3-Ma’ruza. Mavzu: Pedagogik tadqiqot gipotezalari va ularni tekshirish

3-Ma’ruza.
Mavzu: Pedagogik tadqiqot gipotezalari va ularni tekshirish

Muammoni aniqlashdan so'ng, u uning echimini qidirish uchun ekilgan, ya'ni fikr jarayonining keyingi bosqichi joylashtirilgan - muammoni hal qilish fazasi. Ushbu G. Gegel munosabati bilan aytilishicha, fikri "ajablanish nuqtai nazaridan, ularning ob'ektlarini chindan ham amalga oshirish uchun ko'tarilishi kerak" [Gegel G.V. Ishlar. T. 3. m; L., 1956]].

Muammoning javobi taxminlar yoki faraz shaklida oqayotgan aqliy faollik orqali erishiladi. Yangi bilim birinchi birinchi o'rinni gipoteza shaklida xabardor qiladi, ikkinchisi fikr jarayonining zarur va kattalashuvchan lahzasi sifatida harakat qiladi. Shunday qilib, asosiylardan biri tadqiqotchining asosiy ko'nikmalari - faraziyatni ilgari surish, taxminlarni o'rnatish qobiliyati. Ushbu jarayonda fikrlash, unumdorlik, shuningdek shaxsiy fazilatlar uchun o'ziga xoslik, unumdorlik va shaxsiy fazilatlar talab qilinadi. Farazlar mantiqiy mulohazalar natijasida ham, sezgir fikrlash natijasida ham tug'iladi.
Gidotezaning so'zi qadimiy yunon tilidan olingan - faraz-taxmin - bu asos, taxmin, hodisalar naqshlari haqidagi xulosa. Bolalar ko'pincha o'zlari ko'rgan narsalari haqida turli xil farazlarni ifoda etishadi. Ko'p qiziq farazlar o'zlarining savollariga javob topish natijasida tug'iladi. Yangi so'zlar va nutq so'zlashuvlarining farazik binolarini qiziqarli kuzatuvlar k.I Book. Chukovskiy "ikkidan beshgacha." Bu so'zlarning ushbu lyotetik talqinlari bilan, o'z so'zlarini yaratish jarayoni bilan, yosh bolalarga tegishli bo'lgan har bir kishi doimiy ravishda duch keladi. Gipoteza - bu tajriba bilan mantiqiy tasdiqlanmagan deb taxmin qilingan, probiyotizmning taxminiy qiymati. Gipoteza voqealardan iborat. Voqealar soni gipotezani oldindan ko'rishi mumkin, bu uning egalik qiladi. Dastlab, gipoteza haqiqat emas va yolg'on emas - bu shunchaki aniqlanmagan.
Agar u rad etilsa, uning qanday ko'rinishini tasdiqlash kerak, agar u rad qilinsa, bu gipotezadan soxta taxminga aylantiriladi. Eng aniq aniq gipotezaning talablaridan biri bu haqiqiy materialning izchilligi, shuning uchun ba'zi "juda jiddiy" tadqiqotchilar hech qanday taxminni gipoteza deb atashiga ishonishga moyil. Gipoteza, deyishadi ular oddiy taxmindan farqli o'laroq, tadqiqotlarni o'tkazish yo'lini ko'rsatadigan tarzda asosli bo'lishi kerak. Ammo bolaning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan bolalar tadqiqotlari uchun u muhimdir "Ko'proq yaxshiroq" tamoyiliga gipotezalarni ishlab chiqarish qobiliyati. Biz har qanday, eng ajoyib farazlar va hatto "provokatsion g'oyalar" ga mosmiz. Gipotezaning o'zi bolaning ijodiy tadqiqot salohiyatini rivojlantirishga muhim omil bo'lishi mumkin. Farazlar, taxminlar va noan'anaviy bo'lmagan (provokatsion) g'oyalarning nominalligi muhim aqliy ko'nikma bo'lib, bu ilmiy izlanishni ta'minlaydigan va har qanday ijodiy faoliyatda taraqqiyotdir. Qisqacha o'ylab ko'ring: farazlar qanday tug'iladi; Ular nima bo'lishini; ularni qanday qurish kerak; Farazlarni ilgari surish qobiliyatini rivojlantirish uchun qanday mashqlar mavjud. Qanday farazlar tug'iladi Birinchi bo'lib qiladi gipotezaning majburiyligi muammodir. Muammo qayerdan keladi? Yuqoridagi ushbu masalni juda kamsitamiz. Odatda professional tadqiqot ishlarida davom etadi: olim bir narsani o'qiydi, hamkasblar bilan suhbatlashmoqda, dastlabki tajribalar (fan bo'yicha "aerobatik" deb nomlanadi). Natijada, u biron bir qarama-qarshilik yoki g'ayrioddiy narsani topadi. Va ko'pincha bu erda boshqalar aniq, aniq, ya'ni g'ayrioddiy ko'rinadigan narsalarga e'tibor bermaydigan "g'ayrioddiy", "g'ayrioddiy", "g'ayrioddiy". Kod etish har kuni ajablanib ketishdan boshlanadi. Bu haqda qadimgi yunonlar bor edi. Sinovning gipotezalari usullari odatda bo'linadi ikki guruh: "nazariy" va "empirik". Birinchisi, boshqa nazariyalar (bilimlari mavjud), ular ichida ushbu faraz uzoq vaqt davomida. Farazlarni sinashning empirik usullari kuzatuv va tajribalarni anglatadi. Shunday qilib, gipotezalar (yoki gipoteza) muammoning iloji bor echimlari sifatida paydo bo'ladi. Keyin ushbu farazlar o'rganilar davomida tekshiriladi. Farazlarning qurilishi tadqiqot, ijodiy fikrlash asosidir. Farazlar yangi imkoniyatlarni ochib, muammolarga yangi echimlarni topishga, keyinchalik nazariy tahlil, aqliy yoki haqiqiy tajribalarda ularning ehtimolligini baholaydi. Shunday qilib, farazlar muammoni boshqa yorug'likda ko'rish imkoniyatini beradi, boshqa tomondan vaziyatga qarang. Taxminlarning qiymati, hatto eng kulgili, provokatsion g'oyalar shundan iboratki, ular bizni har kungi g'oyalardan tashqariga olib chiqishadi, hech narsa qilish, hech qanday narsa qilish imkonsizdir, ularsiz harakatning iloji yo'q. Gipotezalarni ishlab chiqarish qobiliyati maxsus o'qitilishi mumkin. Bu oddiy mashq: Birgalikda o'ylaylik: qushlar janubga yo'lni qanday bilishadi? Nega bahorda daraxtlardagi buyraklar paydo bo'ladi? Nega oqim oqimi? Nega shamol esmoqda? Nega metall samolyoti uchadi? Nega kun va tun bor? ... Bu holatda: "Qushlar Quyosh va yulduzlar orqali yo'lni aniqlaydi", - deyiladi Qushlar ularni parvozning yo'nalishini ko'rsatadi "," Qushlar "Janubi" uchib o'tgan va yo'lni biladiganlarni boshqaring "" Qushlar issiq havo oqadi va uchib ketishadi. " "Ehtimol, ular ichki tabiiy kompas, deyarli samolyotda yoki kemada bo'lgani kabi?". Shuningdek, mutlaqo boshqacha, maxsus, aldamchi farazlar mavjud, ular odatda provokatsion g'oyalar deb ataladi. Bizning holatlarimizda, masalan, bunday g'oya: "Qushlar janubga yo'lni aniq topadilar, chunki ular kosmosdan maxsus signallarni ushlashadi". Farazlar, taxminlar, shuningdek turli xil, provokatsion g'oyalar real va aqliy tajribalarni qo'yishga imkon beradi. Farazlarni qanday ishlab chiqarishni o'rganish uchun siz savol berishni o'rganishingiz kerak.. Bu qanday sharoitlarda qo'llaniladi? Bu erda bir necha faraz va provokatsion g'oyalarni ishlab chiqarishga imkon beradigan mashqlar. Biz avval taxmin qilish, biz odatda quyidagi so'zlardan foydalanamiz, deb ta'kidlaymiz: balkim; Aytaylik; Aytaylik; Ehtimol; Agar .. bo'lsa nima bo'ladi… Vaziyat bo'yicha mashqlar 1. Qaysi sharoitda ushbu moddalarning har biri juda foydali bo'ladimi? Ushbu narsalarning ikki yoki undan ko'pi foydali bo'lish shartlari bilan tanisha olasizmi? daraxt shoxi; telefon; qo'g'irchoq; meva; poyga avtomobili; kitob; Samovar; baraban. Gidotezani ilgari surish uchun o'quv mahorati jihatidan juda samarali aksincha mashqlar bilan mashq qiling. Masalan: bir xil narsalar to'liq foydasiz va hatto zararli bo'lishi mumkinmi?
Gipotezaning maqsadi:
Ko'rishlar gipotezalar: 1) ierarxik tomonidan ahamiyatlilik: Umumiy yordamchi 2) foydalanish kengligida: Universal xususiy 3) amal qilish darajasiga muvofiq: Birlamchi ikkilamchi. Talablarga qo'yiladigan talablar gipotezaliklar:
1. FOYDALANISH - HIMOYA QILISh MUMKINI HAQIQATLARINI TALABLARINI TALABLAR. 2. Muhokislik - tanib olishning qabul qilinishini ta'minlash faktlarini qo'llab-quvvatlash gipotezaham fan va amaliyotda. 3. PROSTINOSTING - Natijalarning bashoratini ta'minlash tadqiqot. 4. Cheklovchining asosiy qobiliyatiga imkon beradi gipoteza, kuzatish yoki eksperiment asosida empirik jihatdan. U taqdim etilishi yoki rad qilishi kerak gipoteza yoki tasdiqlash. 5. Barcha tarkibiy qismlarning mantiqiy izchilligi natijasida izchillik gipoteza. 6. muvofiqligi - Kengaytirilganligini ta'minlash taxminlar mavjud ilmiy va nazariy va amaliy bilimlar bilan. 7. Potentsial - foydalanishni o'z ichiga oladi gipoteza Xulosalar va oqibatlarning miqdori va sifati bo'yicha. 8. Tizimli va tarkibidagi ko'p sonli raqamlarga asoslangan gipoteza Xulosa va oqibatlarni olish uchun manbalar posilkalari, shuningdek, juda ko'p sonli faktlar haqida tushuntirilgan. Formation va rivojlanish gipotezani o'z ichiga oladi: 1) Tayyorlov bosqichi 2) Tarkibni shakllantirish bosqichi 3) Eksperimental bosqichi Rivojlanishdan keyin gipoteza Kontseptsiya shakllangan tadqiqot - Bu fundamental qarashlar, g'oyalar va tamoyillar tizimi tadqiqot, ya'ni umumiy fikr (g'oya). Maqsad, vazifalar va Tadqiqot gipotezasi maqsad tadqiqot - Bu oxirida olinishi kerak bo'lgan ilmiy natija tadqiqot. Shuni ta'kidlash kerakki, maqsad tadqiqot Ba'zi olimlar muammoni hal qilish tavsiya etiladi tadqiqot, i.e., ob'ekt oldida va mavzuva ba'zilari - ob'ektdan keyin va mavzu. Bu erda rahbar uchun tanlov. Maqsadning maqsadi odatda mukammal turdagi fe'lni boshlashni tavsiya eting aniqlanmagan shakl: Ko'rsat, asoslang, rivojlaning, t ni aniqlang.. n Masalan, agar mavzu tadqiqot -"Ta'lim tayyorlash tizimidagi talabalar yutuqlari darajasini boshqarish", Maqsadni quyidagicha shakllantirish mumkin. yo'l: "Talabalarning o'qitish darajasini nazorat qilish xususiyatlarini aniqlash va tahririyatni o'rganish va o'rganishni o'rganishning tarkibiy qismini aniqlash." Keyin ob'ektning ta'riflari, tadqiqotning predmeti va vazifalari o'zining gipotezasini ilgari surdi. Gipoteza - bu taxmintasdiqlanmagan va rad qilinmagan har qanday hodisani tushuntirish uchun kengaytirilgan. Gipoteza muammoning taxminiy echimidir.. U aniqlaydi Ilmiy izlanishning asosiy yo'nalishi va butun jarayonni tashkil etuvchi asosiy metodik vositasidir tadqiqot. Ilmiy gipoteza taqdim etiladi Quyidagi ikkita asosiy talablar: - gipoteza ko'rsatilmagan tushunchalar bo'lmasligi kerak; U mavjud texnikalar yordamida tekshirilishi kerak. Shakllantirmoq gipoteza, tadqiqotchi bu taxminni qurishi kerakMuammo qanday sharoitda tadqiqot Va maqsad muvaffaqiyatli amalga oshiriladi. Tekshirish nimani anglatadi gipoteza? Bu mantiqiy ravishda undan kelib chiqadigan oqibatlarni tekshirish degani. Tekshirish natijasida gipoteza tasdiqlang yoki rad eting. Gipoteza albatta B. tadqiqot, taxmin Tasdiqlashga qaratilgan pedagogik tajriba gipoteza. DA tadqiqot Pedagogika tarixida gipoteza, qoida tariqasida emas, balki ko'zda tutilgan. Keling, shakllantirishga misol keltiraylik mavzudagi gipotezalar: "Rivojlanayotgan tizim tarkibiy qismi sifatida nazorat maktab o'quvchilarining rivojlanishini ta'minlaydi, agar a: Ta'lim, ma'rifiy va o'quv yurtlarini o'rganish maqsadida birlikka bog'liq va birlikka hissa qo'shadi va hissa qo'shadi; Birlikda faoliyatning jarayoni va natijasi hisobga olinadi; - aniqlaydi Talabalarning ilgari surish dinamikasi; Talabalarni o'z-o'zini rivojlantirishga yordam beradi. Iqtidorli maqsad I. tadqiqot gipotezasi tadqiqot vazifalarini belgilaydi, i.e. vazifalari nafaqat maqsaddan, balki shuningdek gipoteza. Vazifalar tadqiqotlar - bu tadqiqot harakatlari.maqsadni bartaraf etish, muammoni hal qilish yoki shakllantirilganligini tekshirish uchun nima qilish kerak tadqiqot gipotezasi. Qoida tariqasida, uchta guruh vazifalarga bog'liq. bilan: 1) o'rganilgan hodisa yoki jarayonning muhim belgilari va mezonlarini aniqlash; 2) muammoni hal qilish asoslari; 3) muammoning samarali yechimini ta'minlash uchun etakchi shart-sharoitlarni shakllantirish. Vazifa yechimi ketma-ketligi tadqiqotlar uning tuzilishini aniqlaydi, I.E., har bir vazifa uning echimini ishning paragraflaridan birida topishi kerak. Vazifani rivojlantirish jarayonida bu kerak aniqlamoqBularning qaysi biri asosan adabiyotlarni o'rganish, mavjud yondashuvlar yoki mavjud yondashuvlarning kombinatsiyasini talab qiladi va nihoyat, ulardan qaysi biri muammoli va bunga hal qilinishi kerak tadqiqot. Masalan, vazifa sifatida tadqiqot shakllantirilishi mumkin keyingi: 1) psixologik va pedagogik adabiyotlarning tahlili asosida kontseptual toifaga mansub dublni ajratish asosida tadqiqot va olimlar tomonidan berilgan tizimlashtirish ushbu tushunchalarning ta'riflari; 2) asosiy yondashuvlarni aniqlash, olimlarning nuqtai nazarini aniqlash, berilgan muammoni hal qilish (yoki o'quv adabiyotida olib borilgan adabiyotda rivojlanish holatini); 3) Muammoni o'rganish amaliyotida muammoni hal qilish holatini o'rganish (Muammoni hal qilishda o'qituvchilarning tajribasini tekshiring). IP. taklif qiladi Keyin ro'yxatga olingan maqsadlarga, keyin qo'shmoq: 1) Tashkiliy va pedagogik tizimni ishlab chiqish (yoki didaktik model yoki metodologiya) shakllantirish. ; 2) uning samaradorligini eksperimentik tekshiring. Vazifalar o'zaro bog'liq bo'lishi kerak va maqsadga erishishning umumiy usulini aks ettirishi kerak. Yagona talablar va algoritmlar haqida so'zlashuv vazifalari uchun tadqiqotlar mavjud emas. Siz ular uchun umumiy ko'rsatmalarni boshdan kechirishingiz mumkin. ta'riflar. Vazifalardan biri xarakteristikasi bilan bog'liq bo'lishi mumkin. ob'ektni tadqiq qilish, muammoning mohiyatini aniqlash bilan uni hal qilish usullarining nazariy asoslari. Biz birinchi marta mumkin bo'lgan bir nechta misollarni keltiramiz vazifalar: Muammoni nazariy yondashuvlarni tahlil qilish ...; Muammo bo'yicha psixologik adabiyotlarni tahlil qilish ...; Oshkor qilish va "..." tushunchasining mohiyatini ko'rsating. Ikkinchi vazifa muammoni hal qilishning umumiy usullarini, uni hal qilish shartlari tahlili to'g'risida xabardor qilishga qaratilgan. masalan: Tashxis qo'yish ... Xususiyatlarni o'rganing .... Munosabatlarni aniqlang ... ;; Maqsadni rivojlantirish .... DA tadqiqot Maqsad va natijani ajratish kerak. Ta'kidlanganidek, maqsad shu taklif qilmoq O'tkazish paytida oling tadqiqot. Va natija haqiqatan ham nimaga erishdi. Biz uni qanday olganligi haqida savol bilan texnikasi javobgar. Metodik tadqiqotlar tushuntiradiQaysi mavzular, natijada qanday usullarga erishildi. Tadqiqot gipotezasi Ilmiy muammoni hal qilish hech qachon bevosita tajribadan boshlanadi. Ushbu protsedura juda muhim bosqich oldidankengaytma bilan bog'liq gipoteza. `` Ilmiy gipoteza - bu bayonotO'z ichiga olgan taxmin Oldin hal qilish to'g'risida tadqiqotchi muammolari. Aslida gipoteza - Bu echimning asosiy g'oyasi. So'zda mumkin bo'lgan xatolar gipotezalar Siz quyidagilarga amal qilishingiz kerak yondashuvlar: 1. Gipoteza Toza savodli tilda tuzilishi kerak mavzu bo'yicha tadqiqotlar. Ushbu talabga qat'iy rioya qilish zarurati, sport ilmuti juda murakkab tartib-intizom hisoblanadi. Shuning uchun, tez-tez urinishlar fan tilida gipotezani ilgari surish uchun ba'zi ob'ektlarni o'rganishbor mavzu bo'yicha tadqiqotlar butunlay boshqacha. Masalan, o'qituvchilar, sportchilar va uni oshirish usullarini o'rganish, ko'pincha ushbu hodisaning biomexanik mexanizmlarida savolga javob topishga harakat qilishadi. lekin tom haqida gipotezasportchining chiqishlari, keling, velosipedchiga bog'liq aniq Aerobik va anaerob energiya ta'minoti mexanizmlarining kombinatsiyasi kamida noto'g'ri ko'rinadi, chunki pedagogik hodisa biologiya tilida asoslanadi. Bundan tashqari, biokimyoSning o'zlari bu savolga hali ishonchli javobni bilishmaydi. 2. Gipoteza yo oqlanishi kerak oldingi bilimlar, ulardan chiqib ketish yoki to'liq mustaqil bo'lsa, hech bo'lmaganda ularga qarama-qarshi emas. Ilmiy g'oya, agar u haqiqat bo'lsa, nolda ko'rinmaydi. Ajablanarlisi, I. Nyuton bilan bog'liq bo'lgan aforizmlardan biri, tovushlar shunday qilib: - U faqat uning qudratli elkalarida turgani uchun, faqat uni ko'rdi oldingi "". Bu ilmiy faoliyatda avlodlarning doimiyligini ta'kidlaydi. Ushbu talab muammoning aniq sozlamasidan keyin amalga oshirish oson tadqiqotchi Bu foiz masalasida jiddiy adabiyotlarni amalga oshiradi. Umuman olganda, shuni ta'kidlash kerakki, kelajakni o'qish unchalik samarali. Muammo barcha fikrlarga ega bo'lganida tadqiqotchi, siz adabiyotlar bilan ishlashdan foyda ko'rishingiz mumkin va gipoteza Bu allaqachon to'plangan bilimlardan ajrashmaydi. Ko'pincha bu bir shaklda yoki sport guruhida o'tkazilgan naqshlar topilsa, hamma narsa. Amalga oshiriladi gipotetik Taqqoslash printsipiga oid taxmin. 3. Gipoteza boshqa funktsiyalarni bajarishi mumkin gipotezalar Yangi tajribali va eski bilimlar yuzasida. Masalan, jismoniy tarbiya nazariyasi va usullarida sportchilarni jismoniy tarbiyalash bir necha seksiyalarni o'z ichiga oladi deb ishoniladi. aniq Asosiy fizik xususiyatlarni, masalan, tezlik, kuch, chidamlilik, moslashuvchanlik va chaqqonlik kabi vazifalar. Shu munosabat bilan, bu nominatsiya qilindi tom haqida gipotezaSportning sport natijalari ma'lum bir jismoniy fazilatlarning namoyishi bilan sport natijalari ma'lum bir sportchining rivojlanish darajasiga bog'liq. Shunday qilib, tsiklik turdagi natijalar (Uzoq masofa) aniqlamoq Sportchilarning chidamlilik darajasi, novda, ko'rsatkich indikatori va boshqalar. 4. Gipoteza haqiqatni ilgari surish uchun shakllantirilishi kerak taxminlar aniq emas edi. Masalan, alohida mualliflar tomonidan o'tkazilgan tadqiqot va amaliy tajriba yosh maktab yoshi (etti yil) Muvofiqlashtirish qobiliyatini rivojlantirish uchun qulay. T. haqida., taxmin qilishUshbu qobiliyatlarni rivojlantirishga qaratilgan "pedagogik ta'siri, agar ular ushbu yoshda maqsadli ravishda qo'llanilsa, eng katta samara beradi" tadqiqot paytida gipotezamuvofiqlashtirish qobiliyatini rivojlantirish texnikasini rivojlantirish bilan bog'liq. Ishchilarda gipoteza ushbu qoidalarni aniqlash tavsiya etiladiBu shubhani keltirib chiqarishi mumkin, isboti va himoyasi kerak. Shuning uchun ishchilar gipoteza Ma'lum bir holda, bu kabi ko'rinishi mumkin yo'l: ``Taxmin qilinganSog'liqni saqlash malakasini oshirish printsiplariga asoslangan odatiy o'quv dasturining qo'llanilishi etti yil bolalarning muvofiqlashtiriladigan imkoniyatlari darajasini oshirish imkoniyatiga ega bo'ladi "- bu holda rivojlanganning samaradorligi tadqiqotchi uslubi. Oxir-oqibatda, gipoteza oldidan Ham muammoni umuman hal qilish va har bir vazifa alohida. Tadqiqot jarayonida gipoteza belgilanadi, to'ldirilgan yoki o'zgaradi. Gipoteza oddiy taxminlardan farq qiladi va taxminlar ma'nosiMavjud ma'lumotlarni tahlil qilish va muvofiqligini tahlil qilish asosida qabul qilinganligi. ilmiy munosabatlarning ayrim mezonlari.