Mavzu: dars ta'limni tashkil etishning asosiy shakli. Reja: Dars tarbiyaviy ishlarni tashkil etishning asosiy shakli. Darsning didaktik vazifasi va u ning turlari

MAVZU: DARS TA'LIMNI TASHKIL ETISHNING ASOSIY SHAKLI.
Reja:
1. Dars tarbiyaviy ishlarni tashkil etishning asosiy shakli.
2. Darsning didaktik vazifasi va u ning turlari.
3. Darsning umumiy elementlari.

Dars maktabda tarbiyaviy ishlarni tashkil etishning asosiy shakli, u pedagogik jarayonning bir qismidir. Har bir dars o`quvchilarda bilim, ko`nikmalarni shakllantirish, ijobiy fazilatlarni shakllantirish bosqichidir. Ammo shu bilan birga, har bir dars yaxlitligi, to'liqligi bilan ajralib turishi va muayyan ta'lim muammosini hal qilishi kerak.

Maxsus maktabda dars murakkab didaktik tizimdir. Dars quyidagi qismlardan iborat:
- mazmuni - o'qituvchi so'zi, darslik, badiiy adabiyot, ko'rgazmali qurollar va boshqalar orqali namoyon bo'ladi;
- o'qitishning turli darajalari - yangi materialni o'zlashtirish, o'zlashtirishni mustahkamlash va tekshirish, takrorlash, yangi bilim, ko'nikmalarni amaliyotda qo'llash; - o'qitishning turli usullari va usullari; - darsning korreksion yo'nalishi.
Har bir darsda uchta didaktik vazifa hal qilinadi: o'qitish, ta'lim, tuzatish. Shu munosabat bilan darsga quyidagi talablar qo'yiladi: - bu darsni oldingi material bilan bog'lash va keyingisini o'rganishga tayyorgarlik; - berilgan bilimlarning ishonchliligi, ilmiy xarakteri va haqiqati bilan bog'liqligi; - o'quvchilarning psixofizik xususiyatlari va qobiliyatiga bog'liq bilimlarning mavjudligi;- darsda o'quvchilarning bilim faolligini faollashtirish;- o'quv jarayonida tabaqalashtirilgan yondashuv;- darsda pedagogik jarayonni ilmiy tashkil etish - pedagogik jarayonni optimal tashkil etish. o'quvchilarning ishi, topshiriqlarga mos keladigan shakl va usullarni tanlash;- darsning o'quv qo'llanmalar bilan jihozlanishi uning didaktik maqsadiga mos kelishi;- darsning tuzilishi qo'yilgan vazifalarga, o'zaro bog'liqlik va yozishmalarga mos kelishi; darsning qismlari.
Maxsus maktabda tuzatish yo'nalishi ayniqsa muhimdir. Amalda barcha umumta'lim darslarida, mehnat darslarida o'quvchilarning tafakkuri, xotirasi va nutqi tuzatiladi. Jismoniy tarbiya darslarida jismoniy nuqsonlarni, motor sohasini tuzatish amalga oshiriladi. Tasviriy san'at, qo'l mehnati, qo'shiq va musiqa darslarida fonematik eshitish, rangni idrok etish , fazoviy idrok etish, ritm rivojlantiriladi . Ya'ni, maxsus maktabdagi har qanday dars ijobiy shaxsiy xususiyatlarni shakllantirishga faol yordam beradi. Darsning tarbiyaviy va korrektsion jihatlari o'quv faoliyatiga tarbiyaviy yo'nalish beradi. O'qituvchining vazifasi darsning yo'nalishiga qarab aniq ta'lim vazifalarini aniqlash va amalga oshirishdan iborat. Agar dars jarayonlar yoki ob'ektlarni tahlil qilish, mustaqil ishlash ko'nikmalarini shakllantirish kerak bo'lsa, kuzatishni o'rgatish maqsadga muvofiq bo'ladi. Ishlab chiqarish ishi darslarida shaxsiy va jamoaviy mas'uliyatni rivojlantirish mumkin.
Darsning yo'nalishi va maqsadlaridan qat'i nazar, o'quvchilarning shaxsiy tajribasini hisobga olish kerak. O'quv materiali ma'lum va yaqin bilimlar, tashqi dunyo bilan bog'liq bo'lsa, o'quvchilar uchun qiziqarliroq va qulayroqdir.
Har qanday darsning zarur tarkibiy qismi bu o'quv faoliyatini nazorat qilishdir. O'quv jarayonini nazorat qilish o'qituvchiga o'quvchilar tomonidan o'quv materialini tushunish va o'zlashtirish tabiati va darajasini, ko'nikma va malakalarning shakllanish darajasini aniqlash imkonini beradi. O'quv jarayonining tahlili, o'quv ishining yana bir tarkibiy qismi o'qituvchiga ijobiy rivojlanish va salbiy fikrlarni kamaytirish uchun darsni tuzatishga yordam beradi.
Darsning didaktik vazifasiga qarab quyidagi asosiy dars turlari ajratiladi. Kirish darsi.
Kirish darsida talabalar yangi materialni idrok etishga tayyorlanadi. Bu darsda o`quvchilarning muayyan masala bo`yicha egallagan bilimlarini o`rnatish, tizimlashtirish va yangi materialni mazmunli idrok etish uchun zarur bo`lgan umumiy ma`lumotlarni berish zarur.
2. Yangi bilimlarni shakllantirish (dars-xabar). Bu dars yangi materialni o‘rganishga qaratilgan.
3. Umumlashtiruvchi (takroriy umumlashtiruvchi) dars. Dars davomida muayyan mavzu bo`yicha o`rganilgan material tizimlashtiriladi.
4. Nazorat darsi. Dars davomida talabalar tekshirish va nazorat ishlarini bajaradilar. O'zlashtirilgan bilimlarni nazorat qilish yozma yoki og'zaki shaklda amalga oshirilishi mumkin.5. Ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirish va mustahkamlash darsi. Darsning bu turi amaliy faoliyatga qaratilgan.
6. Kombinatsiyalangan dars turli ish turlarini - tushuntirish, mustahkamlash, tekshirish va hokazolarni o'zida birlashtiradi. O'quv ustaxonalari va maktab maydonchasidagi kasbiy ta'lim darslari an'anaviy dars shakllaridan tashkil etilishi bilan farq qiladi.Bilimni baholash o'quv jarayonining ajralmas qismidir. Tuzatish maktabidagi o'quvchilarning bilimlari umumiy ta'lim maktabidagi kabi parametrlar bo'yicha, lekin o'quvchilarning psixofizik xususiyatlarini va tuzatish ta'limi dasturi talablarini hisobga olgan holda baholanadi.
Talabalarning bilim, ko'nikma va ko'nikmalarini ob'ektiv baholashga bilimlarni tekshirishning har xil turlari kombinatsiyasi orqali erishiladi. Tuzatish maktabida baho rag'batlantiruvchi omil rolini o'ynaydi, shuning uchun ba'zi o'quvchilarning ishini yuqori ball bilan baholash maqbuldir. Talabalar bilimini baholashda ularning individual xususiyatlarini hisobga olish kerak. Misol uchun, vosita buzilishi bilan og'rigan bolaga dog'lar, beparvo qo'l yozuvi, beparvolik uchun ballni kamaytirmaslik kerak . Intellektual rivojlanish darajasi past bo'lgan o'quvchiga vazifaning osonroq variantini taklif qilish mumkin.
Bilim, ko'nikma, malakalarni joriy baholash alohida o'quvchilar bilimidagi kamchiliklarni o'z vaqtida aniqlash, ularni bartaraf etish choralarini ko'rish va yomon o'sishning oldini olish imkonini beradi.
Bilimning yakuniy bahosi o‘quvchilarning kundalik og‘zaki, individual va frontal so‘rovi, ularning uy vazifalari va auditoriyadagi ishlari natijalaridan, o‘rganilayotgan material bo‘yicha joriy va yakuniy testlar asosida amalga oshiriladi.
Joriy nazorat ishi o'rganilayotgan materialning o'zlashtirilishini tekshirishga qaratilgan. Joriy imtihonlarning mazmuni o'qituvchi tomonidan belgilanadi. Yakuniy imtihonlar dasturning alohida mavzulari o‘rganilgandan so‘ng, shuningdek, o‘quv choragi, yarim yillik, yil yakunida o‘tkaziladi.
Darsning tuzilishi - bu vazifalarni hal qilishga hissa qo'shadigan dars bosqichlarining nisbati va ketma-ketligi. Har bir dars turi uchun ma'lum bir tuzilma ishlab chiqilgan.

Darsning quyidagi umumiy elementlari ajralib turadi:

- Darsning boshlanishini tashkil etish bir necha daqiqa davom etadi. Darsning keyingi qismlarining samaradorligi tuzatish maktabidagi tashkiliy momentga bog'liq;
- o'rganilgan materialning o'zlashtirilishini tekshirish (uy vazifasini tekshirish)
- o'qituvchi har kim topshiriqlarni bajarganligini tekshiradi, o'quvchilarga qiyinchilik tug'dirgan daqiqalarni aniqlaydi, ish davomida yo'l qo'yilgan tipik xatolarni aniqlaydi;
- o'quvchilarni yangi materialni o'zlashtirishga tayyorlash - agar uy vazifasi bo'lmasa. Darsning bu qismi tushuntirish jarayonida foydalaniladigan bilimlarni takrorlashga qaratilgan. Darsning ushbu qismining ma'nosi - bilimlarni tekshirish va yangi materialni o'rganishga tayyorgarlik ko'rish;
-darsning maqsadi va vazifalarini belgilash talabalarning diqqatini faollashtiradi va o'rganilayotgan fanga dastlabki qiziqishni shakllantirishga yordam beradi;
- yangi materialni tushuntirish darsning muhim qismidir. Tushuntirish - o'quv materiali mazmunining ilmiy taqdimoti. Ilmiy dalillar mantig'i aqli zaif bolalar uchun ochiq bo'lishi va ularning mavjud bilimlariga asoslangan bo'lishi kerak. Shuningdek, darsning ushbu qismining muhim xususiyatlari
- taqdimotning sodda va ishonchli shakli, agar kerak bo'lsa, ko'rgazmali ob'ektlardan foydalanish. Bularning barchasi talabalar tomonidan yangi materialni yaxshi tushunish va o'zlashtirishga qaratilgan. Agar material qulayroq darajada takroriy tushuntirishni talab qilsa, tushuntirish darsning boshqa qismlariga kiritilishi mumkin;
- yangi material bo'yicha mashqlar yoki mustahkamlash - bu mashqlar, mustaqil ish va maxsus topshiriqlar tizimi. Mustahkamlash o`qituvchi tomonidan yangi materialni tushuntirgandan so`ng amalga oshiriladi. Mustahkamlash jarayonida e'tibor nazariya va amaliyotning uyg'unligiga, o'quvchilar tajribasiga, muayyan ko'nikma va malakalarni shakllantirish jarayoniga qaratiladi. Darsning bu bosqichida o‘rganilgan narsalarni mustahkamlashda qo‘llaniladigan shakllarning xilma-xilligi va o‘quvchilarga differensial yondashuv muhim ahamiyatga ega. Materialni mustahkamlash o‘qituvchining xulosasini og‘zaki takrorlash, asosiy qoidalarni daftarga yozish, darslik matnida aytilganlarni topish, oldindan tayyorlangan savollarga javob berish, didaktik material bilan ishlash va hokazolar shaklida bo‘lishi mumkin.;
- o'rganilgan narsalarni mustahkamlash va takrorlash;
- o'quv materialini mavzu, bo'lim bo'yicha tizimlashtirish, takrorlash. Ishning ushbu bosqichi, ayniqsa, oligofrenik bolalar rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlari tufayli sakkizinchi tipdagi tuzatish maktabida qiyin. Aqli zaif bolalarning kognitiv faoliyati tahlil va umumlashtirish jarayonlarining zaifligi bilan tavsiflanadi, ular uchun o'rganilayotgan materialning asosiy g'oyalari va qoidalarini mustaqil ravishda ajratib ko'rsatish qiyin. Ko'pincha bolalar ahamiyatsiz tafsilotlarni eslab qolishadi, asosiylarini o'tkazib yuborishadi, sabab va oqibatlarni chalkashtirib yuborishadi. Shuning uchun o'qituvchi takrorlash rejasini oldindan rejalashtirishi kerak. Takrorlash jarayonining samaradorligini oshirish uchun uning shakllarini diversifikatsiya qilish kerak;
- darsni umumlashtirish - bu bosqichda o'qituvchi darsning asosiy mazmunini takrorlaydi, o'quvchilar faoliyatidagi ijobiy va salbiy tomonlarni yoritadi;
- uy vazifasi haqida hisobot berish va talabalarni uy vazifasiga tayyorlash darsning hal qiluvchi bosqichidir. Uy vazifasi bolalarga bilimlarni mustaqil ravishda o'zlashtirish, darsda olingan materialni o'zlashtirish va mustahkamlashni o'rganishga yordam beradi. Uy vazifasi haqida hisobot berishda o'qituvchi uni qanday bajarish kerakligini tushuntirishi kerak. Darsning ushbu bosqichining asosiy vazifasi talabalarga uy vazifalarini tashkil qilishda yordam berishdir. Har bir talaba uy vazifasini kundalikka yozishi, uni qanday bajarish kerakligini tushunishi, darslikdan foydalanishni bilishini ta'minlash kerak. Darsning oxirgi daqiqalarida uy vazifasini berish tavsiya etilmaydi, chunki bu vaqtda o'quvchilarning e'tibori tarqoq, ular qo'ng'iroqni kutishadi. Topshiriq haqida xabar bergandan so'ng, bir nechta talabalardan o'qituvchini qanchalik tushunganliklarini so'rash tavsiya etiladi.
O`qituvchini darsga tayyorlash pedagogik ishning ajralmas qismidir. O'quvchilarning bilimlarni o'zlashtirishi o'qituvchining tayyorgarligiga chambarchas bog'liq bo'lgan tuzatish maktabida darsga to'g'ri tayyorgarlik ko'rish ayniqsa muhimdir. Darslarga tayyorgarlikning muhim qismi rejalashtirishdir. Darsni rejalashtirish bir necha bosqichlardan iborat.
1. Darsni tematik rejalashtirish - ma'lum miqdordagi darslar uchun mavzu materialini taqsimlash. Shuningdek, o'qituvchi mavzuni dars bo'yicha o'rganish ketma-ketligini belgilashi, maqsad va vazifalarni, har bir darsning taxminiy mazmunini va tavsiya etilgan ish usullarini belgilashi kerak. Tematik rejalashtirish odatda quyidagi elementlarni o'z ichiga oladi:
- dars mavzusining nomi;
- maqsad va vazifalar
- o'quv, tarbiyaviy, tuzatish;
- dars materialining asosiy mazmuni;
- materialni taqdim etish usullari;
- mumkin bo'lgan kuzatishlar, foydalanish. ko'rgazmali qurollar, texnik o'quv qo'llanmalari
- materialni o'zlashtirishni nazorat qilishning mo'ljallangan shakllari
- darslarning kalendar sanalari Tematik rejalashtirish o'quv fanlarini o'rganishga kompleks yondashish imkoniyatini yaratadi, o'qituvchiga tayyorgarlikni osonlashtiradi.
2. Darsni rejalashtirish - bitta darsni o'tkazishning aniq rejasini ishlab chiqish - mavzuli rejalashtirishga bog'liq. Dars rejasi quyidagi bandlarni o'z ichiga oladi - sana, mavzu nomi, maqsad va vazifalar; jihozlar, darsning borishi, natijalar tahlili, uyga vazifa.
Darsni rejalashtirish elementlari:
- dars materialining mavzusi va mazmunini aniqlashtirish;
-darsning aniq ta`limiy, tarbiyaviy va korreksion vazifalari;
-darsning turi va tuzilishini aniqlash;
-darsning bosqichlari va tarkibiy elementlaridan kelib chiqib, uning borishini rejalashtirish.
Dars rejasi asosida darsning qisqacha mazmuni yoziladi: o`qituvchining harakatlari, mazmuni va tarbiyaviy ish olib borishi haqida qisqacha konspektlar tuziladi. Bu sizga o'quv mashg'ulotining mazmuni va usullaridagi asosiy fikrlarni ajratib ko'rsatish imkonini beradi. Dars qismlarining nisbati ish mazmuniga va o'quv vazifasiga qarab o'zgarishi mumkin. Darsning ba'zi bosqichlari asosiy o'rinni egallaydi, boshqalari yordamchi yoki umuman yo'q. Shu munosabat bilan va turiga qarab dars boshqacha tarzda quriladi.Lekin har qanday holatda ham dars tuzilishining birligiga rioya qilish kerak, ya'ni elementlar tarqoq bo'lmasligi kerak, ularning har biri uchrashadi. darsning asosiy vazifasi.