Alisher navoiy nomidagi

          “Klaster”  texnologiyasi.  O‗quvchilarga  biror  mavzu  bo‗yicha  erkin  va 

ochiq fikr yuritishga yordam beradigan pedagogik strategiya – tarmoqlarga ma‘lum 

bir  mavzuni  chuqur  o‗rganishdan  avval  o‗quvchilarning  fikrlash  faoliyatini 

jadallashtirish hamda kengaytirish uchun xizmat qilishi mumkin.  Doskaga ochqich 

so‗z sifatida kesim yoziladi. Masalan, 

 

 

 

 

 

 Shundan    so‗ng  o‗quvchilar  kim  borganini,  qayerga,  kim  bilan,  qachon,  nima 

uchun  borganlik  haqidagi  ma‘lumotlarni  bera  boshlaydilar.  Bir  o‗quvchi  kinoga 

                                                           

76

 Abdullayeva M. O‗zbek tili va adabiyotini o‗qitish texnologiyalari va loyihalashtirish . Ma‘ruzalar matni. – T., 

2017. 31-b. 

 

bordik 

---

 52

 

desa,  boshqasi  o‗tgan  haftada,  yana  biri  biz  deb  aytganda,  birisi  ustozimiz  bilan 

deb  aytadi,  o‗z-o‗zidan  gap  va  uning  bo‗laklari  hosil  bo‗ladi  va  eng  muhimi,  uni 

o‗quvchilarning  o‗zi  shakllantiradilar.  Keyingi  bosqichda  o‗qituvchi  har  bir 

o‗quvchiga  gapda ―kesim‖ bo‗la oluvchi so‗z  aytib chiqadi, qisqa vaqt ichida ular 

o‗zlari tuzgan gaplarni o‗qib beradilar.  

  

 

 

 

       Bu  topshiriq  uncha  murakkab  bo‗lmaganligi  bois  individual  va  guruh  bo‗lib 

bajarishlari mumkin. O‗quvchilar ushbu so‗z bilan bog‗liq xayolga kelgan so‗z va 

jumlalarni uni atrofiga yoza boshlaydilar.  

 

 

   

 

 

 

 

       So‗zlarni  yozish  jarayoni  o‗qituvchi  tomonidan  belgilangan  vaqt  tugaguncha 

yoki barcha so‗z va g‗oyalar tugaguncha davom etadi. 

               

       “Menga  sendagi  …  yoqadi”  metodi.  Ega  mavzusidagi  ma‘lumotlar  bilan 

endi  tanishayotganda    o‗quvchilar  bir-birlari  bilan  yanada  yaqinroq  tanishishlari, 

Toshkent 

Chiroyli 

O‘qidim  

Xursand bo‘ldim 

Futbol o‘ynadik 

olib  keldi 

buvim 

Kecha 

qishloqdan 

ko‘p 

mening 

mevalar 

---

 53

 

do‗stona munosabatda bo‗lishlari, o‗zaro fikr almashishlari va bir-birlarining ijobiy 

xususiyatlarini  o‗rganishlariga  imkon  beruvchi  ―Menga  sendagi  …  yoqadi‖ 

metodini  qo‗llash  mumkin  bo‗ladi.  O‗yin  qoidasi  juda  qulay:  o‗quvchilar  aylana 

shaklda  joylashadilar  va  o‗z  qarshisida  turgan  o‗quvchining  qaysi  xususiyati 

yoqishi haqida aytadilar. Bu jarayonda o‗quvchilar mavzular yuzasidan o‗rganilgan 

sifatlarni  mustahkamlaydilar  va  ulardan  fikr  bildirish  davomida  unumli 

foydalanadilar. Masalan: 

  Menga sendagi  

        …………… 

yoqadi 

 

O‗quvchilar:    xushmuomalalik,  faollik,    mehnatkashlik,  samimiylik,  sodiqlik, 

chiroy,  sadoqat,  kamtarlik…kabi  davom  ettiradilar.  Ushbu  metodni  gapning 

qolgan boshqa bo‗laklari bilan ham qo‗llasa bo‗ladi: ―Menga …. olib kel‖, ―Biz…. 

boramiz‖, ―Sen… borasanmi?‖, ―Men …. sovg‗a olishni xohlayman‖ kabi. Ushbu 

topshiriqlar ikki guruhga bo‗lgan holda bajarilib, shartga ko‗ra  guruh a‘zolaridan 

biri  buyruq  beradi,  savol  beradi,  xabar  beradi  yoki  o‗z  istagini  bayon  qiladi.    Bu 

topshiriqlar  o‗quvchilarning  tinglab  tushunish  va  gapirish  kompetensiyalarini 

rivojlantiradi.                

       “Hamkorlik  kvadrati”  metodi.  O‗quvchilarda  guruh  bo‗lib  ishlash 

ko‗nikmalarini  shakllantiruvchi  ―Hamkorlik  kvadrati‖  metodidan  ham  bizga 

daxldor  mavzuda  qo‗llash  mumkin:  So‗zlarni  o‗rniga  qo‗yib  gaplar  hosil  qiling,