1-4- sinflarda dars o'tkazish uslubiyati
Yüklə 121,5 Kb.
|
|
1-4- SINFLARDA DARS O'TKAZISH USLUBIYATI Reja: Kirish Boshlang‘ich sinf о‘qituvchisi ishining о‘ziga xos xususiyati Jismoniy-sog‘lomlashtirish tadbirlari vaqtida xilma-xil shakllari Harakatli o’yinlarning aqliy tarbiyadagi o’rni. Xulosa Kirish Boshlang‘ich sinf о‘qituvchisi ishining о‘ziga xos xususiyatiga shuni kiritish mumkinki, u bir о‘zi о‘quvchilarni bir necha о‘quv fanlari bilan о‘qitadi va bu unga «jismoniy tarbiya» fanini boshqa umumta’lim fanlari bilan yanada mustahkamroq aloqa о‘rnatishga imkon beradi. Masalan, jismoniy tarbiya darslarida rus tili, matematika bо‘yicha materiallar kiradigan harakatli о‘yinlar о‘tkazadi. Sayohatli yurishlar va sayrlar vaqtida bolalarni tabiatshunoslik asoslari bilan tanishtirish va boshqalar. Boshlang‘ich sinf о‘qituvchilarining kо‘pligi maktab internati, kuni uzaytirilgan guruhlarning tarbiyachilari hamdir. Ularning ishida jismoniy-sog‘lomlashtirish tadbirlari uchun anchagina о‘rin ajratiladi. Bu о‘z navbatida о‘quv mashg‘ulotlarida va kuni uzaytirilgan guruhlarda tarbiya ishini tashkil qilishda yaxlit yondoshuvga imkon yaratadi va bolalar psixologiyasi tavsifi va odatlarini yanada tо‘laroq bilishga yordam beradi. О‘qituvchilarni tayyorlash jarayonida barcha jismoniy tarbiya о‘qituvchilarlarda jismoniy tarbiya bо‘yicha nazariy materiallarni о‘rganishning vorisligini ta’minlash muhimdir. Masalan, «jismoniy tarbiya uslubi va nazariyasi» fani bо‘yicha nazariy ma’lumotlari uchinchi jismoniy tarbiya о‘qituvchilarda о‘qituvchilar oldingilarda «jismoniy tarbiya» fani bо‘yicha olagan bilimlarini hisobga olgan holda bayon etaladi. Shuningdek, anatomiya, yosh fiziologiyasi va psixologisi, kichik maktab yoshidagi bolalar gigiyenasi ham shular jumlasidandir. Bu bо‘lajak о‘qituvchilarga hazirgi zamon ilmiy darajasida asosiy harakatlantiruvchi mahorat va kо‘nikmalar shakllanish masalalarini о‘rganishga imkon beradi. Fanlarning bunday о‘zaro aloqadorligi о‘qituvchilarni maxsus adabiyotlar bilan ishlashga uyg‘otadi, ularni gonstik faoliyatga qо‘shadi. О‘quvchilar jismoniy tarbiya muammolari bо‘yicha kurs ishlarini bajarishga 2 va 3 jismoniy tarbiya о‘qituvchilar о‘qituvchilarini jalb qilish maqsadga muvofiqdir. Ular tanlagan muammolarni muntazam о‘rganish bilan shug‘ullanayotgan о‘qituvchilarga hamda о‘zining uruh mazmunligi bilan faqat kurs ishlarini ana shu mavzular bо‘yicha diplom ishini bajarish huquqini berish kerak. Boshlang‘ich sinf jismoniy tarbiya о‘qituvchisi, kuni uzaytirilgan va tо‘la tarbiyadagi internat turidagi maktablarda, oz kollektivlashgan qishloq maktablarida jismoniy tarbiya bо‘yicha mashg‘ulotlarni tashkil etish masalalarini yanada kо‘proq о‘rganish maqsadida maxsus kurs yokm maxsus seminar tashkil etish tavsiya etiladi (20-26 soat). Dasturning amaliy bо‘limi harakatlantiruvchi taosir asoslarini о‘rgatishda va reallik nazarida kasbiy mahoratning muvaffaqiyatli shakllanishi uchun о‘qituvchilarga, masalan, quyidagi vaziflarni bajarish tavsiya etiladi. О‘quv guruhi bilan gavda bichimiga belning yuqori yelka mushaklari, oldingi oyoqlar, gavda uchun mashqlar, sakrash mashqlarini yozib olish va о‘tkazish. Bu terminologiyada tо‘g‘ri foydalanishni, «oynali» tasvirni bilish muhimdir, guruhda rahbarlik qilishuchun о‘z joyini egallashni bilish. Terminologik diktan yozish (о‘qituvchilar о‘qituvchi kо‘rsatgan mashqlarni yoki rasmdagilarni yozib oladilar). Koptokning uloqtirishning quyi va yuqori sportlar mexanikasini tasvirlash. Bunda о‘qituvchilar tez-tez uchrab turadigan xatolarni tuzatish yо‘llarini kо‘rsatishlari shart. Balandlikka va uzunlikka sakrash, uloqtirish va hokazolarni jihozlarsiz texnikasiga о‘rgatish umumrivojlanish mashqlari va unsuri bilan kamida beshta о‘yinlarni tо‘plab olish. «Mehnat va dam olish tadbirida jismoniy tarbiya va sport» mavzusi о‘rganilgandan keyin о‘qituvchilar bilan (aqliy mehnat xodimlari) jismoniy daqiqa tashkil qilish uchun mashqlar kompleksini mustaqil tuzib chiqish. Mashg‘ulotlarda bolalarni о‘qitish uslubiga, darslarni tashkil qilishga uning pishiqligini oshirish usuliga meoyorni yangi shaklga kiritishga va hokazolarga katta otibor qaratilishi kerak. Jismoniy tarbiya о‘qituvchilar о‘qituvchilari asosiy xatolarni aniqlash va ularni ogohlantirish va tо‘g‘rilash uchun mos keladigan mashqlarni yig‘ishtirib olib qator mustaqil ishlarni bajaradilar. Jismoniy tarbiya о‘qituvchilarda sinf bо‘yicha dasturiy materiallarni о‘rganishni, maktabda, о‘quv guruhida tо‘la dars о‘tishni, darsni pedagogik taxminida ishtirok etishni, quyidagi mavzusida ishlarni mustaqil bajarishni mо‘ljallaydi. Boshlang‘ich sinf о‘quvchilari uchun jismoniy tarbiya bо‘yicha о‘quv dasturini taxlil qilib chiqish, sinfdan tashqariishlar mavzusi bо‘yicha maxsus adabiyotlarni kо‘zdan kechirish, tuzib chiqish: a) Jismoniy tarbiya bо‘yicha о‘quv materiallarni har bir sinf uchun yil davomidagi jadvalini; b) boshlang‘ich sinf о‘quvchilari uchun fanlar bilan mashqlarmajmuasini (kattalar, bayroqchalar, sakrash arqoni, chambaraklar, gimnastika tayoqchalari, kichik va katta koptokchalar). Jismoniy tarbiya bо‘yicha sinfdan tashqari kadrlarni ishlab chiqish va о‘tkazish, о‘yinlar (tanlash bо‘yicha) yengil atletika bо‘yicha musiqali kuzatish bilan va uningsiz gimnastika bо‘yicha dars konspektini tuzib chiqish, jismoniy tarbiyani ochiq havoda va binoda о‘tkazishning о‘ziga xos xususiyatini kо‘rsatish, jismoniy tarbiya vositalarini tanlashni va bunday sharoitlarda ulardan foydalanish uslubini asoslab berish. Uzluksiz amaliyot jarayonida jismoniy tarbiya о‘qituvchilar о‘qituvchilari haftada bir marta maktabga tashrif buyuradilar, ular u yerda yosh maktab о‘quvchilari bilan jismoniy tarbiya bо‘yicha suhbatlar, о‘yinlar о‘tkazadilar, ota-onalar bilan ishlash uchun materiallar tayyorlaydilar. jismoniy tarbiya о‘qituvchilarda о‘qituvchilar о‘qituvchi va sinfning yoki maktabning jismoniy faollari bilan yoki birgalikda sinfdan tashqari jismoniy-sog‘lomlashtirish tadbirini tashkil qiladilar. Jismoniy tarbiya о‘qituvchilarda о‘qituvchilar konspektlar tuzadilar va jismoniy tarbiya darslarini о‘tkazadilar, jismoniy tarbiya mavzusida sinfdan tashqari tadbirlarni ishlab chiqishda ishtirok etadilar. Maktabning kun tartibida sog‘lomlashtirish tadbirlarini tashkillashtiradilar (mashg‘ulotlargacha gimnastika tanaffuslarini uyushqoqlik bilan о‘tkazish, jismoniy daqiqalar va pauzalar). Jismoniy tarbiya bо‘yicha umummaktab tadbirlarini tashkil qilishda hakam sifatida yordam beradilar. О‘qituvchilar «jismoniy tarbiya nazariyasi va uslubi» kursining dasturida belgilangan talablarni bajarishlari shart va olgan bilim va mahoratlarini maktabda pedagogik amaliyotda о‘quvchilar bilan ishlashda foydalaniladi. jismoniy tarbiya о‘qituvchilarda о‘qituvchilar о‘quvchiga jismoniy tarbiya bо‘yicha sinfdan, maktabdan tashqari tadbirlarni tashkil qiladi. Darslarning mavzuli rejalarini tuzib chiqadilar (chorak yoki yillik uchun) maktabning uzaytirilgan yoki tо‘liq kun tartibida guruhlarda sport mashg‘ulotlari yoki harakatli о‘yinlar о‘tkazadilar, sinfdan tashqari sport tadbirlarining ssenariylarini tayyorlaydilar. Bu davrda о‘qituvchilarning «jismoniy tarbiya nazariyasi va uslubi» kursi bо‘yicha bilimlari chuqurlashadi, mahoratlari takomillashadi. Bо‘lajak о‘qituvchi pedagogik amaliyotni о‘tash vaqtida mustaqil jismoniy tarbiya-sog‘lomlashtirish tadbirlarini tuzib chiqishni bilishi kerak va uni hayotga tatbiq eta bilishi shart. Jismoniy-sog‘lomlashtirish tadbirlari vaqtida xilma-xil shakl va uslublarini qо‘llab, о‘quvchilar faoliyatini faol mahoratini egallamog‘i zarur. O’quvchilar jismoniy tarbiya va jismoniy rivojlanganligini aniqlashda jismoniy sifatlarning pedagogik va fiziologik mexanizmlari: Jismoniy mehnat va jismoniy mashqlar sport bilan umuman shug’ullanmaydigan yoshlarning tanasidagi ba’zi xususiyatlarning jismoniy mashq qilishi natijasida o’zgarishi, ortiqcha yuk berish natijasida salbiy natijalar ko’rsatish haqida o’tgan bo’limda ba’zi bir fikr-mulohazalar bayon etildi. Bu bo’limda jismoniy mashq va jismoniy tarbiya bilan u yoki bu darajada shug’ullanuvchilarda vujudga keladigan fiziologik o’zgarishlar haqida qisman fikr yuritish mumkin. Ma’lumki, jismoniy mashq bilan shug’ullanuvchilar (shuningdek sportchilar ham) doimo tetik, gavda-qomatlari tik, qo’llari va yuzlari chayir (chiniqqan) bo’ladi. Oddiy turgan paytlarda ham 15-20 kg yukni mashina yoki boshqa ulovlarga (eshak, ot, xo’kiz, arava va hokazo.) emin-erkin ko’tarib ortaveradi. Lekin ko’rinishida gavdali yoki ixcham bo’lsada, ba’zi bir yoshlar yuqorida aytilgan faoliyatni erkin bajara olmasligi mumkin. Chunki, ko’pchilik yoshlar hozirgi davrda darsdan kelib, ovqatlanib olgach, yotib dam olishga odatlanganlar. Bu ijtimoiy-turmush tarbiyamiz tarzidan namunadir. Bunga eng asosiy sabab darsdan toliqib kelish emas, balki televizordagi kino, videotasvir, konsert va hokazodir. Bunday odatlar yosh bolalar (5-10) orasida ayniqsa ko’paymoqda. Ular ham vaqti kelib, darsdan keyin «dam olish»ga shoshilishi muqarrardir. Shu o’rinda aytish lozimki, bundan 15-20 yillar avval katta yoshdagilar, xatto keksa kishilar ham (60-70 yosh) odamlar (mehmonlar) oldidagina emas, balki oila a’zolari oldida, xatto yolg’iz o’tirganda ham yostiqqa juda kam yonboshlar edi. Bunday holat asosan qishloq sharoitlarida, ko’p takrorlanishini o’sha davr keksalari quyidagicha ifoda etar edi, ya’ni: «Yonboshlasang, yotaversang beling mo’rt (bo’sh) bo’ladi. Kishilar oldida yonboshlash uyat (xurmatsizlik) bo’ladi». Bu gapda olam jahon tarbiyaviy mazmun va mohiyat borligini keksalarimiz yaxshi bilishadi. Qishloq sharoitlarida har bir yosh bolalar kattalarning oldida yonboshlab yoki yotmaydi. Ota-onalar «uyat bo’ladi» tushunchasi orqali o’z farzandlarini odobli bo’lishga da’vat etadi. Afsuski, shahar sharoitlarida ko’pchilik ota-onalar, ayniqsa yosh oilalarda bolalarning kishilar, kattalar oldida qanday o’zini tutishi haqida doimiy nasihat (tarbiya) qilishmaydi. Yuqoridagi naqllarni keltirishdan maqsad shuki, yonboshlab yoki yotib televizor ko’rish, hatto ovqatlanish gavdani bo’shashtiradi, bel umurtqalari oraliqlari ochiladi va o’z faoliyatini susaytiradi. Shu sababdan yonboshlash va yotishning ham o’rni hamda me’yori (juda toliqqanda) bo’lishi lozim. Umuman umurtqa pog’onalari, shuningdek barcha a’zolardagi bo’g’inlar doimo mustahkam bo’lishi shart. Busiz faol harakatlarni (mehnat va sport) maqsaddagidek bajarish mumkin emas. Shu bilan birgalikda bu a’zolarga tegishli asosiy mashqlarni (egilish, burilishi, yuk ko’tarish, osilish, sakrash, suzish va hokazo.) muntazam bajarib turish, bo’g’inlarni chidamlilikka va odatiy harakatlarni bajarishga mos qilib turadi. Tanadagi a’zolarning mehnat va jismoniy mashqlar natijasida vujudga keluvchi fiziologik xususiyatlar va o’zgarishlarni quyidagilar bilan ifoda etish mumkin. Barcha faol harakatlar qon aylanishini tezlashtiradi. Bu o’z navbatida qonning qizishi, issiqlikni tanaga chiqarishi tabiiydir. Natijada yuz, quloq va boshqa a’zolarda qizarish belgilari paydo bo’ladi. Yuklanish (nagruzka) kuchli bo’lganda bu holatlar aynan ko’payadi, nafas olish va chiqarish tezlashadi, chuqurlashadi. Peshona, yuz, bo’yin, quloq, ko’krak, qo’llar (kaftlar) va boshqa a’zolarda terlash sodir bo’ladi. Bunday jarayonlar jigar, buyrak, taloq, oshqozon-ichak va boshqa ichki a’zolarning ham faoliyatini tezlashtiradi. Oqibatda tanadagi ortiqcha suvlar va tuzlar chiqib ketadi, odam o’zini yengil sezadi (albatta yuvinishdan keyin). Kuchli va davomli jismoniy mashqlarni ko’p miqdorda bajarish natijasida mushaklarda toliqish paydo bo’ladi. Ya’ni mushak tolalari, to’qima, xujayralar cho’zilishi, ortiqcha tortilishi va harakatlar natijasida o’z faoliyatlarini susaytiradi. Chunki qon aylanishi, modda almashishi, suvlarning chiqib ketishi, tuzlarning va boshqa mineral moddalarning kamayishi bunga sabab bo’ladi. Bunday fiziologik jarayonlar inson tanasining faoliyatlarini ma’lum darajada vaqtincha susaytirishi (charchatishi) mumkin, lekin oradan 5-10 daqiqa o’tgach tanadagi barcha a’zolarda yengillik xislari sezila boshlaydi. Cho’milish yoki yuvinish (dush qabul qilish) oqibatida har bir shug’ullanuvchi o’zini «qushdek yengil» sezadi, «parvoz qilish»ga (har qanday yumush va mexnatga tayyor) qodir bo’ladi. Shu sababdan jismoniy mehnat va jismoniy mashqlar bilan shug’ullanuvchilar doimo gigiyenik (tozalik) qoidalariga jiddiy e’tibor berishadi. Bunday insoniy fazilatlar va o’ziga xos xususiyatlarni oilada farzandlarga o’rgatib borish, chuqur singdirish, eng muhimi ularni jismoniy tarbiya bilan shug’ullanishi hamda gigiyenaga to’la rioya qilishni odatlantirish lozim bo’ladi. Xulosa qilganda, barcha ixtisoslik bo’yicha tahsil olayotgan o’quvchilar eng avvalo inson tanasining tuzilishi (anatomiya) va ularning faoliyatlarini (fiziologiya) yaxshi bilishlari, shu asosda jismoniy va aqliy mehnat jarayonlarida o’zlariga mos (professional) mashqlar, o’yinlar, sport turlari bilan doimiy ravishda shug’ullanishni o’z oldilariga vazifa qilib qo’yishlari lozim. Bu faol harakatlarni rivojlantirish va mehnat qobiliyatining doimiy ravishda talab darajasida bo’lishning muhim omillaridan biri bo’lib hisoblanadi. Mashqlar boshlanishi (tinch holat), 3-4 ta mashqlarni bajarishdan so’ng va mashqlar tugagach hamda qon tomirini (eng qulay usul bilan) har 10 soniya (sekund) jarayonida o’lchash, aniqlangan soniyalarni 6 soniyaga ko’paytirib, umum ko’rsatgich sonini aniqlab borish zarur. Bu tanadagi fiziologik o’zgarishlar va jismoniy rivojlantirishning natijalarini aniq ko’rsatib boradi. Bu holatlarni hafta yoki 10 kunda takrorlab, kundalikka yozib borish ma’qul. Ijobiy natijalarga erishilsa mashqlarning turlari, bajarilish maqsadi, hajmlarini ko’paytirib borishga asos bo’ladi. Mashqlarni bajarishga kirishishda albatta yurish, yugurish (vaqt, sog’liq, sharoitlar, imkoniyatga qarab) shart. Bu nafas olishni chuqurlashtirish va yurak-qon tomirlari faoliyatini tezlashtiradi. O’z navbatida qon to’qima va hujayralarga tezroq yetib boradi. Ertalabki (kechki) gimnastika yoki jismoniy chiniqish maqsadida bajariladigan mashqlarni qon aylanish tizimi va bo’g’inlarning harakati, mushaklarining ish faoliyatlariga qarab olib borish shartdir, ya’ni avvalo bo’yin, yelka, ko’krak, qo’llarga mashq berish (har birini kamida 6-8 marta takrorlash), keyin oyoqlarga va so’ngra esa gavda harakatlari uchun mashq qilinadi. Eng oxirida esa sakrash (joyda yoki yurganda) bajarilib, undan so’ng nafas olish, qon tomirlari urishini boshlang’ich holatga keltirish mashqlarini bajariladi. Bu jismoniy tarbiyaning fiziologik va tabiiy-ilmiy asosini tashkil etadi. Sportda ham bu keng qo’llanilayapti. Harakat inson faoliyatining jismoniy tarbiya vositasi sifatida ko’p qirrali tarbiyaviy jarayondir. O’yinlar esa harakat faoliyatlarni o’stiruvchi va rivojlantiruvchi tabiiy va amaliy omillardan biridir. Ularning mutanosibligi esa harakatli o’yinlar tushunchasini hosil qiladi. Jismoniy tarbiya nazariyasi va amaliyotida harakatli o’yinlar eng muhim vosita sifatida insonlarning jismoniy kamolotini tarbiyalashga xizmat qiluvchi pedagogik jarayon hisoblanadi. Harakatli o’yinlarning vujudga kelishi va rivojlanishi haqida aniq ma’lumotlar beruvchi manba’lar juda ko’p. Ulardan asosan ikki yo’nalishdagi tarixiy ma’lumotlarni keltirishning o’zi kifoyadir. Birinchidan-Ibtidoiy jamoa davrida mehnat va ov qilishga o’rganish jarayonida hayotiy harakatlar, tabiatda uchraydigan turli voqealar (hayvonlar, parrandalar hayoti, fasllarning almashishi va h.k) ularni aks ettiruvchi o’yinlarning kelib chiqishiga sabab bo’lgan. Ikkinchidan, ov qilish, qabilalar orasidagi urushlar, mehnat jarayonlarining mazmunini ifodalovchi toshlarga o’yib chizilgan suratlar hamda toshlar, yog’ochlar va boshqa qattiq buyumlardan yasalgan shakllardir. Etirof etish joizki bunday dalillarni taniqli rus olimi N.I.Ponomarev (Leningrad, 1972), O’zbekiston arxeologik olimlari Ya.G’ulomov (akademik), T.Omonjo’lov (yosh, iste’dodli olim) va boshqalarning tadqiqotlarida ham uchratish mumkin. Ya’ni Termizdagi Dalvarzin tepa, Teshik tosh, Samarqandning Omonqo’ton tog’lari, Toshkent viloyatining Chotqol va Qurama tizma-tog’laridagi toshlarga o’yib chizilgan suratlarda ko’rish mumkin bo’ladi. O’zbekiston tarbiya va san’atning yetakchi olimlari Usmon Qoraboyev, Malik Murodov, jismoniy tarbiya tarixi namoyondalaridan Yu.S.Sholomitskiy, Juma Toshpo’latov (Termiz), Hofiz Botirov (Buxoro), R.Abdumalikov (Toshkent), Anvar Akromov (Toshkent) va bir qator mutaxassislarning o’quv-uslubiy qo’llanmalarida ham harakatli o’yinlarning paydo bo’lishi, ularning ijtimoiy turmush va ta’lim-tarbiya jarayonlaridagi mohiyatlari bayon etilgan. Tarixiy manba’lar, maxsus adabiyotlarni o’rganish, “Harakatli o’yinlar” to’plamlarini ilmiy-nazariy va pedagogik jihatdan tahlil qilish natijalari shuni ko’rsatadiki, harakatli o’yinlar ijtimoiy tuzumlarning taraqqiyoti, insonlar ongining o’sishi hayot mazmunini ifodalovchi cheksiz ko’p harakatli o’yinlarni yuzaga keltirgan. Etiborli tomoni shundaki, harakatli o’yinlarning turlari, ularning mazmunlari va ijtimoiy-tarbiyaviy jarayonlari inson mehnati, aql-zakovati, jismoniy kamolotini tasvirlaydi. Shu asosda o’yinlar hosilni yig’ib olish, tabiat hodisalari, fasllarni aks ettiruvchi o’yinlar ko’proqdir. Hayvonlar, parrandalarning o’yinlari (mushuk va sichqon, zovurdagi bo’ri, kalhat, cho’loq hakka va h.k) orqali insonlarning ijobiy yoki salbiy hislatlari ifoda etiladi. Harakatli o’yinlar qaysi soha, yo’nalishda bo’lmasin ular insonlarning faol harakatini tezlashtiruvchi, jismoniy rivojlanishni ta’minlovchi va aql-zakovatni (tafakkur) o’stiruvchi ijtimoiy tarbiyaviy xususiyatlarga egadir. Jahon xalqlarining harakatli o’yinlari Insonlar qaysi qit’ada, qaysi davlatda yashamasin va millatidan qat’iy- nazar sog’lom yashash va uzoq umr ko’rish niyatida bo’ladi. Ularning ijtimoiy turmush sharoiti va mehnat jarayonidagi barcha madaniy tadbirlar qatoridan jismoniy tarbiya va sport muhim o’rin egallaydi. Oila, tarbiya va o’quv muassasalarini jismoniy tarbiyasiz tasavvur qilish qiyin. Shuningdek, sog’lomlashtirish markazlari, dam olish maskanlari va ayniqsa sport inshootlarida turli-tuman ommaviy sport tadbirlarini tashkil qilish jahon xalqlarining milliy an’analariga aylanib ketgan. Ma’lumki, tarbiya va o’quv muassasalarida jismoniy tarbiya davlat ixtiyorida bo’lib, barcha tadbirlar va ta’minot ishlari ularning nufuzida bo’ladi. O’quv dasturlari tarkibida esa harakatli o’yinlar muhim ahamiyat kasb etadi.Yer yuzidagi barcha davlatlarning milliy bayramlari va sport musobaqalarida harakatli o’yinlardan maqsadli foydalaniladi. Takidlash joizki, hozirgi davr sport turlarining aksariyat ko’pchilik qismi Yevropa, Osiyo, Amerika, Afrika xalqlarining milliy harakatli o’yinlaridan kelib chiqqan. Ya’ni XIX asrning ikkinchi yarmigacha avvalo oddiy tomosha sifatida va keyinchalik sport (musobaqalashish, kuch sinashish) xususiyatiga ega bo’lgan o’yinlar shaklida ommaviy tadbirlar o’tkazilgan. Ularda kurash, boks, qilichbozlik, o’q otish, suvda suzish va h.k ko’proq qo’llanilgan. Shu bilan bir qatorda qishloq sharoitlarida dehqonlar mehnati va ijtimoiy-tarbiyaini aks ettiruvchi harakatli o’yinlar (Rossiya: “O’tin yorish”, “Kartoshka ekish”, “Sholg’om tortish”, “Qarmoq”, “Qor bobo” va h.k) chuqur singib ketgan. Hind xalqi “Chim xokkey”, Amerikada “Regbi”, Xitoyda “Ushu”, Yaponlarda “Karate”, Shimoliy yevropa mamlakatlarida (Norvegiya, Skandinaviya va boshqa) konkida uchish, chang’ida yurish, chanada o’ynash, itlar, bug’ularda poyga qilish kabi harakatli o’yinlar milliy bayramlarning mazmuni bo’lgan. Ular hozirgi davrda ham o’z mazmuni va mohiyatini yo’qotmagan va ko’pchiligi xalqaro sport darajasiga chiqqan. Qozog’iston, Qirg’iziston, Turkmaniston, Tojikiston va ularning atrofidagi davlatlarda (Kavkaz, Sibir, Afg’oniston, Eron, Turkiya va h.k) milliy o’yinlar hisobida ot o’yinlari (poyga, qiz quvmoq, tortishish, ag’darish, otda to’p o’ynash), kaklik, qirg’iy (lochin) bilan ov qilish, to’y marakalari va milliy bayramlarda kurash, yelka urishtirish, arqon tortishish kabi xalq milliy o’yinlari keng tarqalgan. Yana bir e’tiborli tomoni shundaki, ilgargi davrlarda “Harakatli o’yinlar” to’plamlari nihoyat darajada ko’p nusxada nashr etilgan. Ular barcha o’quv yurtlari va bolalar maktabgacha ta’lim muassasalarida keng tarqaldi. Shu sababli mazkur to’plamlardagi harakatli o’yinlar xalq orasiga singib ketib, hozirgi davrda ham ulardan foydalanilmoqda. Etirof etish lozimki, hozir mavjud bo’lgan va qo’llanilayotgan harakatli o’yinlar mazmun va mohiyat jihatdan o’zining qiymatini yo’qotgan emas. Xulosa qilib aytganda jahon xalqlarining madaniy aloqalari asosida harakatli o’yinlar ham u yoki bu xalqning ijtimoiy-madaniy va tarbiyaviy jarayonlariga tobora chuqur singib bormoqda. Bu o’z navbatida xalqaro madaniy aloqalarni kengaytirish va ularning hayoti bilan yaqindan tanishishda, eng muhimi esa o’quvchi-yoshlarni jismoniy jihatdan barkamol qilib tarbiyalashga xizmat qiladi. Harakatli o’yinlarning ijtimoiy-tarbiyaviy fazilatlari, harakatli o’yinlarning aqliy tarbiyadagi o’rni. Aqliy tarbiya pedagogik jarayonning eng yuqori pog’onasidir. Bunda barcha fanlar qatori, jismoniy tarbiya fani hamda uning muhim vositasi bo’lib hisoblangan harakatli o’yinlarning ham o’ziga xos xususiyatlari va fazilatlari mavjud. Shu sababdan aql-zakovatni o’stiruvchi matematika, til-adabiyot, rasm va boshqa fanlardagi ba’zi mazmunlar harakatli o’yinlarda ham maqsadli foydalaniladi. M: Boshlang’ich sinf (I-IV) o’quvchilarining jismoniy tarbiya darslaridagi harakatli o’yinlarda “Tartib soniga qarab chaqirish”, “Tartib soningni yoz” (doskada o’z nomerini yozish), “Kataklarda sakrash” (kvadratlardagi tartib soniga qarab sakrab o’tish), “Kim tez aytadi” (bir xil so’zlar yoki o’xshash so’zlarni takrorlash) va h.k.da tartib sonlarni bilish, chiroyli qilib yozish, ovozlarni baland chiqarib chaqirishlarda tamoq yo’llarini chiniqtirish kabi fazilatlar mujassamlashgandir. Ba’zi harakatli o’yinlarda tekis joylarda (asfalt) to’g’ri chiziq, doira (aylana) va boshqa shakllarni tez va chiroyli chizish kabi talablar amalga oshirilib, bunda ham aqliy jihatdan tarbiyalash jarayonlari namoyon bo’ladi. Iplarda (arqon) ikki-uch qavatli va undan ortiq bo’lgan tugunlarni bajarish va ularni tez yechish, to’plarni xalqa yoki savatga tashlash, doiraga tushirish, kichik to’plarni devorga chizilgan aylana ichiga otib tegizish kabi o’yinlarda ham aql bilan ish tutish, chamalay bilish kabi hayotiy faoliyatlar amalga oshiriladi. Bu kabi harakatli o’yinlar turi va soni ko’p bo’lib, ular o’quvchi-yoshlarning yoshi, jismoniy tayyorgarligiga qarab qo’llaniladi. O’quvchilar va katta yoshdagi kishilar uchun ham aqliy tarbiyani mukammallashtiruvchi harakatli o’yinlar mavjud. M: “poda to’p” (cho’pon) o’yinida tayoqni o’z “uyi”da saqlash, raqiblarga yo’l bermaslik, sharoitga qarab “poda”ni (to’p) haydash, tezda joy almashish kabi harakatlarda o’ylab ish qilishni talab etiladi. “Kim keldi” o’yinida ko’zi bog’langan o’yinchi yuruvchining oyoq sharpasini eshitish, turganda kim ekanligini sezish va ayta bilish kabi sezgirlik talab etiladi. Umuman olganda harakatli o’yinlarda aniq ko’rish, eshitish, his qilish, ovozlardan tanish va boshqa aqliy xususiyatlarni ishlatish, ularni tarbiyalash kabi tarbiyaviy jarayonlar mujassam bo’ladi. Shu sababdan harakatli o’yinlarni tanlash va ularni o’tkazishda jismoniy sifatlar qatorida aqliy tarbiyani ham e’tiborga olish zarurdir. Jismoniy sifatlarni tarbiyalovchi harakatli o’yinlar Jismoniy sifatlar (tezlik, kuchlilik, chidamlilik, egiluvchanlik va h.k) tushunchasi jismoniy tarbiya mutaxassislari, shu sohadagi o’quvchilar hamda ko’pchilik sport ixlosmandlariga ma’lum. Shu tufayli ularga batafsil to’xtalishga hojat bo’lmasa kerak. Jismoniy sifatlarni tarbiyalashga xizmat qiluvchi muhim o’yinlarning ahamiyati haqida dalillar keltirish maqsadga muvofiqdir. Tezlikni tarbiyalashga xos o’yinlar: To’pli estafeta o’yinlari, to’siqliklardan tez sakrab yoki yugurib o’tish o’yinlari (“quvnoq startlar” televizion o’yinlariga e’tibor bering), “quvlashmachoq”, “bekinmachoq”, “kim tez”, “to’p kapitanga” kabi harakatli o’yinlarda tez yugurish talab etilib, burilish, to’xtab yana yugurish kabi harakatlar ko’p takrorlanadi. Natijada esa shug’ullanuvchilarning ko’rish, eshitish sezgi a’zolari hamda butun gavda a’zolaridagi suyak, mushak tizimlarining harakatchanligini ishga soladi. Shu orqali jism tezlik bilan harakat qilishga qodir bo’ladi. Bnda o’yinlarni tanlash, tashkil qilish jarayonlarida shug’ullanuvchilarning yoshi, salomatligiga qarab o’yin joylariga ham e’tibor berish kerak. Kuch sifatini tarbiyalashga doir o’yinlar: Harakatli o’yinlar tarkibida kuchni talab etuvchi va bu sifatni tarbiyalovchi o’yinlar ham ko’p. M: “yelka urishtirish”, “yelkaga minib tortishish”, “piyoda ko’pkari”, “arqon tortishish”, “arqonda osilib chiqish”, “yuklarni bir joydan ikkinchi joyga ko’tarib o’tkazish”, “tez o’tirib turish” kabi o’yinlarda tezlik va kuchlilik sifatlarning birgalikda ishlatilishini talab qilinadi. Bunda shug’ullanuvchilarning og’irlik vazni, jismoniy tayyorgarligi va jinsiga qarab o’yinlar tanlanadi. Og’ir va murakkab mashq-harakatlarning ishlatilishi asosan mushaklar va suyak (bug’inlar) tizimining amaliy faoliyatini kuchaytirish bilan belgilanadi. Ta’kidlash lozimki, harakatli o’yinlar orqali kuch sifatlarini tarbiyalashning asosiy maqsadi shundaki, bu barcha yoshdagi kishilarning ijtimoiy mehnat va turmush sharoitida zarur bo’lgan yumushlarda faol harakat qilishga qaratilishi bilan muhim ahamiyatga egadir. Chunki kuch hayotiy zaruriyatdir. Chaqqonlik sifati tezlik bilan chambarchas bog’liqdir. Shunday bo’lsada chaqqonlik (epchillik) sifatining hayotiy zaruriyatlari o’zgacha bo’ladi. M: to’p o’yinlarida ilib olish, yuritish, uzatish, uloqtirish kabi hislatlar shug’ullanuvchini chaqqon-epchil bo’lib, harakat qilishga da’vat etadi. Shuningdek, ba’zi to’siqli joylardan sakrab (irg’ib), burilishlardan surinmay, yiqilmay o’tish, tennis to’plarini uzoqqa otilganda tez ilib olish, ularga yetib olish kabi harakatlarda ham epchil-chaqqon bo’lishlar ko’rinadi. Bu sifatni tarbiyalash maqsadida uyushtiriladigan harakatli o’yinlarni ham shug’ullanuvchilarning yoshi, jismoniy holati va jinsiga qarab tanlash maqsadli bo’lishi lozim. Joylarni tayyorlash, asbob-uskunalardan foydalanish va o’yinlarni o’tkazishda shikastlanish, jarohat olish kabi jarayonlarni avvaldan ko’zda tutish talab qilinadi. Shu sababdan o’quvchilar o’quv amaliyoti (praktika) jarayonlarida bunday tarbiyaviy xususiyatlarni ko’ra bilishi va amalda qo’llay bilishi lozim. Chidamlilik sifatlarni tarbiyalovchi harakatli o’yinlar tarkibidagi “eshak mindi”, “chillik” (zuv-zuv), “oq suyak”, “kim kuchli”, “tirmashib chiqish”, “narvonlarda osilish va oshib tushish” kabilarni ko’rsatish mumkin. Umuman olganda deyarlik barcha harakatli o’yinlarda bu xususiyat mavjuddir. Ya’ni nafas olishni chuqurlashtirish, tez nafas olayotganda uni sekinlashtirish, tana a’zolarining charchashi yoki urilish natijasida og’riqlar paydo bo’lishida chidash, bardosh berish muhim ahamiyatga egadir. Bunda gavda harakatlari (qo’llarni yozib, ko’tarib nafas olish va nafas chiqarish, gavdani egib turish, o’tirish va h.k) hamda og’riq joylarni siypalash kabi faoliyatlardan foydalanish chidamlilikni oshirishga yordam beradi. Chidamlilikni talab etuvchi harakatli o’yinlarni kichik bolalar (I-II sinf)bilan o’tkazishda juda ehtiyotkorlik talab etiladi yoki o’tkazmaslik zarur. Chidamlilik ham hayot ehtiyoji hisoblanib, u yoki bu sabablar orqali og’riqlar paydo bo’lganda yoki ko’p o’ynab charchaganda seziladi. Shu sababdan jismoniy jihatdan chiniqtirish yo’lida chidamlilikka doir maxsus o’yinlarni tanlash, to’g’ri tashkil etish va ular doimo nazoratda bo’lishi kerak. Ya’ni shug’ullanuvchilarning o’yinlar jarayonida shikastlanishi, jarohat olishiga yo’l qo’ymaslik zarurdir. Aks holda shug’ullanuvchilar, ayniqsa o’quvchi-yoshlar va jismonan zaifroq o’quvchilarda (qizlar ko’proq uchraydi) o’yinlardan chetlashish, xohish bildirmaslik hollari yuz beradi. Bu o’z navbatida jismoniy tarbiya darslari yoki o’yin jarayonlaridagi musobaqalarning saviyasini pasayishiga sabab bo’lishi aniqdir. Shu sababdan o’quvchilar ruhiy tetiklik, har qanday sharoitda ham chidash-bardosh berish yo’llarini chuqurroq o’zlashtirishlari ma’qul bo’ladi. Egiluvchanlik sifati qayishqoqlik xususiyatiga egadir. Ya’ni, gavda bug’inlari hamda mushaklarning cho’zilishi va tortilishi juda murakkab jismoniy mashqlarni bajarishni ta’minlaydi. O’z navbatidayesa tezlik, kuchlilik va chidamlilik kabi jismoniy sifatlarni o’z ichiga oladi. M: barmoqlarni qisish, tirsak va tizzalarni bukish, orqa va oldinga egilish, oyoqlarni keng yozib (shpagat) o’tirish kabi harakat-mashqlarda egiluvchanlik, qayta tortilish (tik turish) kabi holatlar ustun turadi. Bunday harakatlar juda ko’p o’yinlar mazmunidan joy olganligi ma’lumdir. M: o’tirg’ichda (gimnastika skameykasi) yotgan holda to’plarni sherigiga uzatish, emaklab yoki qorinda yotgan holda oldinga tortilish kabi estafetali o’yinlarda mazkur jismoniy sifatlarga ega bo’lish talab etiladi. Ta’kidlash lozimki, haraktli o’yinlarda mushaklarning ortiqcha cho’zilishi va bir-biriga to’qnashishi yoki biron joyga urib olishi oqibatida shikastlanish, jarohatlanish hollari yuz berishi mumkin. Shu sababdan bu sifatga doir mashqlar-o’yinlarni to’g’ri tanlash, ularni shug’ullanuvchilarning salomatligi, yoshi, jinsiga qarab yuklama (nagruzka) berish lozim. Qiz bolalarda egiluvchanlik xususiyati kuchliroqdir. Shunday bo’lsada yosh bolalarning o’yinlarida nazorat, tegishli yordamlar bo’lishi shart. Umumiy xulosa shundaki, jismoniy tarbiya darslaridagi harakatli o’yinlarda aqliy va jismoniy tarbiya jarayonlari qo’shib olib borilishi, ularning tarbiyaviy jihatlarini ko’zda tutish lozimdir. Buning uchun o’qituvchilar va mutaxassis xodimlar harakatli o’yinlarning mazmunlariga jiddiy e’tibor berishlari, o’tiladigan joy va kerakli asbob-uskunalardan ehtiyotkorlik bilan, maqsadli foydalanishlariga to’g’ri keladi. Harakatli o’yinlarda ijtimoiy mehnat tarbiyasi Mehnat-mehnatdan unar, mehnatning tagi rohat, mehnat qilsang rizqing butun bo’ladi, mehnat-lazzat manba’i kabi naqllar, maqollar behisob ko’p. Chunki, mehnatsiz turmush-o’g’irlik, vahshiylikni keltirib chiqaradi. Shu boisdan ham insonlar bolalikdan boshlab mehnatga o’rgatishga alohida e’tibor berib kelingan. Qadimgi ajdodlarimiz va keyingi avlodlarimiz ham mehnat jarayonlarini har xil harakatli o’yinlarda aks ettirgan. M: “shuvoq” (o’tin, yemish to’plash), “o’tin yorish”, “ko’chat ekish”, “cho’pon” (mol boqish), “kartoshka ekish”, “o’rdaklar va g’ozlar”, “sholg’om” (yulib olish), “qo’sh haydash” kabi o’nlab harakatli o’yinlarda mehnat va jismoniy kamolot sirlari o’rin olgan. Bu o’yinlarning mazmunida mehnat turlari ifoda etilib, shug’ullanuvchilarning jismoniy rivojlanishdagi eng muhim bo’lgan sifat belgilari ifodalanadi. Shu asosda o’quvchi-yoshlarning salomatliligi, qiziqishi va jinsiga qarab o’yinlarni tanlash lozim. Kasb-hunar yo’lidagi o’quvchilarga moslashtirib, ixtisoslikka qaratilgan harakatli o’yinlarni ham saralash maqsadga muvofiqdir. M: “poyezd-poyezd”, “samolyot”, “kartoshka ekish”, “polizdagi quyonlar”, “bug’doy o’rish”, “poda to’p” (cho’pon) kabi o’yinlar bularga xizmat qilaoladi. Ayniqsa “Navro’z”, “Hosil bayrami”, “Kasb kuni” kabi ommaviy-madaniy tadbirlarda mehnatga qaratilgan o’yinlarni tashkil etish qiziqarli bo’ladi. O’quvchilarning (barcha sohada) ta’til paytlari, o’quv amaliyoti jarayonlari va mustaqil ish uchun berilgan vazifalarda hududlardagi harakatli o’yinlarni o’rganish, noma’lum bo’lganlarini yozib olishni uyushtirish yaxshi natijalar beradi. XXI asrning texnik jihatdan taraqqiyoti ko’p sohalarda ixtirochilik bilan shug’ullanishni taqazo etadi. Jismoniy tarbiya va sport, tarbiya, qishloq va suv xo’jaligi, qurilish kabi sohalardagi iqtidorli o’quvchilarga (magistrlar) va ilmiy tadqiqot bilan shug’ullanuvchilarga yangi harakatli o’yinlarni kashf etish, ularni ommalashtirish yo’llarini o’rgatish zarurdir. Tajribali jismoniy tarbiya o’qituvchilari va iste’dodli mutaxassislarning ilmiy-nazariy va amaliy faoliyatlarini milliy harakatli o’yinlarning fanga ma’lum bo’lmagan turlarini yig’ib, maxsus to’plamlarda nashr etishga jalb etib, ularga sharoitlar yaratib berish lozim. O’quvchi-yoshlar va o’quvchilarning jismoniy tarbiya darslari jarayonida to’pni estafetalar va har xil o’yinlar qatorida mehnat bilan bog’liq bo’lgan harakatli o’yinlarni bir qatorga qo’yish va shug’ullanuvchilarning kasb-hunarga bo’lgan havas va qiziqishlarini vujudga keltirishda ulardan unumli foydalanish zarur bo’ladi. Xulosa shundan iboratki, jismoniy jihatdan barkamol bo’lishda mehnatning o’rni g’oyat kattadir. Shunga asosan mehnatni ifodalovchi harakatli o’yinlarni ko’proq qo’llash, yangi o’yinlarni ixtiro qilish, bu bilan shug’ullanuvchilarni jismoniy jihatdan yetuk qilib tarbiyalashda mehnatning ijtimoiy-moddiy xususiyatlari haqida batafsil ma’lumotlarni berib borish kerak. Jismoniy tarbiya va sport sohasida o’quvchilarga turli yo’nalishlardagi mehnat turlarining muhim jarayonlari haqida nazariy bilimlar berishni yo’lga solmoq darkor. Chunki, ommaviy sport va madaniy tadbirlarni tashkil etishda aholining barcha tabaqalardagi uyushtirish, tashkil qilish, boshqarish faoliyatlarga duch keladi. Turli sohalardagi rahbar va oddiy yordamchi hamda ishtirokchilar bilan muloqotlarda bo’lishga to’g’ri keladi.bunda asosiy maqsadga erishishda ancha qulayliklarga ega bo’lish mumkin. Harakatli o’yinlar mazmunida tabiat va fasllarning aks ettirilishi Yer yuzi va uning osti, suv va uning tagi, ulardagi bor jonzod va jonivorlar, samoviy mavjudotlar, hammasi bir bo’lib tabiatni tashkil etadi. Tabiat naqadar go’zal, boy, saxiy va o’ta dahshatlidir. Go’zal deganda baland tog’lardan oqib kelayotgan zilol suvlar, yam-yashil o’tloqlar, daraxtlar, rango-rang gullar, toza havoni bilamiz. Boy deganda esa mevalar, turli oziqalar, yer tagidan kavlab olinadigan rudalar, insonlar qo’li bilan yaratilgan koshonalar, texnik vositalarni tushuniladi. Saxiy deganda esa quyosh nurlari, issiqligi, yomg’ir, qor va boshqa ne’matlarni bilish lozim. Shu bilan birgalikda tabiat o’ta dahshatli, ayovsiz zarbalar beruvchi, tashvishlarga soluvchi borliqdir. Ya’ni, yer qimirlashlari, toshqin sellar, qish bo’ronlari, dovul va kuchli shamollar tabiat manzaralarini tubdan o’zgartiradi, insonlar hayotiga jiddiy zarar keltiradi. Insonlar esa ularga ko’nikadi va tabiatni bo’ysindirishga harakat qiladi. Bu jarayonlar harakatli o’yinlar mazmunida ifoda etiladi. M: “yomg’ir”, “ayoz bobo”, “kalxat keldi”, “zovurdagi bo’ri” kabilarda tabiatdagi jonli va jonsiz kuchlarning insonlarga keltiradigan zararlari tasvirlanadi. Ya’ni, zarar keltiruvchi hodisalarga qarshi kurash yoki o’zini himoya qilish orqali jismonan baquvvat bo’lish, qarshi kuchlarni yengish kabi jismoniy sifatlar va insoniy fazilatlarni tarbiyalash ko’zda tutiladi. Shu bilan birgalikda tabiat qo’ynida dam olish, mehnat qilish, jismonan chiniqish, jarohatlanganda ko’maklashish kabi ijobiy hislatlar ham ko’p o’yinlarda mazmun topgan. M: “sayohatga”, “gulchambar yasash”, “do’lana terish”, “uy qurish”, “chumchuq pir-r-r etdi”, “cho’milish” kabilar. Ularning mazmunida ham tabiat sirlari, hayvonot va o’simlik dunyosi bilan tanishish, hayotiy ehtiyojlarini qondirish, jismoniy chiniqish kabi ko’p qirrali faoliyatlar, fazilatlar mujassamlashgan bo’ladi. Demak, tabiat, ayniqsa hayvonot va o’simlik dunyosi bilan bog’liq bo’lgan o’yinlarni ko’proq topish, ularni ommalashtirish, ta’lim-tarbiya jarayonlarida maqsadli qo’llash zarur bo’ladi. Buning uchun esa sohaviy mutaxassislar (o’lkashunoslik, tabiatni qo’riqlash, jismoniy tarbiya va h.k) bu mavzudagi harakatli o’yinlarni ko’proq bilishlari, oila, bog’cha va o’quv yurtlarida, shuningdek ommaviy madaniy tadbirlarda ularni musobaqa tariqasida tashkil qilib borish lozimdir. Xulosa Yozgi ta’til bo’lganligi sababli bolalar soya-salqinlarda har xil o’yinlar bilan shug’ullanishadi, ariq, ko’l, hovuzlarda cho’milishadi, oftobning issig’ida yotib chiniqadi. Ayniqsa futbol o’yini, velosiped poygasi, kurashlar, go’zal manzarali joylarga sayr qilish kabi o’yin-harakatlar bolalar hamda o’smirlarning mashg’ulotlariga aylanadi. Kechki salqin paytlarida ko’cha-maydonlarga yig’ilishib, turli xil harakatli o’yinlar bilan mashg’ul bo’lishadi. Shu sababli ularning o’yin va mashg’ulotlarini uyushgan holda tashkil qilish lozim bo’ladi. Ammo ularni rasmiy ravishda tashkil qiluvchi mutaxassislar kam. Mahalla va uy boshqarmalarida jismoniy tarbiya va sport bo’yicha mas’ul xodimlarga o’rin (shtat) berilgan bo’lishiga qaramasdan, ularning ish sifati hali talabga to’liq javob beraolmaydi, sababi, tajribalari deyarli yo’q. Jamoatchi sifatida masul bo’lganlar esa faqat terma jamoalar tuzib, tuman-shahar sport musobaqalarida ishtirok etish bilan chegaralanadilar. Jismoniy tarbiya va sport sohasidagi o’quvchilar bo’lajak mutaxassis sifatida bo’sh vaqtlarida qishloq va mahalla sharoitlarida bolalarning yozgi ta’til paytlari va darsdan tashqari vaqtlarda o’yinlarini uyushtirish hamda o’tkazishda ko’maklashishni o’z burchlari qilib olishsa fayzli bo’lar edi. Kuz-hammasi yuz bo’ldi, desa ma’no jihatdan to’g’ri chiqsa kerak. Chunki, deyarlik barcha yig’im-terim tugab, hosil to’planadi. Rizq, noz-ne’matlar muhayyo bo’ladi. Yurtimizda “paxta bayrami” ancha vaqtdan buyon odatga aylangan. Ko’pchilik oilalarda sunnat to’ylari aynan kuz paytida o’tadi. Bunday holatlarda kurashlar, ot o’yinlari (ko’pkari, poyga, otni o’ynatish, g’ovdan sakrab o’tish) hamda “quloq cho’zma”, “piyoda poyga”, “chillik”, “oq suyak”, “arqon tortishish”, “bilak kuchini sinash”, “qo’chqor urishtirish”, “xo’roz urishtirish”, kabi harakatli o’yinlar va murakkab bahslar tashkil etiladi. Bu kabi o’yinlarning mazmunida jismoniy sifatlar mujassamlashib, odamlarning kuz faslida qiladigan mehnat-yumushlari ham ifoda etiladi. Foydalanilgan adabiyotlar: Salomatlik Ensiklopediyasi. Toshkent, 1985 y. maxmud hasaniy. Tabobat durdonalari. Toshkent, «Ibn Sino», 1990 Sh. T. Otaboyev, X. Muminov, E. N. Sattorov, Sh. T. Xolikova “salomatlik asoslari” Toshkent, “noshir”, 2008 y. www.ziyonet.uz Yüklə 121,5 Kb. Dostları ilə paylaş:
|