2013 booklet pdf

Planning of speaking and writing tasks

 

Narrative texts such as stories, recounts and descriptions were identifi ed from textbooks and web 

materials.  Pictures  were  usually  used  as  learning  materials.  Instead  of  giving  guiding  questions  to 

support  students,  the  features  and  structures  of  the  spoken/written  texts  were  briefl y  introduced.  In 

the  pre-writing  stage,  word  web  was  constructed  to  build  vocabulary.  Sentence  patterns  might  be 

introduced as well. Students discussed the pictures with partners or groups. They would present their 

ideas to the whole class before individual writing. The other students were expected to listen and take 

notes where appropriate.

 

In  the  while-writing  stage,  students  would  focus  and  organize  ideas  from  the  discussion  in  class 

before  attempting  the  writing.  Students  should  be  encouraged  to  take  notes  of  the  vocabulary  items 

and sentence patterns discussed or contributed by classmates in the speaking task. They should make 

good use of them in their writing task. 

 

In  the  post-writing  stage,  students  were  expected  to  peer-correct  or  self-edit  their  own  writing 

piece. The  appreciation  part  was  most  important. Teachers  might  choose  some  writing  text  or  parts 

of  them  to  discuss  with  the  class  so  that  students  would  know  what  is  required  for  a  good  piece  of 

writing. The following table displays the different stages and process of the speaking and writing task.