Səriştəli metodist” layihəsinin qiymətləndirmə çərçivəsi Metodika, pedaqogika və psixologiya

“Səriştəli metodist”

layihəsinin qiymətləndirmə çərçivəsi

Metodika, pedaqogika və psixologiya

№	Bölmələr	Mövzular
1.	Hüquqi savadlılıq kompetensiyası	Təhsil Haqqında Azərbaycan Respublikasının qanunu Ümumitəhsil haqqında Azərbaycan Respublikasının qanunu Azərbaycan Respublikasında ümumi təhsilin dövlət standartları Təhsil proqramı və aidiyyatı olan sənədlərdə əsas terminlərin təsviri (ümumi təlim nəticələri, məzmun xətləri, məzmun standartları, inteqrasiya, ümumi təhsilin təşkilinə dair ümumi pedaqoji tələblər
2.	Fənn kurikulumlarının tətbiqi kompetensiyası	Bilik və onun növləri. Tapşırıqların hazırlanmasında bilik növlərinin tətbiqi Fəaliyyət və onun növləri haqqında ümumi məlumat B. Blumun “İdrak taksonomiyası” və onun təlimdə tətbiqi Təfəkkürün növləri (məntiqi, tənqidi, yaradıcı). Problem həlletmə İllik və gündəlik planlaşdırma Alt-standartlardan təlim nəticələrinin çıxarılması Təlim modelləri (müəllim mərkəzli, şagird mərkəzli, yüksək texnologiyalı, aşağı texnologiyalı dərslər) İnteraktiv dərsin xüsusiyyətləri. Problemin qoyulması – motivasiya, refleksiya Təlim strategiyaları (BİBÖ, Klaster, Anlayışın çıxarılması, Beyin həmləsi, Ziqzaq, 3-2-1, Karusel, Sinektika, Debat, İnsert, Simulyasiya və rollu oyunlar, Frayer modeli, Venn diaqramı, Auksion, Qərarlar ağacı, Qar topası, Sinkveyn, Proqnozlaşdırma, Müzakirə üsulları (Müzakirə xəritəsi, Akvarium, Sokrat dialoqu), Əşyaların qeyri-adi istifadəsi, Cisim və hadisələrə müxtəlif nöqteyi-nəzərdən baxılması, İnsident üzərində iş, Nə olardı? Mən kiməm?) İnteraktiv təlimdə iş formaları Təlim prosesində səmərəli öyrənmə mühitinin qurulmasının tələbləri və üstünlükləri. Təhlükəsiz öyrənmə mühiti Qiymətləndirmə standartları haqqında ümumi məlumat Qiymətləndirmənin növləri (məktəbdaxili, milli, beynəlxalq) Məktəbdaxili qiymətləndirmənin növləri (diaqnostik, formativ, summativ (kiçik, böyük)) Formativ qiymətləndirmənin təşkili (meyar, rubriklər, əks-əlaqə)
3.	Pedaqoji və psixoloji kompetensiyalar	H. Qardner “Çoxnövlü zəka” nəzəriyyəsi J. Piaje “Zehni inkişafın mərhələləri” (hissi-hərəki, ilkin əməli, formal əməli, konkret əməli) L.Vıqotski “Sosial inkişaf ” və “Yaxın inkişaf zonası” nəzəriyyələri K. Dvek “Düşüncə tərzi” nəzəriyyəsi Şəxsiyyətin formalaşması və inkişafı. Şəxsiyyətin formalaşması və inkişafında məktəbin və müəllimlərin rolu Sinfin idarəedilməsi mexanizmləri (gözlənti, prosedur, qaydalar) Effektiv müəllim-şagird, müəllim-valideyn münasibətləri Biheyvierizm - F. Skinner “Operant şərtlənmə” nəzəriyyəsi Yaş xüsusiyyətləri Anomal inkişafın psixologiyası

Tövsiyə olunan ədəbiyyat

1. 
   Cəfərova L, Qasımova A, Rəsulova İ, Əzimzadə A, Ələkbərov F, Həsənova T, “Məktəbəhazırlıq qruplarında inklüziv təlimin təşkili”, ARTİ-2021
   
2. 
   Güləliyeva İ, “Psixoloji maarifləndirmə və profilaktika işlərinin aparılması”, Bakı- 2020
   
3. 
   Həsənov İ, Rüstəmova A, Babayeva N, “Kurikulum, Metodika, Pedaqogika”, Bakı-2021
   
4. 
   .Abbasov Ə, .Cavadov İ, İbadova B, Quliyeva K, Sultanova İ, Cavadova S, “Kurikulum bələdçisi: izahlar və tətbiqlər”, Elm və təhsil, Bakı-2019
   
5. 
   Təhsil Haqqında Azərbaycan Respublikasının qanunu
   

http://www.e-qanun.az/framework/18343

6. 
   TİPİİ “İnklüziv siniflərdə təlimin təşkili”, Bakı-2018
   

http://www.tipii.edu.az/noduploads/document/8588_oxu-materiali-inkluziv-tahsil.pdf

7. 
   Veysova Z A, Fəal (interaktiv təlim). Müəllimlər üçün vəsait, UNİCEF, 2007
   
8. 
   Ümumitəhsil haqqında Azərbaycan Respublikasının qanunu
   

http://www.e-qanun.az/framework/18343