Mavzu: mttning kata guruh yoshidagi bolalarni rasm chizishga o’rgatish Reja

Mavzu: MTTning kata guruh yoshidagi bolalarni rasm chizishga o’rgatish
Reja:
1.Bolalar bog'chasida rasm chizish turlari.
2. Katta maktabgacha yoshdagi ob'ektlar tasvirini o'rgatish usullari
3Xulosa
Bolalarni tasviriy faoliyatga o'rgatish jarayonida hayvoniy mavzulardan foydalanish bolalikdan hayvonga mehrni singdirish, bolaning e'tiborini hayvonning go'zalligiga, uning foydasiga, onaning bolalariga g'amxo'rlik qilishiga, his-tuyg'ularini uyg'otish zarurligini tasdiqlaydi. har qanday munosabatga javob beradigan mehr. Maktabgacha yoshdagi bolalarni hayvoniy janr bilan tanishtirish kognitiv (hayvonlarning tashqi ko'rinishi, odatlari va xatti-harakatlari, ularning xarakteri) va tarbiyaviy vazifalarni (hayvonot dunyosiga muhabbat va ehtiyotkorlik, sezgir munosabat, tabiatni himoya qilish, asrash istagi) hal qilishga imkon beradi. Hayvonot dunyosiga estetik munosabatni shakllantirish ekologik tarbiya darslarida uy va yovvoyi hayvonlar bilan uchrashganda, tirik narsalarni kuzatishda va boshqa tadbirlarda ham amalga oshiriladi. Hayvonlarni chizish juda qiziqarli va ayni paytda qiyin jarayon. Hayvonlarni tasvirlashda faqat an'anaviy usullardan foydalanish bolalarning ijodiy qobiliyatlarini yanada kengroq ochib berishga imkon bermaydi. Ular tasavvurni, fantaziyani rivojlantirishga hissa qo'shmaydi. Bolalarni hayvonlarni chizishga o'rgatishda noan'anaviy usullardan foydalanish qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini va taktil idrokni rivojlantirishga yordam beradi; qog'oz varag'ida fazoviy yo'nalish, ko'z va vizual idrok; e'tibor va qat'iyatlilik; vizual ko'nikma va qobiliyatlar, kuzatish, estetik idrok, hissiy sezgirlik. Bundan tashqari, ushbu faoliyat jarayonida maktabgacha tarbiyachi nazorat va o'zini o'zi nazorat qilish ko'nikmalarini rivojlantiradi. Hayvonlar tasvirini o'rgatish jarayoni uzoq davom etadi, uni ikki yo'nalishga bo'lish mumkin: bolalarning hayvonlar haqidagi bilimlarini rivojlantirish bo'yicha tadbirlarni amalga oshirish va hayvonlar tasvirini o'rgatish.

Ushbu ishning dolzarbligi hayvonlarni chizishning noan'anaviy usullaridan foydalanish nafaqat bolaning ijodiy faolligini rivojlantirish, balki atrofdagi dunyoni bilishga ham hissa qo'shishi bilan bog'liq. Hayvonlarni chizishni o'rganish hozirgi vaqtda bolalikdan atrof-muhitga insonparvarlik munosabatini tarbiyalash zarurati tufayli alohida ahamiyatga ega. Ushbu ishning maqsadi bolalarni hayvonlarni chizishga o'rgatishning noan'anaviy usullarini tavsiflashdir. Tadqiqot maqsadiga muvofiq biz quyidagi vazifalarni hal qildik:
1. Maktabgacha yoshdagi bolalarni hayvonlarni chizishga o'rgatish metodikasini o'rganish; 2. Bolalarni hayvonlarni chizishga o'rgatish mazmunining xususiyatlarini hisobga olish; 3. Maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan hayvonlarni chizishning noan'anaviy usullarini tavsiflash; 4. Hayvonlarni chizishga o'rgatish uchun darslarni rejalashtirish xususiyatlarini tahlil qilish; 5. An'anaviy bo'lmagan usullardan foydalangan holda tasviriy faoliyat uchun dars rejasini ishlab chiqish. Tadqiqot mavzusi maktabgacha yoshdagi bolalarning vizual faoliyati. Tadqiqot ob'ekti hayvonlarni chizishning noan'anaviy usullaridir. Mavzu bo'yicha dastlabki ish jarayonida biz tadqiqot gipotezasini shakllantirdik: hayvonlarni chizishni o'rgatishning noan'anaviy usullari bolaning ijodiy salohiyatini ochishga yordam beradi, tabiiy dunyo bilan tanishishga yordam beradi. Tadqiqotning nazariy asosi maktabgacha yoshdagi bolalarni O.N. Zelenova, N.V. Shaydurova, G.N. Davydova, I.A. Likova., M.G. Smirnova, Yu.V. Ruzanov. Tadqiqotning uslubiy asosini tahlil qilish, olingan bilimlarni tizimlashtirish, hodisalarni tavsiflash usullari tashkil etadi. 1. Maktabgacha yoshdagi bolalarni hayvonlarni chizishga o'rgatish usullari 1.1 Bolalarni turli yosh bosqichlarida hayvonlarni chizishga o'rgatish mazmuni Maktabgacha yoshdagi bolalarning vizual faoliyatini o'rgatish bolaning umumiy aqliy rivojlanishi, ijodiy tabiatni shakllantirish uchun katta ahamiyatga ega. Bolalarni rasm chizishga o'rgatish jarayonida o'qituvchilar turli mavzulardan foydalanadilar: oila, uy, ona shahar, tabiat, fasllar, bayramlar va boshqalar. Yosh rassomlar ijodidagi eng sevimli mavzulardan biri bu hayvonlarni chizishdir. Hayvonlar dunyosi bola uchun juda qiziq. Hayvonlar harakat qiladi, xarakterga ega, o'ziga xos xulq-atvorga ega va shu munosabat bilan bolalarda kognitiv qiziqishni, faol idrokni va yorqin hissiy munosabatni uyg'otadi. Bolalikdan hayvonga mehr uyg'otish, bolaning e'tiborini hayvonning go'zalligiga, uning foydaliligiga, bolalarga onalik g'amxo'rligiga, har qanday yaxshi munosabatga javob beradigan mehr tuyg'usiga qaratish kerak. Maktabgacha yoshdagi bolalarni hayvoniy janr bilan tanishtirish kognitiv (hayvonlarning tashqi ko'rinishi, odatlari va xatti-harakatlari, ularning xarakteri) va tarbiyaviy vazifalarni (hayvonot dunyosiga muhabbat va ehtiyotkorlik, sezgir munosabat, tabiatni himoya qilish, asrash istagi) hal qilishga imkon beradi. Hayvonot dunyosiga estetik munosabatni shakllantirish ekologik tarbiya darslarida uy va yovvoyi hayvonlar bilan uchrashganda, tirik narsalarni kuzatishda va boshqa tadbirlarda ham amalga oshiriladi. Natijada, bolalar o'z ishlarida ifodalashga intiladigan turli taassurotlarni to'playdilar. Bunda ularga yordam berish vizual faoliyatni o'rgatish imkonini beradi. Bolaning vizual faoliyati asta-sekin badiiy va ijodiy xususiyatga ega bo'ladi. Badiiy-ijodiy faoliyat mahsuli ifodali obrazdir. Chizma yaratishda bola tasviriy harakatlarni qo'llaydi, ularni tasvirlangan tasvirni tasvirlash orqali boshqaradi va ularni to'g'ri yoki noto'g'ri deb baholaydi. Chizma chizishga qaratilgan qo'l harakati chizish jarayonining o'zi tomonidan tug'ilmaydi. Bolalarga chizishni o'rgatish kerak. Turli yosh guruhlarida bolalarni chizishga o'rgatish bo'yicha darslarning mazmunini ko'rib chiqing. Har bir yoshda bola rasm chizishning yangi usullarini o'rganadi. Hayvonlar tasvirini o'rgatish jarayoni uzoq davom etadi, uni ikki yo'nalishga bo'lish mumkin: bolalarning hayvonlar haqidagi bilimlarini rivojlantirish bo'yicha tadbirlarni amalga oshirish va hayvonlar tasvirini o'rgatish. Bolalarning hayvonlar haqidagi bilimlarini, maktabgacha yoshdagi bolalarning tabiatga nisbatan kompetentsiyasini rivojlantirish bo'yicha tadbirlarni amalga oshirish turli faoliyat turlarida rivojlanadi: "Dunyoni bilish", "Gapni o'rganish" darslarida, mehnatda, dizaynda, o'simliklarni parvarish qilishda. va hayvonlar, kuzatishlarda. Tabiat haqidagi hikoyalar, she’rlar, hayvonlar haqidagi ertaklar, sayrlar, ekskursiyalar paytidagi kuzatishlar mazmuni uy va yovvoyi hayvonlarni tasvirlash, ularning xususiyatlarini oydinlashtirish uchun boy material beradi. O'qituvchi tomonidan to'g'ri tashkil etilishi, kuzatish, o'yinchoqlar, rasmlar, hayvon tasvirlangan illyustratsiyalarni tekshirish, hayvonning tuzilishi, tashqi ko'rinish xususiyatlari haqida tasavvur hosil qilish imkonini beradi. Maktabgacha yoshdagi yoshdagi xususiyatlar har qanday samarali faoliyatni so'zlar, plastik harakatlar, o'yinlar va boshqalar bilan mustahkamlashni talab qiladi. Busiz, bola uchun mo'ljallangan tasvirni ochish qiyin. Yoshi tufayli bola osongina reenkarnatsiyalanadi, faol muloqot qiladi, qiziqish bilan o'yinga qo'shiladi. O'yin bolalar faoliyatini tashkil etishda etakchi o'rinni egallaydi. Shuning uchun maktabgacha yoshdagi bolalar bilan mashg'ulotlar didaktikdan rolli o'yingacha turli yo'nalishdagi o'yinlar bilan to'ldirilishi kerak. Maktabgacha yoshdagi bolalarning vizual faoliyatini rivojlantirishda so'z katta ahamiyatga ega. Bu so'z nafaqat hayvonning tashqi ko'rinishini tasvirlash, balki u yashaydigan sharoitlarda uning hayoti va xatti-harakatlarining xususiyatlarini tavsiflash uchun ham zarurdir. Buning uchun darsda dramatizatsiya o'yinlari, topishmoqlar oqshomlari, ko'rgazmalar, jumladan ekskursiyalar tashkil etishdan keng foydalanish mumkin; ma'lumot beruvchi hikoyalar va boshqalar. Chizish texnikasini bola chizishni o'rganishning dastlabki davrida o'zlashtirishi kerak, shunda chizmachilikni o'zlashtirishning keyingi bosqichlarida hal qilinishi kerak bo'lgan murakkabroq vazifalarni bajarishda to'liq harakat erkinligiga ega bo'ladi. Keksa maktabgacha yoshdagi bolalar hayvonni mustaqil ravishda tasvirlashlari, shakli, rangi, tana qismlarining joylashishi, ularning o'lchamlari va nisbatlarini tahlil qilishlari, shuningdek, harakat va odatlarni modellashtirishlari mumkin. Bir to'rt oyoqni tasvirlash usullarini o'zlashtirgan bolalar, har qanday hayvonni rasmlardagi, o'yinchoqlardagi va hokazolardagi tasvirga ko'ra taqqoslash orqali tasvirlashlari mumkin. Texnika tasvirni ifodali uzatish imkoniyatini cheklamaydi, bolalarga bir xil ishlash uslubini yuklamaydi, ularni tasvirni bir xilda echishga majburlamaydi. Ish texnikasini, turli materiallarni o'zlashtirgan bolalar ularni o'zlariga xos tarzda ishlatadilar, chizilgan hayvonlarning tasvirlarini ifodali ochib beradilar. Hayvonlarni chizish juda murakkab va uzoq jarayon bo'lib, har bir yosh guruhida o'ziga xos xususiyatlarga ega. Shunday qilib, birinchi yosh guruhdagi bolalar faqat qalam yoki cho'tkani qanday qilib to'g'ri ushlab turishni va ular bilan to'g'ri ishlashni, vertikal va gorizontal chiziqlarni, zarbalarni, yumaloq chiziqlarni tasvirlashni bilishlariga asoslanib, ular hali ham ishonchli hayvonni tasvirlay olmaydilar.
Bunday yosh rassomlarning rasmlari ko'pincha ma'nosizdir. Bu bosqichda o`qituvchi chizmalardagi predmetlarni, tasvirlarni tanib, ularga nom berishga, chizma va chizish jarayoni o`rtasida bog`lanish o`rnatishga o`rgatadi. Bolalar faqat individual narsalarni chizishni o'rganmoqdalar. Shu bilan birga, tarbiyachi tasvirlangan narsani bosqichma-bosqich tushuntirish va ko'rsatish, bir butun sifatida tushuntirish kabi texnika va o'qitish usullaridan foydalanadi; tasvirni qisman ko'rsatish; og'zaki tushuntirish; individual ish; ob'ektni chizish (masalan, itning dumi). O'rta maktabgacha yoshdagi bolalar ob'ektlarni tasvirlay oladilar, ulardagi rang va shakli, o'lchami, qismlarning fazoviy joylashishini ta'kidlaydilar; turli xil rang kombinatsiyalaridan foydalaning; chizmalarni bo'yash; murakkab ob'ektlarni tasvirlashda ob'ektning tuzilishini, qismlarining joylashishini to'g'ri etkazish; bir nechta ob'ektlarni chizish. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar bo'yoqlarni qanday aralashtirishni bilishadi; narsalarning shakli, nisbati, rangini etkazish, tabiatdan chizish; turli syujetlarni: hayot manzaralari, hayvonlar harakati, ertaklardagi vaziyatlarni etkazish. Chizmachilik darslarida bolalar xotiradan tasvirlarni qanday o'tkazishni, vazifalarni ijodiy bajarishni va varaqqa rasmni to'g'ri joylashtirishni o'rganishlari kerak. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar qalam va cho'tka bilan yaxshi ishlashi mumkin; Bu yoshda bolalarning vertikal va gorizontal, yoysimon chiziqlarga asoslangan narsalarni chizishdagi grafik ko'nikmalari va qobiliyatlari yaxshilanadi.

Bolalar turli xil geometrik shakllar yordamida narsalarni chizishlari mumkin. Bularning barchasi bolalarga turli xil texnika va usullardan foydalangan holda hayvonlarni chizishni o'rgatish uchun katta imkoniyatlar yaratadi. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarga hayvonlarni chizishga o'rgatishda o'qituvchi birinchi navbatda hayvonning tanasi va boshi shaklini nomlashni taklif qiladi, so'ngra chizish ketma-ketligini, tananing qismlarini va ularning shaklini (tanasi oval, boshi yumaloq) nomlashni ko'rsatadi. , tumshug'i, dumi va boshqalar). Hayvonlardan namuna sifatida shakli va tuzilishi jihatidan oddiy o'yinchoqlar olinadi. O'qituvchi o'yinchoq yoki rasm ko'rsatish orqali hayvon tanasining tuzilishini tahlil qiladi. Katta guruhda o'qituvchi bolalarga nafaqat hayvonlar, balki hasharotlar va qushlar haqida ham gapirib beradi. U hasharotlar, kapalaklar umumiy tuzilishini ko'rsatadi, keyin ularning tasvirining ketma-ketligini ko'rsatadi. Bolalar ma'lum bir mavzu bo'yicha o'z dizayniga ko'ra rasm chizish orqali ushbu ko'nikmalardan foydalanishlari mumkin. U ob'ektni aqliy ravishda tarkibiy qismlarga - tanaga, bo'yinga, boshga, dumga bo'lishni taklif qiladi - ularni geometrik shakllar bilan solishtirish va mutanosibliklarni kuzatib, ma'lum bir ketma-ketlikda chizish. Bunday ishlarga algoritmik chizma sxemalari deyiladi. Chizishning algoritmik yondashuvi shuni anglatadiki, chizish ko'nikmalarini avtomatizmga etkazish uchun har bir chizma ko'p marta - har biri 38 martagacha takrorlanishi kerak. Keling, uy hayvonlari - mushukni geometrik shakl - doira yordamida chizish algoritmik sxemasiga misol keltiramiz. Doira chizing, uning pastki qismida doira ichida kichikroq doira chizing - bu bosh. Kichik uchburchaklar yordamida boshga quloqlarni torting. Biz og'izni chizamiz - ikkita parallel nuqta - ko'zlar, bitta qalin nuqta pastki - burun. Gorizontal chiziqlar yordamida mo'ylovni torting. Og'iz uchun egri chiziq chizing. Kichik ovallar yordamida ikkita panja va quyruq qo'shing. Qo'shimcha chiziqlar o'chirilishi kerak, bolaning iltimosiga binoan rasmni ranglang. 1-rasm. Mushukni chizish uchun algoritmik sxema Ushbu grafik mashq 3-4 yoshli bolalar uchun mo'ljallangan. Bolalar o'sib ulg'aygan sayin, ko'proq va murakkab sxemalar taklif etiladi. 2-rasm. Qishloq hayvonlarini chizish algoritmik sxemasi Algoritmik sxema bo'yicha hayvonning tasviri hayvon tanasining asosi bo'lgan geometrik shakldan boshlanadi, unga bosh, oyoq va quyruq ketma-ket chiziladi. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar hayvonlarni statik va harakatda chizishlari mumkin. Muayyan hayvonni tasvirlashda ular nafaqat uning tashqi ko'rinishiga, balki xarakteri va xatti-harakatlariga ham e'tibor berishadi. Bolalar nafaqat har bir bolaga tanish bo'lgan uy hayvonlarini, balki illyustratsiyalar, o'yinchoqlar orqali, shuningdek hayvonot bog'iga tashrif buyurganlarida tanishadigan yovvoyi o'rmon hayvonlarini ham chizishadi.

Yovvoyi hayvonlarni chizishning algoritmik sxemalari Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar ham ko'pincha hayvonlarni hayotdan tortib olishadi. Tabiatdan mohirona ishlash uchun barcha hayvonlarni chizish shart emas. Hayvonlarning ikkita eng mukammal vakillarining shakllarini o'rganish kifoya qiladi, ular o'tiradigan joylarga kirish juda qiyin emas. Avvalo, bu mushuk haqida. Aytgancha, uy mushukini tasvirlash eng qiyin hayvondir. Bu butun mushuk oilasini, masalan, sherlar, yo'lbarslarni chizish uchun kalitni beradi. Maktabgacha ta'lim muassasasida hayvonlarni chizish turli xil uslubiy usullardan foydalanishni o'z ichiga oladi, bu sizga faoliyat o'rtasidagi munosabatlarni hisobga olishga, bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga imkon beradi, bu esa samarali vizual faoliyat natijasiga ijobiy ta'sir qiladi. Maktabgacha yoshdagi hayvonlarni chizish juda muhim faoliyatdir. Chizishning turli usullaridan, jumladan noan’anaviy usullardan foydalangan holda o‘qituvchi tasviriy san’atga mehr uyg‘otadi, rasm chizishga qiziqish uyg‘otadi. Bolalar bog'chasida hayvonlarni barmoq bilan bo'yashdan sovun pufakchalarigacha chizish uchun turli xil usullar va usullardan foydalanish mumkin. Ayni paytda o‘qituvchining asosiy vazifasi nafaqat turli xil hayvonlarni chizishni o‘rgatish, ularni hayvoniy janr ustalarining eng yaxshi asarlari bilan tanishtirish, balki ularning o‘quvchilariga ko‘rish, tushunish, ko‘rish qobiliyatini shakllantirishdan iborat. tirik mavjudotlarning xilma-xil va ajoyib dunyosini himoya qilish va sevish. Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida bola, birinchi navbatda, dunyoga munosabatni rivojlantiradi, shuning uchun unga insonning tabiatdagi o'ziga xos roli va o'rni to'g'risida tushuncha berish, bolalar ongiga tabiatda borligini etkazish muhimdir. hayvonot dunyosi; hayvonlar dunyosi qiziqarli va hayratlanarli. 1.2 Hayvonlarni chizishni o'rgatish uchun noan'anaviy usullardan foydalanish Tasviriy san'atni o'qitishning o'ziga xos xususiyati shundaki, uzoq vaqt davomida ikkita asosiy yondashuv raqobatlashmoqda, ularni akademik tayyorgarlik va bepul ta'lim deb ta'riflash mumkin. Birinchi holda, bolalarni realistik tasviriy san'at talablariga muvofiq narsalarni tasvirlashga o'rgatiladi. Bunday ta'lim tizimi bilan bolalar ko'plab mutaxassisliklar va kundalik vaziyatlarda foydali bo'lgan ba'zi ko'nikmalarga ega bo'lishlari mumkin, lekin ular badiiy muammolarni hal qilishda tajriba ortmaydilar, ular san'atga qo'shilmaydilar. Bu ijodkorliksiz o'rganishdir. Ikkinchi holda, maqsadli pedagogik ta'sirga ega bo'lmagan bolalar uchun qulay muhit va ijodkorlik uchun sharoitlar yaratiladi. Ular o'zlarini erkin ifoda etish, badiiy materiallar bilan muloqot qilish va boshqalar tajribasiga ega bo'lishadi. Ammo bu o'rganishsiz ijodkorlik. Maktabgacha yoshdagi bolalarga tasviriy san'atni o'rgatish metodologiyasida alohida yo'l kerak - bolalarning ijodiy rivojlanishi uchun maqsadli yo'l-yo'riq. Maktabgacha yoshdagi bolalarni chizishga o'rgatish jarayonida hayvoniy mavzular juda katta o'rin egallaydi. Shu munosabat bilan, an'anaviy, noan'anaviy rasm chizish texnikasi va usullaridan foydalanish haqida savol tug'iladi, buning yordamida bolaning ijodiga doimiy qiziqishini saqlab qolish va atrofdagi dunyoga muhabbat va hurmatni rivojlantirish mumkin. Ko'plab noan'anaviy chizish texnikasi mavjud va ularning o'ziga xosligi shundaki, ular bolalarga tezda kerakli natijaga erishishga imkon beradi. Misol uchun, qaysi bolani barmoqlari bilan chizish, o'z kafti bilan chizish, qog'ozga dog'lar qo'yish va kulgili rasm chizish qiziqtirmaydi. Bola o'z ishida tezda natijalarga erishishni yaxshi ko'radi va buni yutadi. Noan'anaviy materiallar va usullardan foydalangan holda vizual faoliyat bolaning rivojlanishiga yordam beradi: Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalari va teginish hissi; Qog'oz varag'ida fazoviy yo'nalish, ko'z va vizual idrok; · Diqqat va qat'iyatlilik; Nozik ko'nikma va qobiliyatlar, kuzatuvchanlik, estetik idrok, hissiy sezgirlik; Bundan tashqari, ushbu faoliyat jarayonida maktabgacha tarbiyachi nazorat va o'zini o'zi nazorat qilish ko'nikmalarini rivojlantiradi. Hayvonlarni chizish bola uchun juda qiyin ishdir. Shu munosabat bilan sinfda maktabgacha yoshdagi bolaning diqqatini faollashtirish, uni qo'shimcha rag'batlantirish yordamida faollikka undash muhim ahamiyatga ega. Bunday imtiyozlar quyidagilar bo'lishi mumkin: bolalarning asosiy faoliyati bo'lgan o'yin; kutilmagan lahza - ertak yoki multfilmning sevimli qahramoni tashrif buyurishga keladi va bolani sayohatga taklif qiladi; yordam so'rash, chunki bolalar hech qachon zaiflarga yordam berishdan bosh tortmaydilar, ular uchun muhimligini his qilish muhimdir; musiqiy hamrohlik va boshqalar. Bundan tashqari, bolalarga harakat usullarini jonli, hissiy jihatdan tushuntirish va tasvir texnikasini ko'rsatish maqsadga muvofiqdir. Maktabgacha yoshdagi bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda, turli yosh bosqichlarida turli ko'nikmalarni egallash, hayvonlarni chizish uchun maxsus texnika va usullardan foydalanish tavsiya etiladi. Shunday qilib, kichik maktabgacha yoshdagi bolalar uchun hayvonlarni chizishda barmoqlar va kaftlar bilan chizish, kartoshka markalari bo'lgan izlardan foydalanish maqsadga muvofiqdir. O'rta maktabgacha yoshdagi bolalarni murakkabroq usullar bilan tanishtirish mumkin: qattiq yarim quruq cho'tka bilan poking, ko'pikli kauchuk bilan chop etish; to'xtatuvchini bosib chiqarish; mumli qalamlar + akvarel; sham + akvarel; barg izlari; palma rasmlari; paxta chig'anoqlari bilan chizish; sehrli arqonlar. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar yanada murakkab usullar va usullarni o'zlashtirishlari mumkin: qum bilan bo'yash; sovun pufakchalari bilan rasm chizish g'ijimlangan qog'oz bilan chizish; naycha bilan tozalash; ekranda chop etish; mavzu monotipi; muntazam tozalash; plastilinografiya. Ushbu texnikalarning har biri kichik o'yin. Ulardan foydalanish bolalarga o'zlarini erkinroq, jasurroq, to'g'ridan-to'g'ri his qilishlariga imkon beradi, tasavvurni rivojlantiradi, o'zini ifoda etish uchun to'liq erkinlik beradi. Keling, ushbu texnikalarning har birini batafsil ko'rib chiqaylik. Barmoqlarni bo'yash darslarida bolalar kaftlari bilan turli harakatlarni takrorlaydilar (taplash, urish, bo'yash), barmoqlar (qo'llash, yopishtirish), bu harakatlarni o'qituvchi ma'qullash so'zlari bilan birga olib boradi. "Barmoqografiya" texnikasi bilan tanishish kaftlar bilan chizish asoslarini o'zlashtirgandan so'ng boshlanadi: bu qiyinroq va ko'proq maqsadli harakatlarni talab qiladi. Qiziquvchanlik, quvonch va zavq bilan bolalar kaftlariga va qog'oz varag'iga bo'yoq izlarini suradilar. Bir nechta mashg'ulot o'yinlaridan so'ng, qog'ozda vosita ritmi paydo bo'ladi, chunki bolalar harakatlarni kaftlari va barmoqlari bilan ko'p marta takrorlaydilar. Bu ritm bolalarni o'ziga jalb qiladi, bo'yoq bilan harakatlar uchun qo'shimcha stimulga aylanadi va ularga qiziqishni oshiradi. O'quv jarayonida siz bolalarga hayvonlarning tasvirlarini chizishni tugatishni taklif qilishingiz mumkin (barmoqni bo'yoqqa botirish, ko'zlarni, burunni, og'izni, dumni chizish, jingalak chiziqlar, gorizontal, yoyli chiziqlardan foydalangan holda).

Kaft bilan rasm chizishda bolalar avval qog'ozga qo'l izini qoldiradilar, so'ngra tarbiyachining ko'rsatmasi bo'yicha hayvon tasvirini chizadilar. Birinchi bosqichda o'qituvchining o'zi o'z misolida tasvir printsipini ko'rsatib, rasm chizishni tugatishi mumkin. O'rta guruhda bolalar o'zlarining xotiralari va tasavvurlaridan foydalangan holda, mustaqil ravishda kaftlaridan hayvonni tasvirlashlari mumkin. Shunday qilib, sizning kaftingizdan siz qush, mushuk, xo'roz, fil buzoqlarini olishingiz mumkin. 4-rasm. qo'lda chizish Hayvonlarni chizish maktabgacha ta'lim muassasasi Kartoshka bilan rasm chizish bolalarni g'ayrioddiyligi bilan o'ziga jalb qiladi. Hayvonlarni tasvirlash uchun keng tarqalgan material ishlatiladi. Buning uchun bola muhrni siyoh yostig'iga bosadi va qog'ozda taassurot qoldiradi. Boshqa rangga ega bo'lish uchun qutilar ham, belgi ham o'zgaradi. Signet - bu bola uchun rasm chizishning eng qiziqarli usullaridan biri. Uning kelib chiqishi qadimiy hunarmandchilikda matolarni to'piq bilan bezash, gingerbread taxtalardan foydalanish va hokazo. Chop etishdan oldin asboblarni o'zlari qilish kerak - muhrlar. Birinchidan, o'qituvchi bolaga nashr qilishda yordam berishi kerak. Buning uchun kartoshkani oling, uni yarmiga bo'ling va silliq kesilgan joyga muhr naqshini qo'llang - sharikli qalam bilan ma'lum bir hayvon, so'ngra kontur bo'ylab shaklni ehtiyotkorlik bilan kesib oling, shunda u tutqichdan yuqoriga ko'tariladi. balandligi 1 - 1,5 sm.Dastasi qo'l uchun qulay, kengroq bo'lishi kerak. Chop etish turlaridan biri tampon yoki bosma. Ushbu hayajonli faoliyat uchun siz doka yoki ko'pikli kauchuk, ko'pik, g'ijimlangan qog'ozdan tampon qilishingiz kerak. Shtamp qog'ozi palitra sifatida xizmat qiladi. Bolalar bo'yoqlarni olib, qog'ozga yumshoq teginish bilan yumshoq, engil, havodor, shaffof yoki tikanli narsalarni chizishadi. Ushbu uslub hayvonlarni bo'yash uchun eng mos keladi, chunki u ob'ektning mo'ynali yuzasining tuzilishini uzatadi. O'rta guruhda qattiq cho'tka bilan poke qilish usuli ham tez-tez qo'llaniladi. Tavsiya etilgan chizish usuli bolalardan muhim badiiy yukni ko'taradigan nozik chiziqlarni mohirona tasvirlashni talab qilmaydi. To'g'ri shakl va ingichka to'g'ri chiziqlar emas, balki turli xil kombinatsiyalarda geometrik shakllarni bilish va chizish kifoya. Pok bilan bo'yash jarayonida bu noaniqliklar chizmani idrok etishga ta'sir qilmaydi va chizilgan narsalar haqiqiy narsalarga yaqinroq bo'lib chiqadi. Bo'yash uchun qalin gouache va qattiq cho'tka kerak. Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar uchun poke bilan chizish usuli quyidagicha: o'qituvchi bolalar uchun qog'oz varag'iga oldindan oddiy qalam bilan hayvonning konturini chizadi. Bolalar birinchi navbatda bu hayvonning konturini barmoqlari bilan ko'rib chiqadilar va uning qismlarini ovoz chiqarib nomlashadi: bosh, quloq, ko'z, quyruq. Chizishni boshlagandan so'ng, ular cho'tka bilan kontur chizig'i bo'ylab chapdan o'ngga tebranishlari kerak, bunda ular orasida bo'shliq qolmaydi; keyin, o'zboshimchalik bilan pokes bilan, kontur ichidagi sirt bo'yalgan. Bolalar chizmaning qolgan kerakli detallarini yupqa cho'tkaning uchi bilan chizishadi.

Katta guruhdagi bolalar badiiy asarlardan olingan taassurotlari asosida va ertak mazmunini tushungan holda quyidagi mavzuda rasm chiza oladilar. «Ikki ochko'z ayiqcha», «Ayyor tulki va kulrang bo'ri», «Mushuk, xo'roz va tulki» va boshqalar. Bu chizdirilgan rasmlar aniq va aniq masalada bo'lishiga ahamiyat berish kerak. Masalan, «14 yanvar - Vatan himoyachilari kuni», «8-mart - onalar bayrami», «21- mart - Navro'z bayrami». Katta guruhda o'tkaziladigan rasm mashg'ulotlari qiziqarli, savollarga javob olgan holda, asarda qatnashayotgan har bir personajga tavsif bergan holda ranglarni tanlay olish va varaqqa joylashtirish vazifalarini belgilash kerak. Bolalar tomonidan ishlanayotgan har bir rasmda predmetlarning hajmi, o'lchovlarini chamalash bilan birga, uzoq-yaqin, oldinma-ketin, ustma-ust, ketma-ket joylash mumkinligini tushuntirish kerak. Bu yoshdagi bolalar, ayniqsa, ertak multfilmlarni tomosha qilishni yaxshi ko'rganliklari sababli shu mavzudagi rasmlar chizishni yaxshi ko'radilar. N.P.Sakulinaning fikricha, bola rasm chizishni varaqning eng chetidan boshlab chizish bilan birga, predmetlarning joylashishini ko'rsatishi kerak va bo'yoqlarni tanlay olishi ham muhim ahamiyatga egadir. Bolani rasm mashg'ulotiga tayyorlash uchun unga kerakli rasm anjomlarini hozirlagan holda, bironta kuy eshittirib, akvarel bo'yoq berib, ma'lum mavzu va maqsad asosida rasm chizish ishini boshlash lozim. 5-6 yoshli bolalarning mazmunli rasmlarining mazmuni ancha boy bo'ladi. Bunda bolalar faqat predmetlarni chizishmaydi, balki predmetlarning atrofidagi sharoitni ham tasvirlaydi.

Katta guruhdagi bolalar badiiy asarlardan olingan taassurotlari asosida va ertak mazmunini tushungan holda quyidagi mavzuda rasm chiza oladilar. «Ikki ochko'z ayiqcha», «Ayyor tulki va kulrang bo'ri», «Mushuk, xo'roz va tulki» va boshqalar. Bu chizdirilgan rasmlar aniq va aniq masalada bo'lishiga ahamiyat berish kerak. Masalan, «14 yanvar - Vatan himoyachilari kuni», «8-mart - onalar bayrami», «21- mart - Navro'z bayrami». Katta guruhda o'tkaziladigan rasm mashg'ulotlari qiziqarli, savollarga javob olgan holda, asarda qatnashayotgan har bir personajga tavsif bergan holda ranglarni tanlay olish va varaqqa joylashtirish vazifalarini belgilash kerak. Bolalar tomonidan ishlanayotgan har bir rasmda predmetlarning hajmi, o'lchovlarini chamalash bilan birga, uzoq-yaqin, oldinma-ketin, ustma-ust, ketma-ket joylash mumkinligini tushuntirish kerak. Bu yoshdagi bolalar, ayniqsa, ertak multfilmlarni tomosha qilishni yaxshi ko'rganliklari sababli shu mavzudagi rasmlar chizishni yaxshi ko'radilar. N.P.Sakulinaning fikricha, bola rasm chizishni varaqning eng chetidan boshlab chizish bilan birga, predmetlarning joylashishini ko'rsatishi kerak va bo'yoqlarni tanlay olishi ham muhim ahamiyatga egadir. Bolani rasm mashg'ulotiga tayyorlash uchun unga kerakli rasm anjomlarini hozirlagan holda, bironta kuy eshittirib, akvarel bo'yoq berib, ma'lum mavzu va maqsad asosida rasm chizish ishini boshlash lozim. 5-6 yoshli bolalarning mazmunli rasmlarining mazmuni ancha boy bo'ladi. Bunda bolalar faqat predmetlarni chizishmaydi, balki predmetlarning atrofidagi sharoitni ham tasvirlaydi.