uchraydigan va uchragan analogik holatga e ’tibor berish. Boshqacha qilib aytganda, har bir darsda m a ’lum ta’lim maqsadi asosida qayta hikoyalashga m untazam o'rgatib borish zarur. ToMiq yoki m atnga yaqinlashtirib qayta hikoyalash va bayon
Qayta hikoya qilish va bayonning bu turi boshqa turlariga nisbatan boshlang'ich sinflarda ko'p o'tkaziladi, chunki bu o'qilgan matnni butun detallari va bog'lanishlari bilan bolalar yodida mustahkamlash, namunaviy matnning m azm uni va tilini o'zlashtirish vositasi bo'lib ham xizmat qiladi. Bolalar tez yodlab oladigan kichik matnni, sh e ’riy misralarni buzmaslik uchun sh e’rni, ayniqsa, butun bir poetik obrazni tasvirlovchi lirik sh e ’m i hikoya qilish tavsiya etilmaydi. To'liq hikoya qilish uchun dastlab aniq sujetli, hikoya uslubida yozilgan matn tanlanadi, keyin bolalar hikoyaga tasviriy (tabiat las- viri, kishilar va boshqa predmetlarning tashqi ko'rinishi tasviri) va muhokama elem entlarini kiritishni o'rganadilar. www.ziyouz.com kutubxonasi
H ikoya qilishga o'rgatish vaqtida o'quvchilarni „Bu fikr yozu v chi asarida qanday ifodalangan?" savoliga javob berishga o'rgatish maqsadga muvofiqdir. Bola hikoya qilishga qiziqsa, agar hikoyani o'qituvchigina em as, sinfdagi barcha bolalar eshitsa, bunday hikoyalash jo n li va qiziqarli bo'ladi. H ikoya qilishga o'qu vch ilam ing q o'shim chasi, m a’lum qis m ini qayta hikoya qildirish, hikoyachini rag'batlantirish sinfda ijodiy m uhitni vujudga keltiradi. M atnga yaqin hikoya qilishda savollar matn m azm unigagina qaratilmasligi, o'quvchilar mustaqillik darajasini pasaytiradigan matn m azm uni yuzasidan beriladigan savollarni asta-sekin kamaytira b o
