Семинар-практикум - «Не рождаются трудными дети –
- Просто им вовремя не помогли…»
- Автор: Федотова Татьяна Александровна
Цель: - определить основные направления совершенствования воспитательной работы с трудными детьми, посредством обоснования факторов, влияющие на появление, развитие и проявление различных форм трудновоспитуемости, психолого-педагогическими средствами
Задачи семинара: - Теоретического плана:
- Изучение понятия «трудный ребёнок», «трудновоспитуемый», рассмотрение причин трудновоспитуемости;
- Знакомство с особенностями трудновоспитуемых, и их влиянием на учебную деятельность;
- Проанализировать возможные пути преодоления и предупреждения трудновоспитуемости.
Задачи: - Практического плана:
- Совместный поиск участниками педагогического процесса путей взаимодействия с «трудновоспитуемыми» детьми;
- Снятие эмоционального напряжение педагогов, изменение отношения учителя к «трудному ребёнку»
Определение: - Трудные или трудновоспитуемые дети - категория детей, демонстрирующих явные отклонения в личностном развитии.
- Трудные дети - дети, имеющие физические и/или психические недостатки, которые препятствуют им осваивать общепринятые нормы культурного развития
Аспекты трудновоспитуемости: - Педагогические последствия трудновоспитуемости – это удовлетворительное и неудовлетворительное усвоение знаний, пробелы в знаниях, невыполнение требований учителя, невыполнение правил поведения, низкая мотивация учения.
- Частые неуспехи в учёбе мешают подростку развиваться как личности, это проявляется в бесконтрольности поведения, несформированности учебных навыков. В этом состоит психологический аспект.
- В социальном плане трудновоспитуемость проявляется в сложности социальной адаптации. Трудные дети редко пользуются авторитетом в ученическом коллективе, они становятся изгоями или отрицательными лидерами.
- Медицинский аспект состоит в том, что постоянные неудачи, тревоги, страхи, напряжённость приводят к нарушению психического здоровья.
Рекомендации по работе с гиперактивными детьми (шпаргалка для учителя) - Ученик должен занимать место на первых партах или в середине класса
- Ученик должен сидеть с учеником рефлексивного типа или один и подальше от других импульсивных учеников
- Работать с ребенком лучше в начале урока
- Делить работу на более короткие и более частые периоды
- Использовать физкультминутки
- Снизить требования к аккуратности в начале работы, чтобы сформировать чувство успеха
- Давать короткие, чёткие и конкретные инструкции
- Использовать гибкую систему поощрения и наказания
- Поощрять ребёнка сразу же, не откладывая на будущее
- Давать постоянные или временные поручения
- Оставаться спокойным. Нет хладнокровия – нет преимущества
Рекомендации по работе с агрессивными детьми (шпаргалка для учителя) - Быть внимательным к нуждам и потребностям ребёнка
- Демонстрировать модель неагрессивного поведения
- Быть последовательным в наказаниях ребёнка, наказывать за конкретные поступки
- Наказания не должны унижать ребёнка
- Обучать приемлемым способам выражения гнева
- Учить брать ответственность на себя
- Используйте удивление для реакции на агрессию
- Требуя что-либо, учитывайте возможности ребёнка
- Постарайтесь погасить конфликт в самом начале, переключить внимание ребёнка
Рекомендации по работе с тревожными детьми (шпаргалка для учителя) - Избегайте состязаний и каких-либо работ на скорость
- Не сравнивайте ребёнка с окружающими
- Используйте физкультминутки
- Старайтесь, чтобы во время внеклассных мероприятий он был ближе к Вам
- Способствуйте повышению самооценки, чаще хвалите, но так, чтобы он знал, за что
- Обращайтесь к ребёнку по имени
- Демонстрируйте образцы уверенного поведения
- Не предъявляйте к ребёнку завышенные требования
- Старайтесь делать ребёнку как можно меньше замечаний
- Наказания не должны унижать ребёнка
- Не допускайте , чтобы ребёнка обижали другие дети
Рекомендации по работе с детьми-индиго (шпаргалка для учителя): - Хвалить ребёнка за малейший успех.
- Делить работу на более короткие и более частые периоды.
- Следует превратить обучение в творческий процесс.
- Компьютер является идеальным средством обучения для индиго.
- Усвоение материала будет наиболее качественным, если для этого используются картинки, диафильмы, учебные фильмы и другие образы.
- Лучше давать им индивидуальные задания, насыщенные, но не очень объёмные.
- Напоминать ребёнку о том, что на уроке нужно быть внимательным.
- Желательно посадить ребёнка в центре класса на первых партах, чтобы внимание было направлено на учителя.
УВАЖАЕМЫЕ УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА! - Дайте, пожалуйста определение понятию «ТРУДНЫЙ РЕБЁНОК »
Уважаемые участники семинара Проблемы взаимодействия с «трудным ребенком» - Психологические - невыполнение правил поведения, бесконтрольность поведения, несформированность учебных навыков
- Педагогические –, требований учителя, отсутствие мотивации учения, несогласованность педагогов и родителей
- Социальные – родители не принимают участия в воспитании детей, всю ответственность перекладывают на школу
Упражнение «Комплексный подход» - Уважаемые участники, Вам предстоит решить сложную педагогическую задачу, используя комплексный подход педагогов, психологов, логопеда, социального педагога, валеолога, врача, родителей
УВАЖАЕМЫЕ УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА! - Нарисуйте портрет
- «ТРУДНОГО РЕБЁНКА»
Упражнение «Мои педагогические хитрости» - Уважаемые участники, вам предлагается поделиться своим профессиональным опытом в работе с «трудными детьми»
Педагогический практикум - Уважаемый учитель!
- Вам предстоит провести урок в классе, где учатся 8 ребят: Ослик Иа, Мальвина, Буратино, Карлсон, Незнайка, Чиполлино, Пеппи, Шерхан. На уроке Вам надо установить учебную дисциплину. Спросить на оценку ослика, Карлсона и Пеппи. Тема урока: «Решение задачи в 2 действия»
Педагогический практикум - Уважаемый учитель!
- Вам предстоит провести урок в классе, где учатся 8 ребят: Ослик Иа, Мальвина, Буратино, Карлсон, Незнайка, Чиполлино, Пеппи, Шерхан. На уроке Вам надо установить учебную дисциплину. Спросить на оценку Чиполлино, Мальвину и Шерхана. Тема урока: «Составление рассказа по картинке»
Педагогический практикум - Уважаемый учитель!
- Вам предстоит провести урок в классе, где учатся 8 ребят: Ослик Иа, Мальвина, Буратино, Карлсон, Незнайка, Чиполлино, Пеппи, Шерхан. На уроке Вам надо установить учебную дисциплину. Спросить на оценку Буратино, Незнайку и Мальвину. Тема урока: «Слова-антонимы»
Ослик Иа - замкнутый, застенчивый, отказывается отвечать у доски
Буратино - ленивый, невниматель-ный мальчик со средними способностями
Карлсон - гиперактивный, инфантильный второгодник с преобладанием игровой активности
Незнайка - гиперактивный выскочка с низкими способностями и высокой учебной мотивацией
Чиполлино - мальчик с организаторскими способностями, любит спорить и отстаивать свою точку зрения
Пеппи Длинный чулок - активная девочка, выдумщица и фантазёрка с низкой учебной мотивацией и организатор-скими способностями
Шерхан Мальвина - девочка-отличница, любит отвечать, хочет показывать свои знания
Уважаемые коллеги! - Благодарю вас за активное участие в семинаре.
- Желаю вам благополучия, здоровья, творческого удовлетворения от работы
Dostları ilə paylaş: |
