Boshlang'ich ta'lim natijalaridan biri bu o'z-o'zini rivojlantirishdir

Boshlang'ich ta'lim natijalaridan biri bu o'z-o'zini rivojlantirishdir.

qiymat. Ta'lim jarayonining samaradorligi sifat bilan belgilanadi

talabalarning o'qitish va mustaqil bilish faoliyati.

Bu xususiyatlar bir-biri bilan chambarchas bog'liq bo'lib, mustaqil ravishda birgalikda namoyon bo'ladi

talabalar ishi.

Mustaqil ish etakchi faoliyat sifatida belgilanishi mumkin, shuningdek

bilim, ko'nikma va malakalar o'qituvchidan o'quvchilarga qanday o'tmaydi

tayyor shaklda, moddiy ob'ektlar shaklida, har bir talaba mustaqil

egallaydi.

Mustaqil ish - bajariladigan kognitiv o'quv faoliyati

o'qituvchining bevosita ishtirokisiz, lekin unga muvofiq olingan

dacha, ma'lum bir vaqt ichida. Mustaqil ishlash kerak

har bir darsda, shu jumladan matematika darslarida qo'llaniladi,

chunki u diqqatni, irodani, mehnat qobiliyatini, tartiblilikni rivojlantiradi

talabalarning mavjudligi.

Biroq, mustaqil ish ko'pchilik uchun jiddiy qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi

stva kichik maktab o'quvchilari. O'z-o'zini tashkil etish metodologiyasini ishlab chiqish muammosi boshlang'ich sinflarda matematika darslarida ilmiy nazariya asosida samarali ishlash

rii bugungi kunda dolzarbdir.

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq -

boshlang'ich umumiy ta'lim, mustaqil ish oddiy tishga qisqartirilmaydi-

kesilgan, lekin maktab o'quvchilarining o'qituvchi tomonidan qo'yilgan vazifalarni aniq tushunishlariga asoslanadi

lem, chunki mustaqil ish diqqat, qiziqish va uyg'otish uchun mo'ljallangan

Kichik yoshdagi o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlari, ularni qanday o'rganishni o'rgatish kerak [5,

Bilan. 608].

Shu kungacha qator tadqiqotchi va pedagoglarning asarlarida, masalan

A.B. Baranov, M.N. Skatkin, I.Ya. Lerner va boshqalar, turli jihatlarni ko'rib chiqing

Siz maktabda sinfda o'quvchilarning faolligi va mustaqilligi muammolarisiz.

Ular, shubhasiz, ta'lim nazariyasini rivojlantirishda ma'lum yutuqlarga erishdilar.

dars va uy vazifalari tizimida mustaqil ishlardan foydalanish

(E.Ya. Golant, N.G. Dairy, B.P. Esipov, R.M.Mikkelson).

Ko'pincha maktab o'quvchilarining mustaqilligini rivojlantirish jarayoni ko'rib chiqiladi

dinamikasi - reproduktiv faoliyatdan ijodiy faoliyatgacha (tadqiqot

N.D. Levitova, I.Ya. Lerner, L.M. Pimenova va boshqalar).

Mustaqil ish ta'riflari tahlili shuni ko'rsatadiki, birinchi navbatda,

ular mustaqil ishning psixologik-pedagogik omillarini hisobga oladi, bu esa

Federal davlat ta'lim standartida nazarda tutilgan

IEO hajmi, ya'ni tartibga soluvchi universal o'quv faoliyati: o'z-o'zini tartibga solish

o'z-o'zini nazorat qilish va boshqalar.Ikkinchidan, mustaqil ishning bog'langanligiga e'tibor qaratiladi

o'quvchilarning sinfdagi ishi bilan va to'g'ri tashkil etishning natijasidir

sinfdagi o'quv va kognitiv faoliyat.

Uchinchidan, mustaqil ish ta’limning eng oliy shakli hisoblanadi.

maktab o'quvchilaridan etarlicha yuqori darajadagi o'zini o'zi bilishni talab qiladigan tadbirlar

ong, mas'uliyat va o'z-o'zini tarbiyalash. Rivojlanish jarayoni o'z-o'zidan

har bir shaxs jamiyatning umumiy madaniyatini yuksaltirishning shartidir;

ta'limning dastlabki bosqichlaridan boshlanadi.

Mustaqil ish talabaning o'zini o'zi boshqarishida alohida o'rin tutadi;

uning ijodiy qobiliyatlari, shuning uchun bu ta'limning asosiy yo'lidir

mustaqillik. Mustaqil ish jiddiy qiyinchiliklarga olib kelishi mumkin

boshlang'ich maktab o'quvchisi, chunki u nafaqat aqliy, balki hissiy ham talab qiladi

keskinlik, shu bilan ko'plab kutilmagan savollar tug'iladi

boyqushlar, tashvishlar va shubhalar.

Ta'kidlanishicha, qiyinchiliklarning aksariyati dastlabki bosqichlarda paydo bo'ladi.

har qanday ko'nikma yoki qobiliyatni o'zlashtirish, shuning uchun bu ishni boshlash

allaqachon boshlang'ich maktabda bo'lishi kerak. Mustaqil ishlardan foydalanish dolzarbdir

lekin u tarbiyalangani uchun barcha darslarda, jumladan, matematika darslarida ham zarur

talabalarni aniqlik, tezkorlik, diqqat va intizomga o'rgatadi.

Savol tug'iladi: "Qanday qilib o'z-o'zini boshqarishni uslubiy tashkil qilish kerak.

o'z-o'zini rivojlantirishga hissa qo'shadigan sinfda ishlash.

talabalar faoliyati? O'qituvchi tayyorgarlikni umumiy mazmunni tahlil qilishdan boshlaydi

Mavzular. U aniqlashi kerak: talabalar qanday savollarni mustaqil ravishda o'rganishi mumkinQaysi vazifalar reproduktiv va qaysilari ijodiy ekanligi muhim ahamiyatga ega

ry umumiy ta'lim ko'nikmalarini shakllantirish yoki shaxsni rivojlantirishga qaratilgan

talabalarning o'ziga xos xususiyatlari, o'z-o'zini tashkil etish shakllari

sinfda tik ish.

Tematik jihatdan o'qituvchi faqat tashkilotning etakchi shakllari va turlarini belgilaydi

sinfda ham, uyda ham qo'llaniladigan ish usullari. Kerakli

ishlarning mantiqiy ketma-ketligiga, ularning xilma-xilligi va murakkabligiga e'tibor bering. IN

tashkil etishdan tashqari o‘qituvchi uslubiy vositalar orqali ham fikr yuritadi

pedagogik vaziyat va sinfning xususiyatlariga qarab.

Shuning uchun mustaqil ish joyini belgilash kerak

darsning tuzilishi, vazifalari (ularning yo'nalishi va mazmuni), ajratilgan vaqt

vazifani bajarish, jarayonda mustaqillikni rag'batlantirish usullari

Matematika darsida material, mustaqil ish harakat-

kesish elementi, ya'ni. talabalarni qiyinchilikni yengish uchun harakat qilishga undaydi

sti.

Mustaqil o'quv ishi odatda har qanday faol deb tushuniladi

o'qituvchi tomonidan tashkil etilgan talabalarning faoliyati

Buning uchun maxsus ajratilgan vaqt ichida qo'yilgan didaktik maqsadni bilmaslik:

bilimlarni izlash, ularni tushunish, mustahkamlash, ko'nikmalarni shakllantirish va rivojlantirish va

ko'nikmalar, bilimlarni umumlashtirish va tizimlashtirish.Didaktik hodisa sifatida mustaqil ish, bir tomondan,

o'quv vazifasi, ya'ni talaba nima qilishi kerak, uning faoliyati ob'ekti bilan

boshqa tomondan, tegishli faoliyatning namoyon bo'lish shakli: xotira,

leniya, ijodiy tasavvur, talaba o'quv topshirig'ini bajarganda, qaysi

pirovardida talabani yo butunlay yangi, avvalroq qabul qilishga olib keladi

noma'lum bilim, yoki allaqachon olingan hajmni chuqurlashtirish va kengaytirish

bilim. Demak, mustaqil ish o`qitish vositasidir

bu:

- aniq didaktik maqsad va vazifaga mos keladi;

- o‘quvchining bilim, ko‘nikma va malakalarining zarur hajmi va darajasini shakllantiradi;

uning harakatining har bir bosqichida ma'lum bir bilish sinfini hal qilish uchun

telny vazifalari;

- o'quvchilarning psixologik munosabatini mustaqil ravishda rivojlantiradi;

o'z bilimlarini nazariy jihatdan to'ldirish va oqimga yo'naltirish ko'nikmalarini shakllantirish

yangi kognitiv muammolarni hal qilishda ilmiy va ijtimoiy ma'lumotlar;

- pedagogik rahbarlik va boshqaruvning eng muhim quroli hisoblanadi

jarayonda talabaning mustaqil bilish faoliyati orqali o'rganish

o'rganish [3, p. 173-176].

Talabaning ta'lim rivojlanish darajasi o'lchanadi va baholanadi -

mustaqil ravishda yangi bilimlarni egallash, ulardan foydalanish qobiliyati

o'quv va amaliy faoliyat. Shuning uchun ham umumiy ta'limning maqsadi sifatida

uzluksiz ta'limning yagona tizimida asosiy narsa o'quvchilarning ta'limidir

akademik mustaqillik talabalari. Ta'lim usullarini takomillashtirish

o'qitish va o'qitish usullari o'z-o'ziga ishonchni rivojlantirish bilan uzviy bog'liqdir

Aynan mustaqillik taraqqiyotida ulkan imkoniyatlar ochilmoqda.

butun pedagogik jarayonni takomillashtirish va uning samaradorligini oshirish

faoliyat. Talabalarning mustaqilligini rivojlantirish muammosiga e'tibor tushuntiradi

chunki u nafaqat umumiy ta'limda, balki katta rol o'ynaydi

talabalarni kelajakdagi ishlariga tayyorlash. Bu har qanday odam uchun zarurdir

o'qishni tugatgandan keyin qaysi sohada ishlashidan qat'i nazar [6, b.

70].

Boshlang'ich matematika o'z-o'zini tashkil qilish vositalaridan biri bo'lib xizmat qiladi.

qattiq ish, ayniqsa asosiyni ko'rsatish uchun mos material

mantiqiy operatsiyalar. Matematikani o'rganishning o'zi tafakkurni tartibga soladi

juda aniq talablarga ega talabalar.

Darhaqiqat, fazoviy shakllar va miqdoriy munosabatlarni o'rganish

ob'ektiv dunyoning yechimi, matematika eng to'g'ri va mantiqiy biridir

mantiqiy izchil fanlar: uning aksiomalari, ta'riflari, tushunchalari, tabiatning aloqalari

ma'lum bir tarzda talabalarni mantiqiy kategoriyalar va mantiqiy operatsiyalar sohasi bilan tanishtirish

telsizlar; maktab matematika kursining har bir predmeti shunday tuzilgan

keyingi haqiqatlar avvalgilaridan kelib chiqadi va ular tomonidan asoslanadi.

Matematikani o'qitishda talabalar egallashlari kerak bo'lgan ko'nikmalar qatoriga kiradi

matematika, biz matematikani haqiqiy assimilyatsiya qilishga qaratilganlarini ajratib ko'rsatishimiz mumkin.

rial va aqliy faoliyat va mustaqillikni ta'minlaydiganlar

[1, p. 354].Masalan,

- ikkita muammoni hal qiling:

a) Otam baliq ovlashdan 10 kg 400 g baliq olib keldi, bu 4 kg 500 g ga ko'p.

o'g'il olib keldi. O'g'li necha kilogramm baliq olib keldi?

b) Galina Vasilevna o'z dachasiga 1 soat 40 daqiqaga boradi, bu 30 minut.

kamroq, singlisi mamlakatga ketadi. Opa yurtga qancha vaqt ketadi?

Ushbu muammolar va ularning yechimlari o'rtasida qanday o'xshashlik va farq bor?

- tenglamalarni yechish va ularni solishtirish:

x : 6 = 23 x : 7 = 90 x : 8 = 35

88 : x = 11 700 : x = 7 540 : x = 9

- raqamlardan uchta juft tenglikni hosil qiling: 5 sm2, 600 sm2, 6 m2, 700 mm2, 5 dm2,

400 dm2

- chap tomonda yozilgan barcha raqamlar yozilgan raqamlardan qanday farq qilishini bilib oling-

o'ngda:

400 14

68.700 687

124.900 1.249

Boshlang'ich bosqichda o'qitishning dastlabki kunlaridanoq shakllantirish ishlari olib borildi

o'quvchilarning mustaqil faoliyat ko'nikmalarini o'rganish - idrok va idrok

nazorat savollari bo'yicha darsda bayon qilingan ma'lumotlarni talabalar tomonidan ishlab chiqarish

o'qituvchidan so'rang.

Shuning uchun nazorat tizimini tuzishda o'qituvchining vazifalaridan biri hisoblanadi

savollar talabalarni asosiy fikrlarni aniqlashga o'rgatishdir.Siz. Shuning uchun nazorat savollari tizimini tuzishda o`qituvchining vazifalaridan biri hisoblanadi

boyqushlar - o'quvchilarni asosiy fikrlarni aniqlashga o'rgatish.

Bu davrda savollar tizimi barcha kalitlarni qamrab olishi kerak

taqdim etilgan materialning lahzalari, ahamiyatsiz savollarni o'z ichiga olmaydi

so'rovlar, asosiy material bilan bog'liq bo'lmagan savollar. Talabalar qila olishlari kerak

to'g'ridan-to'g'ri ko'paytirish bilan bog'liq savollarga mustaqil javob berish

deniya material taqdim etdi.

Talabaning mustaqil faoliyatini shakllantirishning yuqori darajasi

Axborotni idrok etganlar kalitni ajratib olish qobiliyatini o'rganmoqdalar

idrok etilgan ma'lumotlarning momentlari - o'quvchilarni qanday qilishni o'rgatish kerak

javob rejasini tuzing. Tegishli mustaqillik darajasi yo'q bo'lganda

bilimlar o'quvchilar tomonidan mexanik ravishda yodlanadi.

Mustaqil ish metodologiyasining kamchiliklaridan biri -

o'qituvchi tomonidan qo'llaniladigan ularning turlari o'rtasidagi farq. Ko'pchilik o'zini

matematika darslarida ishlash taqdim etilgan materialni mustahkamlash uchun zarur

uni o'rgangandan so'ng darhol o'qituvchi tomonidan beriladi va talabalar bilimini sinab ko'rish uchun. Bilish -

Ularning ancha kichik qismi yangi materialni o'rganishda qo'llaniladi [4,

Bilan. 3].

Kam o'quvchilar bilan ishlashda tavsiya qilish kerak

javob rejasini tuzing. Bu ularning xulosa chiqarish qobiliyatini rivojlantiradi,

ularni ongli o'qishga va alohida qismlarni semantik taqqoslashga odatlantiradi

matn. Suhbat davomida rejadan foydalanish nafaqat ishni faollashtiradi

sinfda, balki uy vazifasini bajarayotganda ham.Amalga oshirish jarayonida savollardan foydalanishning didaktik maqsadi

talabalarga kerakli bilimlarni yangilashda yordam berish

ushbu muammoni hal qilish yo'llari, kichiklarning aqliy faoliyatini tashkil etish

talabalar to'g'ri yo'nalishda.

Topshiriqlar bo'yicha mustaqil ishlarni bunday tashkil etish yordam beradi

yosh talabaga o'zining ijodiy qobiliyatini namoyon etishi uchun, zaifga esa imkoniyat beradi

mehnat quvonchini bilish - muammoni hal qilishning to'g'ri yo'lini topish, foydalanish

individual xususiyatlarni hisobga olgan holda tabaqalashtirilgan yordam.

Ijodiy vositalar yordamida mustaqil ravishda ishni bajarish zarurati

Ilmiy yondashuv o‘z-o‘zidan paydo bo‘lmaydi, u o‘quv jarayonida shakllanadi.

Sinfdan sinfga mustaqil ishlash darajasi oshib borishi kerak.

gandiraklab. O'qituvchining ish metodikasi sifatini oshirish uning qobiliyatiga bog'liq

talabalarning aqliy faoliyatini maqsadli boshqarish qobiliyati, faol

uni ko'rish.

Bu maqolada keltirilgan psixologik-pedagogik bilimlar asosida mumkin

uni. Ular ishtirokchilar ongida kechayotgan ichki jarayonlarning mohiyatini ochib beradi.

va o'quv faoliyatini belgilovchi tashqi jarayonlar. Bu imkon beradi

eng to'g'ri usullardan foydalanish, ularning oqibatlarini bashorat qilish

qo'llash, yuzaga kelishi mumkin bo'lgan qiyin vaziyatlardan chiqish yo'llarini toping

amaliyotga boring

talabalar.1 (41), 2022 IJTIMOIY-PEDAGOGIKA INSTITUTI AXBOROTNI

61

Shunday qilib, dastlabki bosqichda mustaqil ishlarni tashkil etish

ta'lim maktab o'quvchilari o'rtasida mustaqillikni rivojlantirish uchun sharoit yaratadi, bu esa

o'z navbatida bolaning shaxsiy rivojlanishiga hissa qo'shadi.

Adabiyot:

1.

Beloshistaya A.V. Boshlang'ich maktabda matematika o'qitish metodikasi /

Beloshistaya A.V. - M.: Vlados, 2007 yil.

2.

Wigman, S.L. Savol-javoblarda pedagogika: darslik. nafaqa. / S.L.

Wigman. - M .: Velbi: Prospekt, 2005 yil.

3.

Konovodova Yu.A. Talabalarning mustaqil faoliyati o'rtasidagi farq

Talabalarning mustaqil ishlaridan [Matn] / Yu. A. Konovodova // Muammolar va

ta'limni rivojlantirish istiqbollari: xalqaro materiallar. ilmiy konf. (Perm,

2011 yil aprel). T. I. - Perm: Merkuriy, 2011 yil.

4.

Statsenko O.A., Mikerova G.J. Yoshlarning mustaqil ishi

maktab o'quvchilari matematika darslarida // Xalqaro talabalar ilmiy

xabarchi. - 2015. - 6-son.

5.

Boshlang'ich sinflar uchun Federal davlat ta'lim standarti

Umumiy ta'lim / Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi.-

M.: Ma'rifat, 2010

6.

Xakunova F.P. Mustaqil ishlarni tashkil etish xususiyatlari

talabalar // Boshlang'ich maktab. - 2013 yil - 1-son.

Adabiyotlar:

1. Beloshistaya A.V. Boshlang'ich maktabda matematika o'qitish metodikasi /

Beloshistaya A.V. - M.: Vlados, 2007 yil.

2. Vigman, S.L. Savol-javoblarda pedagogika: darslik. qo'llanma. /S.L.

Wigman. - M.: Velbi: Prospekt, 2005.

3. Konovalova Yu. a. Talabalarning mustaqil faoliyati o'rtasidagi farq

Talabalarning mustaqil ishi [Matn] / Y. A. Konovalova // Muammolar va istiqbollar

Ta'limni rivojlantirish: stajyor materiallari. nauch. Konf. (Perm, 2011 yil aprel). T.

I. - Perm: Merkuriy, 2011 yil.

4. Statsenko O. A., G. J. Mikerova Kichik yoshdagi o'quvchilarning matematikadan mustaqil ishi.

sinf // Xalqaro talabalar ilmiy byulleteni. - 2015. - Yo'q. 6.

5. Boshlang'ich umumiy ta'limning Federal davlat ta'lim standarti / Vazirlik

Rossiya Federatsiyasi ta'lim va fan.-M.: Ma'rifat, 2010

6. Xakunova F.P. Talabalarning mustaqil ishini tashkil etish xususiyatlari //

Boshlang'ich maktab. - 2013 yil - 1-son.