A scientific creativity test for secondary school students

Comparisons by ability level
Comparisons by science ability level were also investigated. The results are shown
in table 8. The middle ability band scored significantly higher than did the bottom
band, but there was no significant difference between the top band and middle
band although the score of the top band is higher than that of middle band. This
indicates an overall difference for the three ability levels so we can conclude that
science ability is a necessary but not sufficient condition for scientific creativity.
A key component of science ability is cognition in the science domain, that is it
is related to intelligence. Much theory and research has concluded that creativity is
influenced by cognition, thinking, or intelligence. Guilford (1967) proposes diver-
gent thinking abilities as the crux of creativity while Sternberg and Lubart (1991)
400
W. HU AND P. ADEY
Table 7. Comparisons by age.
Std.
Mean
Significance
Age
n
Mean
Deviation
Difference
p <
12
58
45.36
20.18
13
49
56.92
21.25
711.56
0.01
15
53
62.52
23.45
75.6
0.05

---

presented an investment theory of creativity. The theory comprises six resources
for creativity of which intelligence is one. Although creativity is related to intelli-
gence, it is also influenced by other factors, such as motivation, personality, knowl-
edge, and environment. The development of creativity is the effect of all these
factors. So intelligence appears to be a necessary but not sufficient condition for
creativity (Rossiman and Horn 1971); that is, although intelligence appears to
allow the development of creativity, it does not ensure that creative expression
always will be forthcoming (Schubert 1973). It is clear that all these theories and
researches are consistent with the conclusion of the present pilot study.