TəHSİl problemləRİ İnstitutu

III səviyyəyə
uşaqlar
üçün – təlimin onlar üçün maraqlı 
olan oyun formasında; valideynlər üçün – uşaqların səmərəli 
təlimi; onların bacarıq və qabiliyyətlərinin inkişafı, yəni uşaqları 

---

16 
məktəbə yaxşı hazırlayan proqramlar üzrə təlim məsələləri 
daxildir. 
Tərbiyəçilərin peşəkarlığının yüksəldilməsi. 
Məktəbəqədər müəssisənin tərbiyəçilərinin fəaliyyəti bu 
gün bir neçə il bundan əvvəlkindən fərqlənir.Tərbiyəçi bazar 
iqtisadiyyatı şəraitində işləməyi bacarmalı və başa düşməlidir ki, 
yalnız yüksək peşəkarlıq, yaradıcılıq və təşəbbüskarlıq ona öz 
yerini tapmağa, özünü təsdiq etməyə kömək edə bilər. Bu günün 
tərbiyəçisi yeni ictimai məqsədlərə və uşaq haqqında elmin 
inkişaf səviyyəsinə uyğun pedaqoji texnologiyalar şəraitində öz 
ixtisasını təkmilləşdirməlidir. 
Məktəbəqədər təhsilin keyfiyyəti inteqrativ xarakter 
daşıyır: 
1.Minimum məktəbəqədər təhsil standartlarının tətbiqinin 
təmin edilməsi məktəbəqədər təhsil müəssisələrində təhsil prose-
sinin keyfiyyəti, uşağın təhsil prosesinin subyekti kimi zəmanətli 
təhsil səviyyəsinə çatmasına hər uşağa şərait yaradır və növbəti 
təhsil pilləsinə - ibtidai təhsilə keçidi təmin edir.
2. Təhsil subyektlərinin müxtəlif kontekstlərdə qarşıya 
məqsəd qoymaq və ona çatmaq bacarığını: 

uşağın hərtərəfli və yaşa uyğun düzgün inkişafı, 
sağlamlığının mühafizəsi;

məktəbəqədər təhsil müəssisələrində fəaliyyət göstərən 
rəhbər və tərbiyəçilərin şəxsi peşəkarlıq səviyyələrinin keyfiy-
yəti; 

məktəbəqədər təhsil sisteminin keyfiyyətli idarəedil-
məsini təmin edir. 
3. Maraqlı tərəfləri (xüsusən valideynləri) qane edən, 
onların tələblərinə və müvafiq dövlət normativlərinə cavab verən 
məktəbəqədər təhsilin nəticələrinin keyfiyyətini əsas götürür.

---

17 
4. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində təhsilin nəinki real, 
həmçinin potensial keyfiyyətinin təkmilləşdirilməsinə çalışmaq 
və nail olmağı tələb edir. 
Məktəbəqədər təhsilin keyfiyyəti – uşaq bağçasında 
monitorinqin obyektidir və dörd formada özünü göstərir.
1.Təhsil prosesinin keyfiyyəti (məzmun, işin təşkili, 
uşaqlar, pedaqoji işçilər, tərbiyəçilərlə uşaqların qarşılıqlı fəaliy-
yəti və təsiri).
2.Resurslarla təminatin səviyyəsi (təhsil prosesi üçün vacib 
olan resurslar və şərait).
3.İdarəetmənin keyfiyyəti. 
4.Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində təlim-tərbiyə işinin 
nəticəsinin keyfiyyəti. 
Uşaq bağçalarında məktəbəqədər təhsilin keyfiyyəti – 
idarə olunan prosesdir, bütün pedaqoji kollektivin işinin 
nəticəsidir. Metodik işin idarə edilməsi təlim prosesinin bütün 
iştirakçılarının məqsədyönlü, şüurlu qarşılıqlı təsirini təqdim 
edir. Metodik işin idarə edilməsinin əsas məqsədi – optimal 
nəticələrə nail olmaq üçün güc, vasitə, vaxt və kadr resurs-
larından səmərəli və planauyğun istifadə edilməsidir. Belə təşkil 
olunmuş fəaliyyət təlim-tərbiyə vəzifələrinin realizə olunmasın-
da sistemliliyi, varisliyi təmin etməyə, iş prosesində təkrarlardan 
qaçmağa, kollektivin yenilikçi işinin keyfiyyətli təhlilinə və 
müəssisənin sonrakı fəaliyyətinin istiqaməti və perspektivini 
müəyyənləşdirməyə imkan verir. 
Beləliklə, məktəbəqədər təhsilin keyfiyyəti-məktəbəqədər 
təhsil müəssisəsinin fəaliyyətinin effektivliyinin ümumiləşdiril-
miş ölçüsüdür, təqdim olunan təhsil xidmətləri istifadəçinin 
tələbatını ödəyir, ümidlərini doğruldur, dövlətin və cəmiyyətin 
tələblərinə cavab verir.