharoitlarini o’rganadi, qiziqishlari va ehtiyojlarini, qiyinchiliklari va 
muammolarini, ziddiyatli vaziyatlarni, xulq-atvoridagi og’ishlarni aniqlaydi va 
talabalar va o’quvchilarga o’z vaqtida ijtimoiy yordam va qo’llab-quvvatlaydi; 
• shaxs va ta’lim muassasasi, oila, atrof-muhit, hokimiyat o’rtasida vositachi 
vazifasini bajaradi; 
• talabalarning huquqlari va erkinliklarini ro’yobga chiqarishga, qulay va xavfsiz 
muhitni yaratishga, ularning hayoti va sog’lig’ini muhofaza qilishni ta’minlashga 
yordam beradi; 
• sinfdan tashqari o’quvchilarning iste’dodi, aqliy va jismoniy qobiliyatlarini 
rivojlantirish uchun sharoit yaratadi; 
• o’qituvchilar, ota-onalar (ularni almashtiradigan shaxslar), ijtimoiy xizmatlar, 
oila va yoshlarni ish bilan ta’minlash xizmatlari mutaxassislari va talabalar, homiylik 
va homiylikka muhtoj bolalar, nogiron bolalar, shuningdek o’ta og’ir vaziyatda 
bo’lganlarga yordam berishda o’zaro aloqada bo’ladi; 
• muassasa ta’lim dasturlarini ishlab chiqish, tasdiqlash va amalga oshirishda 
qatnashadi, o’z vakolati doirasida ularni sifatli amalga oshirish uchun javobgardir. 
Ijtimoiy-pedagogik faoliyat - bu bolaga (o’spirin) o’zini tashkil qilishda, uning 
psixologik holatida, oilada, maktabda, jamiyatda normal munosabatlarni o’rnatishda 
yordam berishga qaratilgan ijtimoiy ish, shu jumladan pedagogik faoliyat. ijtimoiy 
himoya sohasida ijtimoiy o’qituvchi ham ishtirok etadigan ijtimoiy ishning asosiy 
yo’nalishlari aniqlandi. 
• moddiy yordam ko’rsatish (naqd pul, homiylik, imtiyozlar va imtiyozlar, 
kundalik hayotda yordam); 
• ijtimoiy yordamni tashkil qilish (odamlar bilan ishlash, xodimlarni jalb qilish, 
tekshirish, ilg’or tajribalarni targ’ib qilish); 
• insonga ta’sir. 
Shaxsga ta’sir o’tkazish jarayoni bu pedagogik va psixologik ta’sir jarayonidir. 
Bu ijtimoiy ishchi, ijtimoiy o’qituvchi tomonidan amalga oshiriladi. Malaka 
xususiyatlariga muvofiq ijtimoiy o’qituvchi ishining mazmuni uning pedagogik 
"Science and Education" Scientific Journal
May 2021 / Volume 2 Issue 5
www.openscience.uz
835

---

yo’nalishi bilan belgilanadi. Demak, uning barcha kasbiy faoliyati mohiyatan 
o’quvchilarni muassasalarida va yashash joyida tarbiyalash, o’qitish, rivojlantirish va 
ijtimoiy himoya qilish bo’yicha chora-tadbirlar majmuidir. 
Xulosa 
Demak, zamonaviy umumiy ta’lim maktabining faoliyati ochiq ijtimoiy-
pedagogik tizim sifatida uni tarbiyalash va tarbiyalash funktsiyalarini kengaytirish, 
bolani o’rab turgan muhitni insonparvarlashtirishga g’amxo’rlik qilish, mikrorayonda 
ijtimoiy-pedagogik faoliyatda tashabbuskorlikni nazarda tutadi. Ta’lim muassasalari 
istiqbolli madaniy va ta’lim modellarini shakllantirishga hissa qo’shib, yangi ijtimoiy 
rolga ega bo’lmoqdalar. Aynan ijtimoiy pedagogik ish bolalar va o’spirinlarni 
tarbiyalash tizimida ularning shaxsiy rivojlanishi, ijtimoiy himoyalanishi, ijtimoiy 
himoyalanishi uchun BMTning bolalar huquqlari to’g’risidagi konvensiyasiga 
muvofiq optimal sharoitlarni ta’minlaydigan bunday o’zgarishlarni amalga oshirishga 
imkon beradi. 
Ijtimoiy pedagog ijtimoiy ish, shu jumladan bolalarning o’zlari va ularning ota-
onalari ijtimoiy ishda faol bo’lishini ta’minlaydi. 
Ijtimoiy pedagog bolalarning qiziqishlarini, turli xil turmush tarzidagi oilaviy 
munosabatlar muammolarini o’rganadi, - u oilani o’rganadi, inqirozli vaziyatlarda 
unga yordam beradi, atrof-muhitni yaxshilashda, atrof-muhitning psixologik va 
pedagogik madaniyatini oshirishda, manfaatlarini himoya qiladi bolaning va aloqalarni 
o’rnatadi. 
Ammo, afsuski, bugungi kunda hanuzgacha ijtimoiy o’qituvchilarga ega 
bo’lmagan maktablar mavjud. Ammo yaxshi xabar shundaki, uning funktsiyalarini 
direktorning o’quv ishlari bo’yicha o’rinbosari yoki ba’zi sinf rahbarlari qisman 
bajaradilar. Masalan, ular talabalarning oilalariga tashrif buyurishlari mumkin, ular 
o’zlari uchun kam ta’minlangan oilalarning hisobini yuritishi, bunday oilalar bilan 
uchrashuvlar va suhbatlar o’tkazishi mumkin, ammo talabalarga rasmiy ijtimoiy 
yordam ko’rsatishga haqlari yo’q. Ijtimoiy o’qituvchilar bunday huquqlarga ega. 
Shuning uchun, ularning maktabda mavjudligi o’zgarmasdir. 
Ammo bu kasb nisbatan yosh bo’lganligi sababli, hali ijtimoiy o’qituvchisi 
bo’lmagan maktablarni uzoq kutishmaydi degan umid bor, men bu kasbga talab katta 
bo’lishiga ishonishni istayman. Va kelajakdagi maktab ijtimoiy o’qituvchilari ulardan 
kutilayotgan va zarurligini bilishlari kerak.