L'outil Plickers dans l'enseignement

⑤ Impact de l'utilisation d'une plate-forme en ligne pour la 
régulation des apprentissages et l'accompagnement des 
élèves en SVT : Cas des lycéens de la ville de Fès (Maroc) 
(D’après Abdellatif Lakdim, Omar El Ouidadi, Khadija Essafi, 
Khalid Sendide)
 
Cette étude est basée 
sur l’efficacité d’un dispositif de type MOOC permettant aux élèves de 
contrôler et compléter leur savoir à leur guise et ce, notamment à la maison. 
Ce dispositif permet en outre de préparer l’apprentissage avec un deuxième environnement : la 
plate-forme en ligne qui facilite le travail à la maison. 
La phase de transmission est grandement avantagée puisqu’en quelques clics, le professeur pourra 
transme
ttre des informations à l’élève qu’il pourra lire à sa guise. 
Enfin, la consolidation sera elle aussi aidée via ce dispositif puisque le professeur aura la possibilité 
de mettre en place diverses activités évaluées automatiquement ou non.
212 élèves appartenant à trois lycées (de niveaux socio-culturels et économiques bien différents) de 
la ville de Fès (Maroc) 
sont suivis pour l’expérience : 105 formant le groupe expérimental et 107 
constituant le groupe témoin. Les élèves du groupe expérimental ont donc accès à la plate-forme en 
ligne 
qui dispose d’un système d’évaluation formative avec corrections et explications en fonction de 
leurs erreurs
. L’enseignant a accès aux résultats des évaluations formatives et peut ainsi adapter le 
contenu de ses séances afin de revenir sur les notions qui posent problèmes. 
En accord avec Pernoud (1998) « lorsqu'on pense évaluation formative, il faut rompre avec ce 
schéma égalitariste. Il n'y a aucune raison de donner à tous les élèves la même "dose" d'évaluation 
formative.» les élèves inscrits à la plate-forme en ligne disposent à leur guise de deux évaluations 
formatives :
L
a première est constituée d’une part de 12 questions de type QCM et 3 questions à réponses 
courtes. Cette partie est corrigée automatiquement et des corrections adaptées aux erreurs sont 
fournies. 
D’autre part, le test comporte une question de restitution organisée de connaissances. 
Celle-ci est corrigée de façon manuelle. 
La deuxième évaluation est composée de trois exercices nécessitant un réinvestissement des 
connaissances et la mise en œuvre de compétences. 
Les élèves du groupe témoin ont effectué en classe les mêmes évaluations ainsi que leurs 
corrections.
L’expérience se termine par une évaluation en classe pour tous les élèves. En comparant les 
moyennes des groupes (expérimental et témoin) de chaque lycée, on constate des résultats 
légèrement meilleurs pour les groupes tests et ce sur les trois lycées.

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L’outil Plickers dans l’enseignement
Jérémy CAN - Mai 2017 
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A hauteur de notre expérience, on peut conclure qu’il y a bien un impact positif de la mise en place 
d’une plate-forme éducative en ligne pour les élèves. 
Au travers de ces deux expérie
nces et de l’étude des MOOC, nous avons vu comment le numérique 
peut être bénéfique et s’inscrire dans les phases d’apprentissage décrites par Bruno Hourst.
Suite à l’engouement de ces dernières années pour l’utilisation de Plickers dans les classes, je 
s
ouhaite m’y intéresser et montrer que cet outil peut à son tour être bénéfique dans plusieurs des 
sections dont nous parlions au 
⑥ c. Cet outil, gratuit, en vogue permet la mise en place simple et 
rapide de QCM interactifs en classe.