1-Mavzu: Pedagogik fikr tarixi va maktab amaliyotida o‟qituvchi mahorati masalalari Reja
Yüklə 0,56 Mb. Pdf görüntüsü
|
|
2.4. Hozirgi davrda o„qituvchilarning kasbiy mahoratini takomillashtirish
“Ta‟lim-tarbiya tizimini tubdan isloh qilish, uni zamon talablari darajasiga ko„tarish, milliy kadrlar tayyorlashning yangi tizimini barpo etish, kelajak uchun barkamol, salohiyatli avlodni tarbiyalash maqsadida: “Ta‟lim to„g„risida”gi Qonun va kadrlar tayyorlash bo„yicha milliy dasturni hayotga tatbiq etish ishlari davlat siyosatining ustuvor yo„nalishi deb hisoblansin” deyiladi ―Ta‘lim-tarbiya va kadrlar tayyorlash tizimini tubdan isloh qilish, barkamol avlodni voyaga etkazish‖ to‗g‗risidagi O‗zbekiston Respublikasi Prezidentining 1997 yil 6 oktyabrda qabul qilgan Farmonida. Barcha sohalarda olib borilayotgan islohotlar samarasi yangicha fikrlaydigan, zamonaviy bilimlarga ega bo‗lgan yuksak malakali kadrlarga bog‗liq. Kadrlarni tayyorlash esa avvalo o‗qituvchi-murabbiylar zimmasiga yuklatilgan. SHu sababli, chuqur bilimga ega bo‗lgan, zamonaviy o‗qituvchi-kadrlar taraqqiyotimizning muhim omili sifatida qaralib kelinmoqda. O‗qituvchilarimiz bugungi zamon talablariga mos bilimlar sohibi, yangilangan ta‘lim mazmunini egallagan bo‗lishlari kerak. O‗qituvchi xodimlar o‗zlarining kasb-ko‗nikmalari va muallimlik mahoratlarini doimo takomillashtirib borishlari shart. «Kadrlar tayyorlash milliy dasturi» g‗oyalarini amaliyotga tatbiq etish Respublika ta‘lim tizimida olib borilayotgan islohotlarning muvaffaqiyatini ta‘minlash, ta‘lim
muassasalarida faoliyat olib borayotgan o‗qituvchi, tarbiyachi, ishlab chiqarish ustalarining ma‘naviy qiyofasi hamda kasbiy mahoratlariga bog‗liqdir. SHaxsni tarbiyalash ishi nihoyatda murakkab faoliyat jarayoni bo‗lib, juda qadimdan ushbu faoliyatga jamiyatning etuk namoyondalari jalb etilgan. Mazkur holat yosh avlod tarbiyasi, uning tashkil etilishi mazmuni nafaqat shaxs kamoloti, balki jamiyat taraqqiyotini ham belgilashda muhim ahamiyatga ega ekanligini anglatadi. O‗zbekiston Respublikasida o‗qituvchi kadrlarning ma‘naviy qiyofasi, aqliy salohiyati hamda kasbiy mahoratiga nisbatan jiddiy talablar qo‗yilmoqda. CHunonchi, bu borada O‗zbekiston Respublikasi Prezidenti I.A.Karimov quyidagilarni qayd etadi: «Tarbiyachi –
YUqorida qayd etilgan fikrlardan kelib chiqib bugungi kun o‗qituvchisi shaxsiga nisbatan qo‗yilayotgan talablar mazmuni anglaniladi. Zamonaviy o‗qituvchi qanday bo‗lishi zarur? Mustaqillikning ilk kunlaridan boshlab ushbu muammo bo‗yicha ko‗plab pedagog va psixolog olimlar o‗z fikr va mulohazalari bilan chiqdilar. O‗qituvchilarning kasbiy mahoratlarini milliy an‘ana va urf-odatlarimizdan, qadriyatlarimizdan kelib chiqib yanada takomillashtirish, ularning pedagogik faoliyatini hozirgi zamon
talablari darajasida shakllantirish uchun metodik qo‗llanmalar, tavsiyanomalar paydo bo‗ldi. Hozirgi kunda ham ushbu muammo bo‗yicha ilmiy izlanishlar, ilmiy tadqiqotlar davom etmoqda. XXI asrga kelib o‗qituvchining vazifasi yanada takomillashib bormoqda. Endilikda global o‗zgarishlar, fan-texnika va axborot-kommunikatsiya texnologiyalarining kun sayin rivojlanib borishi o‗qituvchidan yuksak mahoratni, o‗tkir irodani, psixologik quvvatni, chuqur bilim va mulohazali bo‗lishni talab qiladi. Hozirgi zamon o‗qituvchisi o‗z mutaxassisligiga oid bilimlar bilan birga, pedagogik va psixologik bilimlarni, hamda turli fan yo‗nalishlari bo‗yicha maxsus bilimlarga ega bo‗lgan, kasbiy tayyorgarlik, yuksak axloqiy fazilatlarni egallagan, ta‘lim muassasalarida faoliyat ko‗rsatuvchi shaxsdir. Ushbu nuqtai nazardan hozirgi kunda quyidagi burch va mas‘uliyatlar o‗qituvchilardan talab qilinadi: 1. O‗qituvchi eng avvalo mas‘uliyatni his etuvchi tarbiyachi, tajribali notiq, madaniyat va ma‘rifat targ‗ibotchisidir. 2. O‗qituvchi tabiatan o‗quvchilarni seva olishi, o‗z mehrini, his-tuyg‗ularini har lahzada o‗quvchilar ichki dunyosi bilan bog‗lay olishi, ularning ham mehriga, hurmatiga sazovor bo‗lishi kerak.
1
Каримов И.А. Буюк келажагимизнинг ҳуқуқий кафолати. – Тошкент, Шарқ нашриѐт- матбаа концерни Бош таҳририяти, 1993, 27-28-бет.
3. O‗qituvchi jamiyat ijtimoiy hayotida ro‗y berayotgan o‗zgarishlar, olib borilayotgan ijtimoiy-iqtisodiy islohotlar mohiyatini chuqur anglab etishi va ularga xolisona baho berib, bu borada o‗quvchilarga to‗g‗ri, asosli ma‘lumotlarni doimiy bera olishi lozim. 4.
Zamonaviy o‗qituvchining ilm-fan, texnika
va axborot-kommunikatsion texnologiyalari yangiliklaridan va yutuqlaridan xabardor bo‗lib borishi talab etiladi. 5. O‗qituvchi o‗z mutaxassisligi bo‗yicha chuqur va puxta bilimga ega bo‗lishi, barcha fanlar integratsiyasini o‗zlashtirib borishi, bunda o‗z ustida tinimsiz ilmiy izlanishlar olib borishi. 6. O‗qituvchi pedagogika va psixologiya fanlari asoslarini puxta bilishi, o‗quvchilarning yosh va psixologik xususiyatlarini inobatga olgan holda ta‘lim-tarbiya faoliyatini tashkil etishi kerak. 7. O‗qituvchi kasbiy pedagogik faoliyatida ta‘lim va tarbiyaning eng samarali zamonaviy shakl, metod va vositalaridan unumli foydalana olish imkoniyatiga ega bo‗lmog‗i lozim.
8. O‗qituvchi ijodkor, ta‘lim-tarbiyaviy faoliyat tashabbuskori va yosh avlod kelajagi uchun javobgar shaxsdir. 9. O‗qituvchi kasbiy faoliyati jarayonida yuksak darajadagi pedagogik mahorat, kommunikativ layoqati, pedagogik texnika (nutq, yuz, qo‗l-oyoq va gavda harakatlari, mimika, pantomimika, takt) qoidalarini chuqur o‗zlashtirib borishi shart. 10. O‗qituvchi nutq madaniyatiga ega bo‗lishi zarur, uning nutqi quyidagi xususiyatlarni o‗zida aks ettirishi kerak: turli sheva so‗zlardan holi bo‗lib, faqat adabiy tilda ifoda etilishi; o‗qituvchining nutqi sodda, ravon va tushunarli bo‗lishi; hikmatli so‗zlar, ibora va maqollar, matallar hamda ko‗chirma gaplardan o‗rinli foydalana olishi lozim. Jargon (muayyan kasb yoki soha mutaxassisliklariga xos so‗zlar), varvarizm (muayyan millat tilida bayon etilayotgan nutqda o‗zga millatlarga xos so‗zlarni noo‗rin qo‗llanilishi), vulgarizm (haqorat qilish, so‗kishda qo‗llaniladigan so‗zlar) hamda konselyarizm (o‗rni bo‗lmagan vaziyatlarda rasmiy so‗zlardan foydalanish) kabi norasmiy so‗zlardan holi bo‗lishi. 11. O‗qituvchining kiyinish madaniyati o‗ziga xos bo‗lishi, ya‘ni sodda, ozoda, bejirim kiyinishi, ta‘lim-tarbiya jarayonida o‗quvchining diqqatini tez jalb etuvchi turli xil bezaklar (oltin, kumush taqinchoqlar)dan foydalanmasligi, fasl, yosh, gavda tuzilishi, yuz qiyofasi, hatto, soch rangi va turmagiga muvofiq ravishda kiyinishi talab etiladi. 12. O‗qituvchi ta‘lim muassasasida sinf jamoasining asosiy tashkilotchisi va ta‘lim sohasida olib borilayotgan islohotlarning eng faol ishtirokchisidir. 13. O‗qituvchi pedagogik muloqot jarayonining faol ishtirokchisi ekanligini unutmasligi shart. SHuning uchun kasbiy faoliyatida pedagogik mahoratning bir qator sifatlarini uzluksiz tarkib toptirib borishi zarur. 14. O‗qituvchi eng avvalo, mulohazali, bosiq, har qanday pedagogik vaziyatni to‗g‗ri baholay oladigan hamda mustaqil ravishda mavjud ziddiyatlarni bartaraf etishning uddasidan chiqa olishi kerak. O‗qituvchilar unutmasliklari kerakki, o‗quvchi, ota-onalar hamda hamkasblari bilan muloqot jarayonida fikrini aniq va lo‗nda bayon etilishiga ahamiyat qaratishlari maqsadga muvofiqdir. Ular bilan munosabat jarayonida so‗zni salbiy holatlar haqidagi dalillarni keltirishdan boshlamasligi, aksincha, o‗quvchilarning (yoki hamkasbi, ota-onalar) muvaffaqiyatlarini e‘tirof etishlari, ularni yanada boyitishga ishonch bildirishi bilan muloqotni tashkil qilishi lozim. Muloqot jarayonida o‗qituvchining so‗zlaridan suhbatdoshiga nisbatan xayrixohlik, samimiylik, do‗stona munosabat, yaxshi kayfiyat sezilib tursin. O‗qituvchining mazkur talablarga muvofiq keluvchi qiyofasi uning o‗quvchilar, hamkasblari hamda ota-onalar o‗rtasida obro‗-e‘tibor qozonishini ta‘minlaydi. Hozirgi sharoitda jamiyatning o‗qituvchilik kasbiga nisbatan qo‗yayotgan talablari kun sayin ortib bormokda va bu talablarni amalda to‗g‗ri tashkil qilish vazifasi o‗qituvchiga bog‗liq. Zamonaviy maktab o‗qituvchisi
qator vazifalarni bajaradi. O‗qituvchi avvalo sinfdagi tarbiyaviy jarayonning tashkilotchisidir. O‗qituvchi tarbiyachi sifatida quyidagi talablarni bilishi lozim: - shaxsni ma‘naviy va ma‘rifiy jihatdan tarbiyalashda milliy uyg‗onish mafkurasining hamda umuminsoniy boyliklarning mohiyatini bilishi, bolalarni mustaqillik g‗oyalariga sodiqlik ruhida tarbiyalashi, o‗z Vataniga, tabiatga va oilasiga bo‗lgan muxabbati; - kasbiy bilimlarni puxta bilish bilan birga, turli bilimlardan xabardor bo‗lishi; - yosh pedagogik psixologiya, pedagogika va psixologiya, yoshlar fiziologiyasi, Yüklə 0,56 Mb. Dostları ilə paylaş:
|