5-ma’ruza. Kichik maktab yoshi davrida psixik rivojlanish xususiyatlar Reja: Kirish

O’quv faoliyatining xususiyatlari

Kichik maktab yoshidagi bola o’qituvchisi bilan yaxshi emotsional munosabatda bo’ladi. Shu davrgacha bevosita kattalar rahbarligida u yoki bu axborotlarni o’zlashtirib kelgan bo’lsa, endi o’z xohish irodasi bilan zarur ma’lumotlar to’plashga, o’z oldiga aniq maqsad va vazifa quyishga harakat qiladi. Bolaning ana shu faolligi xotirasining muayayn darajada rivojlanganligini bildiradi. Oqilona tashkil qilingan ta’lim jarayoni mazkur yoshdagi bolalarning tafakkuri jadal rivojlantiradi. Bu yoshdagi bola boshqa davrlarga nisbatan ko’proq narsani o’zlashtiradi. Maktab ta’limi o’quvchining turmush tarzini, ijtimoiy mavkeini, sinf jamoasi va oila muhitidagi o’rnini o’zgartiradi. Uning vazifasi o’qishdan, bilim olish, kunikma va malakalarni egallash, o’zlashtirishdan iborat bo’lib koladi.

Kichik maktab yoshidagi bolaning muhim xususiyatlaridan biri, unda o’ziga xos ehtiyojlarning mavjudligidir. Bu ehtiyojlar o’z mohiyatiga ko’ra muayyan bilim, ko’nikma va malakalarni egallashga qaratilmay, balki faqat o’quvchilik istagini aks ettirishdan ham iboratdir. Shu ehtiyojlar asosida o’z portfeliga, shaxsiy o’quv kurollariga, dars tayyorlash stoliga, kitob quyish javoniga ega bo’lish, kattalardek har kuni maktabga borish istagi yotadi.

Kichik maktab yoshidagi bola o’zining tub mohiyati va vazifasini tushunib etmaydi, balki hamma maktabga borishi kerak deb tushunadi. Kattalarning ko’rsatmalariga amal qilib tirishqoqlik bilan mashg’ulotlarga kirishib ketadi. Oradan ma’lum vaqt utgach, shodiyona laxzalarning taassuroti kamayishi bilan maktabning tashqi belgilari o’z ahamiyatini yo’qota boradi va bola o’qishni kundalik aqliy mehnat ekanligini anglaydi. Shunda bola aqliy mehnat kunikmasiga ega bulmasa uning o’qishdan kungli soviydi, unda umidsizlik hissi vujudga keladi. O’qituvchi esa bunday holning oldini olish uchun bolaga ta’limning o’yindan farki, qiziqarliligi haqida ma’lumotlar berishi va uni shu faoliyatga tayyorlashi kerak.

Ta’limning mazmuni o’quvchining bilimlarni egallashga qiziqishi o’z aqliy mehnati natijasidan qanoatlanish hissi bilan uzviy bog’liqdir. Bu xis o’qituvchining rag’batlantirishi bilan amalga oshiriladi va o’quvchida samaralirok ishlash moyili, istak va ishtiyoqini shakllantiradi. Bolada paydo bo’lgan faxrlanish, o’z kuchiga ishonch xislari bilimlarni o’zlashtirish va malakalarni rivojlanishiga xizmat qiladi. Kichik maktab yoshidagi bolalarni o’qitish jarayoni, o’quv faoliyatining asosiy komponetlari: o’quv vaziyatlari, o’quv harakatlari, nazorat etish va baholash bilan (V.V.Davidov bo’yicha) tanishtirishdan boshlanadi. Bu borada barcha predmetli harakatlar aqliy rivojlantirishga qulay bo’lgan sharoitda amalga oshirilishi juda muhim. Agar bola o’quv harakatlarini noto’g’ri bajarsa, bu uning o’quv harakatlarini yo nazorat va baholash bilan bog’liq harakatlarni bilmasligi, yoki ularni yaxshi egallamaganligidan bo’lishi mumkin. Bolaning mustaqil ravishda bajargan harakatlari natijalarini o’z xatti-harakatlari xususiyatlari bilan taqqoslay olishlari unda o’z-o’zini nazorat etish xususiyatlarini ma’lum darajada shakllanganidan dalolat beradi. O’quv vaziyatlarida bolalar ayrim turdagi masalalarni echish yo’llari bilan tanishadilar va ularni egallagan zahoti aniq bir masalalarni echishda amaliy foydalanadilar.

Tadqiqotlarning ko’rsatishicha, boshlang’ich sinf o’quvchilarining masalalarni echishdagi ayrim yo’l va tushunchalarni etarlicha egallamaganligi bu tushuncha va yo’llarni shakllantirishda bolalar barcha kerakli o’quv harakatlarini bajarishga o’rgatilmaganligining natijasidir. O’quv faoliyatida nazorat va o’z-o’zini nazorat etish kichik maktab yoshidagi o’quvchilarda o’quv harakatlarini mustaqil rejalashtirishi va bajarishni shakllanishida juda muhimdir. Bolalar tafakkuri va nutqining rivojlanishida ovoz chiqarib mulohaza yuritishning va bu uslubdan o’quv jarayonida foydalanishning ahamiyati katta. Ovoz chiqarib mulohaza yuritish va o’z echimini asoslab berish aqliy sifatlarni o’sishiga xizmat qilib, kishi o’z mulohazalari va xatti-harakatini tahlil etishi va anglashini rivojlantiradi.

Kichik maktab yoshidagi o’quvchilarda aqliy va o’quv materialini o’zlashtirish imkoniyatlari ancha yuqori hisoblanadi. To’g’ri tashkil etilgan ta’limda bu yoshdagi bolalar o’rta maktab dasturida ko’rsatilgan bilimlarga nisbatan ko’proq bilimlarni tushunishlari va o’zlashtirishlari mumkin. Kichik maktab yoshidagi bolalarning o’ziga xos xususiyatlaridan yana biri shundaki, shu davrdan boshlab, o’quv materialini o’zlashtirmaslikning dastlabki belgilari ko’zga tashlanadi. O’zlashtirmaslikning asosiy sabablari; bu aqliy taraqqiyot va uquvchanlikning birmuncha orqada qolishidir N.S.Leytes mulohazalariga ko’ra inson yoshi ulg’aygan sari aqliy rivojlanish darajasi birmuncha kutariladi, uquvchanlik esa birmuncha pasayadi. Kichik maktab yoshidagi bolalarning uquvchanligi, albatta, o’smir va o’spirinlarga nisbatan yuqori, lekin o’smir va o’spirinlarning aqliy rivojlanganligi boshlang’ich sinf o’quvchilariga nisbatan yuqoridir.

O’qituvchining muomala va munosabat uslubi o’quvchining xatti-harakatiga ta’sir ko’rsatadi. O’qituvchining dars jarayonida har bir o’quvchiga ta’sir ko’rsatishi uchun qulay imkoniyati bor. O’quv faoliyatining boshlanishi jarayonida bolaning kattalar va tengdoshlari bilan qiladigan muomala-munosabatlari yangicha tus ola boshlaydi. "Bola-katta" munosabati " bola-ota-ona" munosabatidan tashqarida yuzaga keladi. Chunki, o’qituvchi bolaga ota-onaga nisbatan ko’proq ravishda normativ talablar qo’yadi. Birinchi bor maktabga kelgan bola hali o’zini to’liq anglashi va o’zi xatti-harakatlarini aniq bilishi kiyin. Faqat o’qituvchigina bolaga me’yorlar qo’yishi, ularning xatti-harakatlarini baholashi mumkin. O’z xatti-harakatlarini boshqalar bilan moslashtirishga sharoit yaratishi mumkin. Boshlang’ich sinfda o’quvchilar o’qituvchi tomonidan qo’yiladigan yangi shartlarni qabul qiladilar va ularning qoidalariga to’la amal qilishga harakat qiladilar. Bola uchun o’qituvchi uning psixologik holatini belgilab beruvchi asosiy figura hisoblanib, bu holat uning nafaqat sinfdagi, balki, umuman tengdoshlari bilan bo’ladigan munosabatiga, bu munosabat esa oilasidagi munosabatlariga ham ta’sir ko’rsatadi.

Kichik maktab yoshidagi o’quvchi faolligining asosan uch xil ko’rinishi mavjud bo’lib bular jismoniy, psixik va ijtimoiy faollikdir.