A guide to Teaching English

3.5 Stage 5: Revision
You will need to go back in later lessons and review the new language briefly. Try to 
vary presentations by using a different presentation method the second time. Use 
presentation methods in a logical order. For example, use explanation before 
discovery and not vice versa. Doing a brief second presentation will remind students 
and give them a chance to clear up any outstanding questions and will help any 
students who were absent in the previous lesson. You should also give further practice 
of the language item. Try to introduce variety into the exercises; if your course book 
contains a number of exercises, decide which are suitable for use in the first lesson 
and which you will save for revision on another day. 
3.6 A final word on presenting and practising language 
I suggest you go through your course book and see how language is presented and 
practised. You can decide whether the book’s approach is the best method for your 
students and for the language point. Also decide whether the practice exercises are 
31
Copyright © Lucy Pollard 2008 All Rights Reserved
This e-book may not be reproduced in part or in full without the express written permission of the author.

---

sufficient. You can follow the procedure in the book, adapt it, supplement it or omit 
exercises as you think necessary. 
32
Copyright © Lucy Pollard 2008 All Rights Reserved
This e-book may not be reproduced in part or in full without the express written permission of the author.

---

CHAPTER 4: SPEAKING 
Speaking is one of the most difficult aspects for students to master. This is hardly 
surprising when one considers everything that is involved when speaking: ideas, what 
to say, language, how to use grammar and vocabulary, pronunciation as well as 
listening to and reacting to the person you are communicating with. Any learner of a 
foreign language can confirm how difficult speaking is. 
It is important to give students as many opportunities as possible to speak in a 
supportive environment. Gaining confidence will help students speak more easily. You 
can achieve this by:
setting controlled speaking tasks and moving gradually towards freer speaking tasks; 
setting tasks that are at the right level for the students or at a level lower than their 
receptive skills; 
setting tasks that are easily achievable and gradually moving towards more 
challenging tasks; 
praising students’ efforts; 
using error correction sensitively (more about this in Chapter 9); 
creating an atmosphere where students don’t laugh at other people’s efforts. 
The focus of this chapter will be free speaking activities and fluency, not controlled 
activities and accuracy. For comments on controlled and freer practice, see Chapter 1. 
There are three key elements to remember when planning and setting up speaking 
activities: 
1. 
Language used 
2. 
Preparation 
3. 
Why are the students speaking?